提高英語教學效率的新思考

摘 要： 課程改革的關(guān)鍵在于教師，在于教師對新課程的執(zhí)行力，教師在新課程實施中要融入新的思考。

關(guān)鍵詞： 教的思考 學的思考 英語教學效率

整個高中教學的一個重要環(huán)節(jié)是起始年級教學，也是使學生適應(yīng)未來學習生活的必要準備。這一年教學的成敗關(guān)系到整個高中階段的學習任務(wù)能否順利完成，甚至關(guān)系到學生以后的發(fā)展。因此，如何有效地進行英語學科教學的平穩(wěn)過渡和銜接，是目前“課改”背景下值得廣大英語教師思考的一個新問題。

一、教的思考

課堂是學生學習英語的主要渠道，而教師又是影響課堂教學的最主要因素。教材的處理教學方法的運用、學生學習積極性的調(diào)動等關(guān)鍵在于教師。李嵐清同志在外語教學座談會上曾指出：“……我總在想，什么時候我們能找到一種適合于中國人有效地學英語的方法就好了。”說明我們很需要找到中國人學習英語的方法。綜觀我國英語教學的歷史，我們基本上忙于“照搬”或“模仿”，廣大英語教師對教學法的了解是間接的，往往模仿多，創(chuàng)新少。對我們自己的實踐和經(jīng)驗重視不夠，沒有認真學習和研究中國人學習英語的特殊性，以及學習英語中所碰到的重要問題，如語言環(huán)境，充其量是模擬的語言環(huán)境，還經(jīng)常地、大量地受著母語的干擾，因此很難在教法上有真正的突破。普通高中英語的起始教學，更需要老師充分認識高中學生的身心特點和知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮母語在英語學習中的優(yōu)勢，尋找探索教法與教材，教法與學生的最佳結(jié)合點，而絕不是簡單的重復，它重在創(chuàng)新，即技巧處理，突出學生這一教學主體，從他們自身出發(fā)，沖破教材的束縛，從易到難，由簡而繁，循序漸進，并堅持在有限的條件下極力創(chuàng)造最佳的效果，重點培養(yǎng)學生有效地觀察語言，分析語言現(xiàn)象和使用語言的能力。長此以往，必能重新激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，培養(yǎng)其積極參與、探索進取的精神，排除心理障礙，發(fā)揮每個學生的潛能，培養(yǎng)良好的英語學習心理素質(zhì)。

1.要真正把握教學起點和課堂容量。

特別是一些生源并不理想、學生基礎(chǔ)較為薄弱的學校，應(yīng)把握適度的課堂容量，容量太大勢必影響操練和學生的接受，當然太少則完不成教學任務(wù)。教學起點也應(yīng)是大部分學生能夠達到的，不能盲目拔高。

2.要選擇合適的課堂教學模式，引導學生學會學習。

在選擇課堂教學模式上應(yīng)重視學生的主體地位，根據(jù)學生的學習特點設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，切實改變教師講得多，學生練得少，學生經(jīng)常處于被動接受的傳統(tǒng)教學模式。課堂教學應(yīng)以學生活動為主，加強情境創(chuàng)設(shè)，活化教材，活化課堂。倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3.融洽師生關(guān)系，明確英語學習的重要性和現(xiàn)實性。

一群有思維、有情感的學生，離開曾經(jīng)熟悉的學校、老師和同學，來到一個陌生的環(huán)境，心理上肯定不能很快適應(yīng)，對新的任課老師會有或多或少的排斥。因而老師應(yīng)主動友好地接近學生，了解他們的思想狀況，詢問他們的學習生活。老師的親切關(guān)懷會很快贏得學生的好感，真誠的交流會縮短師生的心理距離。在新學期開始的時候就要注意對學生的思想教育工作，讓他們明白社會對英語能力的要求越來越高。事實上，在經(jīng)濟大潮和待業(yè)、擇業(yè)等社會因素的影響下，大部分學生主觀上都有學好英語的愿望。

二、學的思考

對高中英語起始教學來說，學法指導顯得尤其重要。因為學法本身是非智力因素中的重要部分，在促進智力和能力發(fā)展中起著突出的作用。

（一）重視“容忍”這一學習素質(zhì)是起始教學的深入。

“容忍”和“不容忍”兩種不同的學習素質(zhì)是H.D.Brown曾提出的一個英語學習的心理素質(zhì)問題。其含義是學習者能否容忍和自己已有的知識結(jié)構(gòu)相矛盾的概念。英語不同于母語，有些人具有“容忍”的素質(zhì)，對英語中與母語相矛盾或不協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)容易接受并內(nèi)化；而另一些人則比較“固執(zhí)”，很難接受甚至排斥。由此，對于“容忍”素質(zhì)的學生來說，當他們看到英語里許多習慣用法不符合一般的語法規(guī)則時，會立刻認識到新舊知識的“不協(xié)調(diào)性”，從而相應(yīng)地調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu)，把新學到的知識內(nèi)化到總的知識結(jié)構(gòu)中去。所以在高中起始教學中，教師有理由重視“容忍”這一學習素質(zhì)，讓學生細細品味兩種不同文化背景下催生出來的不同言語表達方式和表達習慣，學會運用地道純正的英語。

（二）重視交際能力是起始教學的充分保證。

英語學習的基本目的就是希望能成功地運用英語傳遞和獲取信息，即成功地進行交際。故交際功能是語言的最本質(zhì)的功能，亦是英語教學的最終目的。因此，我們必須在學生從書面上掌握英語的特殊語言規(guī)則、表達習慣和養(yǎng)成良好的“容忍”心理素質(zhì)后，進行大量的聽、說英語的強化訓練，充分糾正學生實際操作中的錯誤。老師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，真正把課堂還給學生，把時間還給學生，讓學生增加聽說實踐總量。課上除堅持使用英語外，還可采用多放錄音、標準朗讀，每天讓學生課前上講臺進行5分鐘的free talk，用對話、演講等形式，練膽量和語音語調(diào)。課后，盡量營造英語氛圍，鼓勵收聽收看英語廣播電影電視節(jié)目，開展各種英語興趣小組活動，開設(shè)英語角，使英語真正成為活的語言，進而養(yǎng)成用英語進行思維的習慣，徹底掌握英語這門語言。

總而言之，本文強調(diào)的是課程改革背景下，高中起始年級的養(yǎng)成教學，我們花一年半載的時間，堅持不懈地抓好高中英語“教、學”的起始教育，之后兩年的教學就會顯得得心應(yīng)手，輕松自如。

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