農(nóng)村高中英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀分析與反思高

摘 要： 英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練教學(xué)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，它是高中英語(yǔ)水平的綜合體現(xiàn)和英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。然而，當(dāng)前高中英語(yǔ)，尤其是農(nóng)村，寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。本文就農(nóng)村高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)剖析，提出一些具體的操作建議。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 現(xiàn)狀剖析 迫切性確認(rèn) 操作建議

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，看似體系龐大，容量博深，其實(shí)只包括閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)大的主干。談到寫(xiě)作，狹義僅指書(shū)面語(yǔ)言的操作，廣義則指口頭語(yǔ)言與書(shū)面的內(nèi)容。又因?yàn)殚喿x是寫(xiě)作的先行，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)寫(xiě)作水平的提高又反過(guò)來(lái)直接影響閱讀水平的提高，更重要的是閱讀水平高的人并不一定寫(xiě)作水平就高，而寫(xiě)作水平高的人則閱讀水平一定不錯(cuò)。

我作為一名農(nóng)村高中的英語(yǔ)教師，下面談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村高中學(xué)生英文寫(xiě)作水平。

一、現(xiàn)狀剖析

1.時(shí)代發(fā)展的要求。一切向國(guó)際化展是時(shí)代發(fā)展的總要求。表現(xiàn)在語(yǔ)言方面就是要求每一個(gè)不落于時(shí)代的人除熟練掌握母語(yǔ)外，還必須再掌握一門(mén)國(guó)際流行語(yǔ)，表現(xiàn)在實(shí)際操作中就是落實(shí)到具體的聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫(xiě)中。

2.新課改賦予的新使命。歷史前行、社會(huì)進(jìn)步，時(shí)代發(fā)展，這是自然運(yùn)行規(guī)律，為此教育界要與之條件適應(yīng)而且相調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行新課改。當(dāng)然，新課標(biāo)理應(yīng)充滿(mǎn)了時(shí)代的烙印，那就是對(duì)過(guò)去只側(cè)重英文閱讀教學(xué)的境況調(diào)整到現(xiàn)在對(duì)閱讀與寫(xiě)作均衡重視。

3.英文教學(xué)存在的弊端。至今部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)閱讀教學(xué)情有獨(dú)鐘，有所偏袒與側(cè)重。

4.農(nóng)村特點(diǎn)。農(nóng)村人口比重大，當(dāng)然農(nóng)村學(xué)子就多；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)依舊不太發(fā)達(dá)，農(nóng)村全部學(xué)子進(jìn)城上學(xué)可能性不大。農(nóng)村高中學(xué)校教學(xué)設(shè)備差，條件不好。

5.農(nóng)村高中教師情況。據(jù)眾多媒體的多次調(diào)研表明：農(nóng)村教師，特別是農(nóng)村多才多能的高學(xué)歷高素質(zhì)教師極其匱乏，若再延伸到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科之中，則更是雪上加霜。為此，農(nóng)村高中學(xué)校的英語(yǔ)老師突出的特點(diǎn)就是：人數(shù)少，工作量大。勢(shì)必教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的英文寫(xiě)作就很難做到仔細(xì)品閱指導(dǎo)，這也在情理之中。

6.學(xué)生情況。由于農(nóng)村小學(xué)幾乎沒(méi)有英語(yǔ)老師，很多學(xué)校就不開(kāi)英語(yǔ)課，即使開(kāi)了，也是大多數(shù)外專(zhuān)業(yè)教師授課，錯(cuò)誤百出。到了初中情況稍好了一些，但是境況依舊令人擔(dān)憂(yōu)，于是學(xué)生大都英語(yǔ)底子薄，但畢竟經(jīng)過(guò)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的英文詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等英文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生也處在高峰期，人數(shù)多。

二、提高農(nóng)村高中學(xué)生英文寫(xiě)作水平的迫切性

以上現(xiàn)狀剖析確認(rèn)了迅速提高農(nóng)村高中的學(xué)生英文寫(xiě)作水平的迫切性。

1.改變現(xiàn)狀需要迅速出擊。

2.高考大綱寫(xiě)作分?jǐn)?shù)由25到30分的調(diào)整，無(wú)形中強(qiáng)行提出了挑戰(zhàn)，讓我們不得不思考在適當(dāng)時(shí)候?qū)τ⑽膶?xiě)作施教要有所偏重。

3.新課標(biāo)明確提出高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作應(yīng)同樣重視。

三、操作建議。

1.多調(diào)些好英語(yǔ)教師到農(nóng)村高中執(zhí)教，解決教師資源貧瘠的問(wèn)題。

2.多配套英文教學(xué)多媒體設(shè)施到農(nóng)村高中，提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.出臺(tái)優(yōu)惠政策。

其實(shí)上述三點(diǎn)都是遠(yuǎn)水解不了近渴，其落實(shí)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)該多思考，自己該做些什么，該怎樣做，提高農(nóng)村高中學(xué)生的英文寫(xiě)作水平，而使他們受益終生。

（1）以讀帶寫(xiě)，教師要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)意、增加詞匯量外，更應(yīng)該摘錄課文中的好詞好句，做好讀書(shū)筆記，建立成長(zhǎng)記錄袋。

（2）建立學(xué)生互改互評(píng)體系。彌補(bǔ)學(xué)生當(dāng)事者迷、教師又?jǐn)D不出時(shí)間細(xì)細(xì)品閱指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)作文實(shí)際存在的不足。

（3）鼓動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，閑暇時(shí)可寫(xiě)所見(jiàn)所聞所感，忙時(shí)則可不動(dòng)腦寫(xiě)所感，再忙時(shí)可簡(jiǎn)到寫(xiě)今天天氣如何。但必須持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。

（4）教師身先事率，率先為范，多寫(xiě)范文。而且所寫(xiě)范文一定不要讓學(xué)生聽(tīng)而生畏，而是讓學(xué)生明白英文寫(xiě)作其實(shí)就是動(dòng)動(dòng)筆，將所學(xué)詞匯組合組合，不太難做。

（5）積極創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。講到感動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生拿出日記本，寫(xiě)下來(lái)再鼓勵(lì)他們讀出來(lái)共同交流。出示圖片，讓學(xué)生按順序?qū)憟D中的東西，照顧不同層次的學(xué)生實(shí)際，提出不同要求。適當(dāng)?shù)膶?xiě)作采用口頭交流練習(xí)。如到校園一角，師生用英語(yǔ)交流角有什么景物，給你什么感觸。

（6）倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英文佳作投稿，題材可是社會(huì)參與，成敗體驗(yàn)等，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的英文寫(xiě)作興趣。

（7）鼓動(dòng)學(xué)生相互交流，英文信件來(lái)往，生活中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，在實(shí)踐中不知不覺(jué)地提高英文寫(xiě)作水平。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種技能是相輔相成、相互促進(jìn)的。而英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練教學(xué)則貫穿于教學(xué)全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思想交流、書(shū)面表達(dá)?，F(xiàn)在的書(shū)面表達(dá)，實(shí)質(zhì)上是一種控制性或指導(dǎo)性寫(xiě)作，它不能離開(kāi)要求自行立意、隨意發(fā)揮；它與翻譯相似，但又比翻譯靈活。它常常要求學(xué)生根據(jù)所給的情景和要求寫(xiě)出一篇文理通順、語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫流暢、地道的英語(yǔ)短文。高考英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際上是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。這就要求師生與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代；針對(duì)時(shí)弊，措施果斷；齊心協(xié)力，迅速出擊；實(shí)干巧干，不要讓英語(yǔ)拉了農(nóng)村高中學(xué)生的后腿。