談?dòng)⒄Z教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)

摘 要： 課程導(dǎo)入是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作者闡述了在英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入的重要性，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析了幾種英語課堂的導(dǎo)入方法，旨在探索如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 導(dǎo)課藝術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

一、英語課堂導(dǎo)入的重要性

課程導(dǎo)入是教學(xué)過程中基本也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_始是成功的一半”。一節(jié)課在教學(xué)過程中通常分為新課導(dǎo)入、新知識(shí)講授和鞏固小結(jié)三部分。課堂導(dǎo)入雖然在整個(gè)課程教學(xué)中所占的時(shí)間比例并不多，但它直接關(guān)系到每個(gè)課堂教學(xué)的結(jié)果。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，積極參與課堂的互動(dòng)，并為新語言的運(yùn)用起到示范作用，從而使學(xué)生最終運(yùn)用新語言、新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、英語課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

（一）趣味性原則

興趣是最好的老師。一堂引人入勝的課，教師往往重視一開始盡可能利用那些趣味十足的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。

（二）簡潔性原則

課程導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，3-5分鐘為宜，若導(dǎo)入時(shí)間延長過多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。因此，教師應(yīng)做到語言簡潔，以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

（三）針對(duì)性原則

“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套，應(yīng)因材施教。這需要老師根據(jù)所教的班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如較靜和較活躍的班級(jí)導(dǎo)入方法應(yīng)有所不同，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，否則會(huì)引起學(xué)生的厭煩或反感，削弱導(dǎo)入的效果。

（四）實(shí)用性原則

從內(nèi)容來看，一定要與本課堂有著緊密的關(guān)系，而且要盡可能地多和本堂課的重難點(diǎn)有關(guān)系。教師應(yīng)避免盲目追求表面導(dǎo)入形式而忽視實(shí)際英語教學(xué)中導(dǎo)課的作用。比如，可以考慮能否把本堂課的重點(diǎn)詞匯、句型、語法等帶進(jìn)去，這樣能夠幫助教師更好地完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。

三、英語課堂導(dǎo)入的方法

在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該做到“因材施教”，即根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生年齡、生理、和心理的特點(diǎn)，以及教學(xué)的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)。如何奇妙地導(dǎo)入新課才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在英語教學(xué)中通常采用以下幾種導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

（一）提問式導(dǎo)入

在教學(xué)過程中，有明確的教學(xué)目的是上好一堂課的首要條件。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師的教建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中教師讓學(xué)生明白每堂課的教學(xué)目的、內(nèi)容等，學(xué)生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而積極思維，達(dá)到教與學(xué)的成效的目的。

課堂提問往往能夠使學(xué)生圍繞問題積極地參與思考問題，解決問題。因而教師課時(shí)可根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文，設(shè)置一個(gè)與課文內(nèi)容相符的真實(shí)情景，圍繞學(xué)生感興趣的問題向?qū)W生提問。如《走出牛津大學(xué)實(shí)用英語綜合教程1》Unit 13 love’s Day可做如下導(dǎo)入：T：Can you name some western festivals？/Can you name some Chinese festivals？What gifts would you like to give your friends？

從該導(dǎo)入中提出新課的主題是love’s Day，這樣學(xué)生會(huì)不知不覺地進(jìn)入新課的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

（二）圖片導(dǎo)入

英語教材圖文并茂，多數(shù)課文都配有與該課內(nèi)容相關(guān)的插圖。通過對(duì)插圖的描述、問答，逐步導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，為開展教學(xué)鋪平道路。

（三）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識(shí)或與本課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這是較常見的導(dǎo)入方式。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)，從而更好地引入新授課題。這樣有利于新舊知識(shí)之間的銜接，達(dá)到溫故而知新的效果。如上《學(xué)前英語1》的被動(dòng)語態(tài)的一般過去式的內(nèi)容時(shí)，我先復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)的一般現(xiàn)在時(shí)，其構(gòu)成：is /am/are+及物動(dòng)詞的過去分詞。如：Our classroom is cleaned everyday./I am asked to study hard./Knives are used for cutting things.接著把被動(dòng)語態(tài)的一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間狀語一改，時(shí)態(tài)也就跟著出來了，從而導(dǎo)出一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)構(gòu)成：was/were+及物動(dòng)詞的過去分詞，如：A new shop was built last year.這樣做不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，而且很自然地導(dǎo)入新課。需要注意的是這種導(dǎo)入要有較強(qiáng)的相關(guān)性，教師一定要有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，為傳授新知識(shí)做好鋪墊。同時(shí)在復(fù)習(xí)的過程中要巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)手段，改變復(fù)習(xí)的方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，設(shè)置傳授新知識(shí)的契機(jī)。這樣方可以舊拓新，溫故而知新。

（四）游戲?qū)?/p>

學(xué)生最喜歡玩游戲，游戲不僅能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，而且促進(jìn)學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。例如在上“At a Food Store”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)在黑板上寫出最多關(guān)于食物的詞，如：rice，hamburger，bread等。最后勝出的小組，每個(gè)同學(xué)都能得到一份精美的小禮物。同學(xué)們情緒高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，這樣既讓學(xué)生溫習(xí)了舊單詞，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，從而為講授新課奠定了基礎(chǔ)。孩子爭強(qiáng)好勝的心理很重，以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，以競爭為手段，充分利用孩子們的這種心理，既有利于開發(fā)他們的智力，又有利于挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)的興趣，是一舉多得的好辦法。

（五）多媒體導(dǎo)入法

多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)教學(xué)理論性結(jié)合的成功范例，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于接受新事物，他們對(duì)歌曲、影片等非常愛好，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜愛的歌曲或影片設(shè)置生動(dòng)的情景，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題而導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)《走出牛津大學(xué)實(shí)用英語綜合教程1》Unit 1 X-sports時(shí)，我先播放了奧運(yùn)會(huì)上我國運(yùn)動(dòng)員奪金時(shí)刻的鏡頭剪輯，讓學(xué)生感受到體育健兒頑強(qiáng)拼搏的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。然后意味深長地告訴他們：人生要想有所作為，就要不斷進(jìn)取、拼搏、永不言棄。無論我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到了什么困難，都應(yīng)像他們一樣去拼搏，去追求，永不放棄，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

總之，教學(xué)有法，教無定法。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式是多種多樣、不拘一格的，在實(shí)際的教學(xué)中，我們要一切從實(shí)際出發(fā)，靈活并創(chuàng)造性地使用教材，激活課堂，營造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，巧妙導(dǎo)入新課，使英語課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使課堂更豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語，使課堂效率提高的同時(shí)，也使課堂教學(xué)效果得到了增強(qiáng)。

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