如何轉(zhuǎn)化高中英語學(xué)困生

所謂“英語學(xué)困生”，一般是指智力水平正常，沒有感官障礙，但其英語學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級其他學(xué)生，不能達到一般學(xué)習(xí)水平或課程標準所要求的學(xué)生。英語教學(xué)實踐中，確實存在不少英語學(xué)習(xí)困難生。對于英語學(xué)困生來說，每次考試失敗帶來的打擊，會使他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣，有的甚至因“怕”而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我通過大量的調(diào)查和分析，認為出現(xiàn)這些英語“學(xué)困生”的主要原因在于非智力因素，如學(xué)習(xí)動機不強、興趣不高、意志力薄弱及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)取Ｒ虼?，幫助現(xiàn)有的“學(xué)困生”走出英語學(xué)習(xí)困難的陰影，并最終摘掉“學(xué)困生”這頂帽子，是英語教師面臨的、極富挑戰(zhàn)的重大課題。如何科學(xué)有效地扭轉(zhuǎn)這些學(xué)習(xí)困難生的落后狀況，對于深化課程改革和落實英語課程標準都具有非常重大的現(xiàn)實意義。筆者通過這幾年的一線教學(xué)實踐，取得了一定的成效，現(xiàn)介紹如下。

一、學(xué)困生出現(xiàn)的原因及分析

1.教材的原因。

初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力，并且加大詞匯量和閱讀材料的分量，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

2.教師的原因。

受應(yīng)試教育的影響，高中英語教學(xué)在不同程度上存在下列問題。

（1）教師在教學(xué)上要求“劃一”、“一刀切”或任意拔高。課堂教學(xué)中教師面對大約五十個知識、個性差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平學(xué)生的具體情況。這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量的學(xué)困生，而任意拔高的教學(xué)要求對學(xué)困生來說更是不堪重負。

（2）教學(xué)方法上填鴨式教育盛行，忽視了對學(xué)生的研究及對知識分叉點的研究。教師講得過多，學(xué)生練得過少，教師一講到底，學(xué)生靜心聽講，其思維完全處于被動應(yīng)付狀況，缺乏積極參與和主動思考，忽視知識的形成，使一些知識理解片面而又得不到及時矯正的學(xué)生漸漸成了學(xué)困生。

3.學(xué)生的原因。

（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生英語成績不理想不是因為智力，而是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，往往照搬別人的英語學(xué)習(xí)方法，更不會結(jié)合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃。他們中的大多數(shù)都有提高英語成績的愿望，也愿意聽老師的話，并在英語學(xué)習(xí)中花了很大的力氣，但就是成績上不去，分數(shù)不理想，這嚴重挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

（2）自信心不足，缺乏征服英語的勇氣。自信心是成功的第一要素。隨著年齡的增長，高中學(xué)生不再那樣天真，他們的自我意識越來越強，并有了自己的榮辱觀。在老師點名非說不可的情況下，他們也只用非常簡單和熟悉的語言來應(yīng)付老師的提問。他們自信心不足，總以為自己達不到應(yīng)達到的目標，不愿參與課堂活動，他們也想表現(xiàn)自己，但怕犯錯誤，常處于矛盾之中。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程和方法

1.加強學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

自信心是任何一個人保證事業(yè)成功的一個十分重要的因素。但是由于個體的差異，在學(xué)生群體中很難避免地存在一些學(xué)困生，他們?nèi)狈ψ孕?，學(xué)習(xí)被動，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。幫助他們完成學(xué)業(yè)并樹立自信，盡早“脫困”，是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師是“引導(dǎo)者”，是“助學(xué)者”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此教師必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其變被動接受為主動探求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體措施如下：

（1）培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。幫助學(xué)生制定和使用學(xué)習(xí)方案，有計劃地安排好自己的學(xué)習(xí)，有計劃地進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

（2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如養(yǎng)成查閱英語詞典、做課堂筆記、課外閱讀和寫日記的習(xí)慣。

3.構(gòu)建和諧環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

英語教學(xué)能否成功，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。教師在對待學(xué)困生時要特別注意控制自己的情緒，不能急躁，切忌使用傷人自尊的語言，以防挫傷他們的自信和學(xué)習(xí)熱情。教師要平等地對待每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對每個學(xué)生都滿含成功的期望，讓學(xué)生感到輕松自如。

針對學(xué)困生普遍缺乏自信心的情況，每次單元測驗，我都表揚成績有進步的學(xué)生，即使只是書寫上有一定的進步，也讓他們及時享受一下成功的喜悅。還有一部分學(xué)生上課時總是注意力不集中，我將教材化難為易，精講多練，爭取在短時間內(nèi)達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，讓他們敢于參與課堂活動，真正成為英語學(xué)習(xí)的主體。

三、對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的感受和認識

我的實踐結(jié)果表明：如果給學(xué)困生以一定的學(xué)習(xí)條件，他們均能達到合格的水平。造成高中英語學(xué)困生的重要原因是高中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)。這些不適應(yīng)的形式與以前學(xué)習(xí)時打下的基礎(chǔ)密切相關(guān)，是知識缺陷日積月累的結(jié)果；其次是學(xué)困生要求的非形式化與英語教學(xué)內(nèi)容的嚴謹性、邏輯性、有序性有矛盾。一定的教學(xué)干預(yù)措施能逐步排除知識結(jié)構(gòu)的障礙。

通過對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化教育，我深深地感到不論是班級管理、教師教學(xué)，還是學(xué)校管理，熱愛學(xué)生都是實施轉(zhuǎn)化教育的先決條件?！皼]有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”?！敖處煂W(xué)生的愛能夠喚醒學(xué)生的愛心，萌發(fā)學(xué)生善良的美德和高尚的情操”。因此，教師對學(xué)生的愛對于激發(fā)學(xué)生的求知欲、開發(fā)學(xué)生的智力、轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想、陶冶學(xué)生的情操、塑造學(xué)生的靈魂，都有極大的激勵作用。這也正是我進行試驗取得成功的基礎(chǔ)。有人認為使學(xué)困生走向成功比較難，是費力不討好的苦差事。有這樣的思想，很難對學(xué)困生傾注一片愛心，更難使學(xué)困生走向成功。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革工作，許多實踐我們停留在表面，還有待于進一步深化，今后我們應(yīng)充分發(fā)揮英語學(xué)科特點，拓寬改革面，加大實踐力度，把對策集中到學(xué)困生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)困生的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上，繼續(xù)進行探索，為全面推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻。