論中學(xué)體育教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

引言

江澤民同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！眲?chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們普遍認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，這是教育思想、教育觀念、教育模式的重大轉(zhuǎn)變。體育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。因此，在體育教學(xué)工作中不僅要注重學(xué)生知識(shí)技能、情感意識(shí)的培養(yǎng)，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)中學(xué)生體育創(chuàng)新能力的作用與意義

1.1創(chuàng)新能力的概念。

創(chuàng)新是人類的本質(zhì)特征，是人類發(fā)展的根本。創(chuàng)新是根據(jù)一定目的、運(yùn)用已知的信息，產(chǎn)生出某種具有首創(chuàng)性、有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品。創(chuàng)新就是想出新方法創(chuàng)出新理論，創(chuàng)造出前所未有的、新穎的獨(dú)特的東西?！皠?chuàng)新能力”是指完成創(chuàng)新活動(dòng)的本領(lǐng)包括完成創(chuàng)新的具體方式，以及順利完成創(chuàng)新活動(dòng)所必需的心理特征，是通過教育和培養(yǎng)并在實(shí)踐活動(dòng)中吸取人民群眾的智慧和經(jīng)驗(yàn)而形成和發(fā)展起來的素質(zhì)。而在體育教學(xué)的過程中創(chuàng)新是：根據(jù)一定的目標(biāo)和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，在體育活動(dòng)中通過教師科學(xué)藝術(shù)性的教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新型思維將知識(shí)重新組合，轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的、獨(dú)特的體育思想理念、新的方法及新的學(xué)說和技術(shù)的能力。創(chuàng)新既包括“無(wú)中生有”又包括“有中求新”。

1.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。

學(xué)校教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本途徑，學(xué)校體育作為學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，除了具有和其他課程共同的特性外，也有自己的特性：“寓教于動(dòng)”的實(shí)踐性，“師生兩邊”的互動(dòng)性，“體育學(xué)科”的交叉性，“教學(xué)對(duì)象”的區(qū)別性等。這些特性為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、開發(fā)和提高。

1.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義。

1.3.1實(shí)施素質(zhì)教育的需要

1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議頒布的中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改蘋，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)。這里所說的創(chuàng)新，是指教師通過教育對(duì)學(xué)生施以影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體或群體，善于發(fā)現(xiàn)、了解并認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本理論，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，應(yīng)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)5cc45dee41f0fed83184558e66dbe945，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和靈活性，讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、解決問題，使學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，發(fā)展獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

1.3.2學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

人類是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的主導(dǎo)因素，是一切物質(zhì)和文化的創(chuàng)造者，人才的創(chuàng)造發(fā)展直接影響到社會(huì)的進(jìn)步。在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，而學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的后繼力量，若沒有機(jī)智、靈活、獨(dú)立、別出心裁、獨(dú)樹一幟的學(xué)習(xí)、工作方法便很難在社會(huì)上立足。大量實(shí)驗(yàn)和心理學(xué)家研究表明，由于學(xué)生記憶力強(qiáng)，想象力豐富，人腦思維活躍，其創(chuàng)造力發(fā)展正處于黃金季節(jié)，這種能力在我們所認(rèn)同的所有能力中，受遺傳因素影響程度相對(duì)較小，亦作為環(huán)境因素的一種充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去發(fā)展認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特性既有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，又有利于學(xué)生有一個(gè)健康體魄和心理。

