新課標(biāo)下小學(xué)英語小班化教學(xué)的應(yīng)用與研究

摘 要： 在全球化的背景下，英語已成為世界性的語言，我國也越來越重視英語教育，而小學(xué)階段是接受語言教育最好的時期，所以小學(xué)英語教育被擺在了重要的位置。我國現(xiàn)在處于小學(xué)教育改革的新時期，國家倡導(dǎo)教師進(jìn)行英語小班化教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)英語教學(xué) 小班化

新課標(biāo)就是指國家頒布的有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)文件，特別是對小學(xué)基礎(chǔ)教育的新要求，本次研究就是在新課標(biāo)的前提下，對小學(xué)英語小班化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行的探討。

1.新課標(biāo)下小學(xué)英語小班化教學(xué)的特點(diǎn)

1.1強(qiáng)調(diào)空間的拓展

新課標(biāo)下小學(xué)英語小班化教學(xué)倡導(dǎo)拓展小學(xué)生接受英語教育的空間范圍，指在有限的空間里給學(xué)生無限的活動范圍，不僅僅局限在各自的座位上[1]。擴(kuò)展了小學(xué)生的活動范圍，就容易調(diào)動學(xué)生的積極性，給小學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，給他們盡情展現(xiàn)的空間。這樣容易讓老師因勢利導(dǎo)，在學(xué)生情緒比較高漲的情況下對其進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思考能力，從而讓小學(xué)生的性格得以完善，進(jìn)行英語教育就是需要這樣的氛圍。

1.2注重情感的傳遞

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將小學(xué)生放在比較大的班級里，但有時又因?yàn)榭臻g有限，出現(xiàn)座位擁擠、學(xué)生層次不同等不利因素，小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)因此不能順利完成[2]。所以新課標(biāo)指出，小學(xué)英語要進(jìn)行小班化教學(xué)，這種模式有利于給予每個學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會，還有助于老師分組討論環(huán)節(jié)的開展。英語教學(xué)很多時候是需要分組討論的，這樣可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而真正地使語言得到應(yīng)用。課堂中對某個話題進(jìn)行討論，其實(shí)就是小學(xué)生間進(jìn)行情感交流，特別是對于那些性格較內(nèi)向的小學(xué)生，通過與小組同學(xué)的探討，既可鍛煉英語口語，還可增強(qiáng)與人交流的能力和與同學(xué)間的感情，可謂是一舉三得。更為重要的是，通過這樣的小班化教學(xué)，更能增進(jìn)學(xué)生和老師間的感情，由于學(xué)生較少，老師幾乎可以和課堂中的每個學(xué)生交流。

1.3提倡互動教學(xué)

小學(xué)英語小班化教學(xué)還有助于實(shí)現(xiàn)師生互動，從而使學(xué)生的創(chuàng)造及實(shí)踐能力得到提升[3]。在小班課堂中，老師可依據(jù)每堂課內(nèi)容的特點(diǎn)，隨意改變課桌的擺放形式，這樣不僅會給學(xué)生帶來新鮮感，還有助于加強(qiáng)師生間的互動，從而提供給學(xué)生更多參與實(shí)踐活動的機(jī)會。

2.新課標(biāo)下小學(xué)英語小班化教學(xué)方法的應(yīng)用

2.1游戲互動性教學(xué)的應(yīng)用

新課標(biāo)倡導(dǎo)的游戲互動性教學(xué)是指在教學(xué)中多采用游戲的方式，在師生進(jìn)行游戲的同時增強(qiáng)互動性，“教人未見童趣，心不樂學(xué)”。游戲教學(xué)可在英語單詞教學(xué)中使用，通過學(xué)生積極參與到有趣味的英語游戲，加深對英語單詞的印象，進(jìn)而提高小學(xué)生的記憶能力，這樣在輕松的游戲氛圍下，小學(xué)生對新的英語單詞就掌握住了[4]。而這種游戲互動性教學(xué)只能在英語小班化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，在這樣的課堂上，小學(xué)生喜歡玩耍的天性得以釋放，老師的教學(xué)任務(wù)也得以完成。但是在游戲互動性教學(xué)中要注意幾點(diǎn)：①游戲時間最好控制在5分鐘左右，避免浪費(fèi)時間；②游戲開始前，老師要詳細(xì)說明游戲規(guī)則和游戲目的，保證完成教學(xué)任務(wù)；③老師所選的游戲一定要能引起學(xué)生的興趣[5]。

2.2分組合作教學(xué)法的應(yīng)用

分組合作教學(xué)法的具體操作是將小班學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生對某個英語話題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)的交流，鼓勵學(xué)生自己解決問題，以培養(yǎng)小學(xué)生互幫互助的合作精神[6]。要培養(yǎng)小學(xué)生的英語讀寫能力，可開展統(tǒng)計比賽：將小班分成3組，讓每個小組在規(guī)定的5分鐘之內(nèi)，統(tǒng)計出所學(xué)過的有關(guān)食物的單詞如：noodles，dumpling，rice，apple等，總結(jié)數(shù)量最多的小組就為獲勝者。

2.3評價性教學(xué)法的應(yīng)用

由于小班化英語教學(xué)具靈活性，可以采用較靈活多樣的評價方式，可以是老師對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價，或者是小學(xué)生之間的互相評價，再或者是學(xué)生的家長對老師的評價等。評價的方式越全面，得到的評價信息就越有價值，這種多元化的評價方式，摒棄了傳統(tǒng)考試型評價方式的弊端，淡化了考試，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解[7]。家長對老師的評價，能有效反饋給老師寶貴的建議，有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。評價的獲得可以采用給家長發(fā)送意見問卷調(diào)查，對學(xué)生多些課堂測試的方式，與家長多交流等方式。

2.4任務(wù)型教學(xué)策略

新課標(biāo)下制定的任務(wù)型教學(xué)策略具體應(yīng)用過程是：上課前要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小班化學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)任務(wù)先說清楚，讓小學(xué)生了解此節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生和老師為了這個教學(xué)目標(biāo)共同努力。任務(wù)型教學(xué)可以說，是一種綜合性的教學(xué)方法，因?yàn)樗诤狭艘陨纤f的各種教學(xué)方法。所以通過這種教學(xué)方法的實(shí)施，既可以鍛煉小學(xué)生英語的基本技能，更能提高小學(xué)生的英語運(yùn)用能力。具體舉例說明：新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中的Unit2課堂開始時就先部署學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)過去曾做過的一件事，重點(diǎn)掌握句型：Where did you go last weekend？What did you do？然后，復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯如zoo，garden，park等，最后讓學(xué)生用這些學(xué)到的單詞和句型進(jìn)行情景對話，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

3.結(jié)語

文本是對新課標(biāo)下小學(xué)英語小班化教學(xué)應(yīng)用的研究，屬于較新穎的課題，所以研究有限，希望為后人對此課題的進(jìn)一步研究提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周艷俠.初探新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011（02）：57-57.

[3]郝麗娜.小學(xué)英語小班化教學(xué)方法探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（6）：39-41.

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[5]陸研妮.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].素質(zhì)教育雜志，2012（1）：67-68.

[6]吳圓圓.小班化英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2012（4）：139-139.

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