1.3.3終身體育發(fā)展的需要

終身體育思想來源于終身教育觀念和注重個(gè)體發(fā)展的文化觀念，它的形成、發(fā)展，是人類物質(zhì)文明與精神文明高度發(fā)展于結(jié)合的產(chǎn)物。體育是伴隨人的終生教育，健康愉快生活所不可缺少的重要組成內(nèi)容于形式，而作為構(gòu)成傳統(tǒng)教育重要組成部分的學(xué)校體育，其對(duì)象一直局限于在校學(xué)生，我國(guó)學(xué)校體育任務(wù)的立足點(diǎn)長(zhǎng)期局限于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的體育任務(wù)雖然有一定的連續(xù)性，但按照終身體育的發(fā)展要求始終存在著一定差距。學(xué)生將來不可能總是機(jī)械地再現(xiàn)教師所教的動(dòng)作技能，也不可能按照教師所傳授的有限的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)去解決將來教學(xué)過程中可能遇到的各種運(yùn)動(dòng)問題。學(xué)生畢業(yè)后，不能適應(yīng)變化了的環(huán)境和條件而參加新內(nèi)容的體育活動(dòng)。而終身體育的思想，要求一個(gè)人始終應(yīng)把體育運(yùn)動(dòng)作為生活中不可缺少的重要內(nèi)容，可事實(shí)上，畢業(yè)生并不都具備這種條件。如何才能使體育運(yùn)動(dòng)貫穿終生，這就要求學(xué)校體育教學(xué)階段，注意把學(xué)生培養(yǎng)成能在不同教學(xué)環(huán)境下具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)問題的一代新人。

2.影響中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的因素

2.1傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的影響。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)往往是通過對(duì)學(xué)生必要的測(cè)試和練習(xí)密度的計(jì)算，來檢測(cè)這節(jié)課是否達(dá)到教案中預(yù)期的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。的確，要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，體育課必須達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。但是這種僅僅為追求單一的增強(qiáng)體質(zhì)的日標(biāo)的測(cè)試和計(jì)算很容易會(huì)抹殺掉學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在課堂中都有自己的想法，有的對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能有深刻而又獨(dú)特的理解，蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性的火花，這種火花往往在統(tǒng)一的“評(píng)價(jià)”面前全部熄火了。

2.2內(nèi)容安排不合理，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

目前，中學(xué)課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置還很不適應(yīng)現(xiàn)代科技和創(chuàng)新對(duì)人才能力的要求，不能因材施教，不利于發(fā)揮特長(zhǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有些教材內(nèi)容陳舊，明顯滯后于體育教育科學(xué)的發(fā)展；失去原有的教育價(jià)值，很多課程流于形式，課程負(fù)擔(dān)太重，使大部分學(xué)生的精力只能應(yīng)付規(guī)定的課程，沒有時(shí)間思考與創(chuàng)新相關(guān)的問題。換言之，在學(xué)完規(guī)定的課程，忙過各種考試之后，他們最后一點(diǎn)靈感和激情差不多已消失殆盡了。

2.3傳統(tǒng)體育教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的影響。

我國(guó)教育一向只重視共性而忽視個(gè)性，重視服從而輕視自主，重視外在的紀(jì)律而輕視內(nèi)在的能動(dòng)，這早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。多年來，我們的體育教學(xué)在方法上已形成了以體育老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口傳身授，學(xué)生對(duì)老師唯命是從的教學(xué)模式，千篇一律地“講解—示范—練習(xí)—糾正—再練習(xí)”，有人形象地稱這種教學(xué)模式為“填鴨式”教學(xué)，學(xué)校體育教學(xué)中的教師與學(xué)生之間一般還是保持著施教者與受教者的不平等的關(guān)系，主要表現(xiàn)為老師不僅是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、評(píng)價(jià)者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，很少體現(xiàn)民主、公平、平等、合作的教風(fēng)，使學(xué)生不能成為課堂的真正主人，走的還是以書本為本、以課堂為中心、以老師的教和學(xué)生的學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在這種教學(xué)模式的影響下不注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力差，只能被動(dòng)地吸收知識(shí)和依附教師，不能真正理解知識(shí)，掌握知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)。這種重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，師承有余、創(chuàng)新不足的現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.4忽視情感教育。

3.培養(yǎng)中學(xué)生體育創(chuàng)新能力的思路與途徑

3.1建立和諧的師生關(guān)系。

體育課不同于其他課程，它主要是在室外進(jìn)行的，體育教師除了講解以外很多活動(dòng)都是直接和學(xué)生用言語(yǔ)進(jìn)行交流的，這些交流沒有固定的模式，而是隨著客觀環(huán)境和事情的發(fā)展而變化的，因此良好的師生關(guān)系就顯得尤為重要。中學(xué)生正處于身體發(fā)育逐步完善而心理卻不太成熟的階段，一旦學(xué)生由于一些原因?qū)處煯a(chǎn)生抵觸情緒，他就不會(huì)積極主動(dòng)地參加到體育活動(dòng)中，而是應(yīng)付了事。因此教師就要用自己的言行感召學(xué)生，和學(xué)生建立一種和諧的關(guān)系，讓學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

動(dòng)腦思考提高創(chuàng)造性思維，是發(fā)展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)、實(shí)踐最終獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。如歷來的準(zhǔn)備操都是老模式，做多了就顯得單調(diào)乏味，為此就發(fā)動(dòng)學(xué)生編操，很快就想出雙人操、四人隊(duì)列操等，新穎有趣，學(xué)生練習(xí)的興趣也提高了。這樣既達(dá)到了教學(xué)目的，又發(fā)展了學(xué)生的思維活動(dòng)、個(gè)性特征，開發(fā)了他們的智力和創(chuàng)造性思維能力。

3.2創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境。

在體育教學(xué)過程中，要經(jīng)常有意識(shí)地導(dǎo)入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩和形象生動(dòng)的教學(xué)情景，圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，努力創(chuàng)新、主動(dòng)質(zhì)疑、認(rèn)真鍛煉。通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情景，從而激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。如在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，開各種興趣愛好專業(yè)班，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.3改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，只注重教師教的方法，而忽視學(xué)生在教與學(xué)過程中的主動(dòng)地位?，F(xiàn)代體育教學(xué)方法以“探索一轉(zhuǎn)化一創(chuàng)造”為主要形式，重視啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中的創(chuàng)造能力。教無(wú)定法，但可擇法，亦可創(chuàng)法。教師要勇于棄舊揚(yáng)新，大膽嘗試新的教學(xué)方法，自創(chuàng)教學(xué)新路子。采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，就可以改變學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地、接受教材的知識(shí)和技能的現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自學(xué)自練，發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察與思考。在理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自我改進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的。讓學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的思維活動(dòng)與身體練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的。多采用“情景”教學(xué)方法，能將教材簡(jiǎn)單乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑、充滿激情。把教學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地提高學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問題的積極性，使其創(chuàng)造性思維能力得到良好發(fā)展。通過教師正確的歸納、引導(dǎo)，學(xué)生思考、嘗試及參加帶有趣味性、挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽，從而在掌握動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，創(chuàng)造性思維能力也得到一定的發(fā)展。

3.4促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展。

渴求的創(chuàng)新意識(shí)是發(fā)展創(chuàng)新能力的前提，興趣是發(fā)展創(chuàng)造性思維的動(dòng)力，愛好是發(fā)展創(chuàng)新能力的導(dǎo)師，好奇是發(fā)展創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。而個(gè)性心理是思維指導(dǎo)行為的中間傳導(dǎo)者。體育教學(xué)的特點(diǎn)之一便是能培養(yǎng)學(xué)生渴求、興趣、愛好、好奇等心理素質(zhì)，在體育教學(xué)過程中有意識(shí)地向傳授給學(xué)生科學(xué)思維方式，進(jìn)行個(gè)性心理訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性心理和創(chuàng)新心理活動(dòng)。

3.5教師本身要具有創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新教育就是在教學(xué)過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須具有創(chuàng)造力。因此，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實(shí)自己、延伸自己、拓展自己、超越自我，要有高度的工作責(zé)任心，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)造力，要有堅(jiān)韌不拔、百折不撓、頑強(qiáng)的意志力。提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的保證。

3.6創(chuàng)造多種教學(xué)組織形式。

在體育教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生自由想象的空間和練習(xí)的時(shí)間，通過多種方式、多種渠道，利用師生之間的信息交流，讓學(xué)生自由練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行質(zhì)疑，從而自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛力。

結(jié)語(yǔ)

通過以上的分析得出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是受諸多因素影響的，而且這些因素在當(dāng)今的體育教學(xué)中比較受關(guān)注，因此在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中應(yīng)注意各個(gè)因素的共同作用，時(shí)刻考慮各種因素在教學(xué)過程中的相互聯(lián)系與作用，通過改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以多種形式的新型教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，盡最大能力借助體育教學(xué)這一“主戰(zhàn)場(chǎng)”來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供有利的創(chuàng)新時(shí)間與空間，使學(xué)生具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，具備會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本能力，成為能夠獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的人。

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