談數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學中內(nèi)容的選擇與設(shè)計

摘 要： 數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學是計算機技術(shù)在數(shù)學教學領(lǐng)域中的應用，其目的是應用現(xiàn)代的計算機技術(shù)來優(yōu)化教與學的過程，提高教學質(zhì)量和效率，全面提高學生的素質(zhì)。數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學必須把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維放在首位，必須結(jié)合科學的教學內(nèi)容，從而不斷提高數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學中應該認真選擇教學內(nèi)容并精心設(shè)計教學模式，使數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學真正實現(xiàn)教與學的多元化、主體化和社會化，有效地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生收集、分析、處理和利用信息的能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學 學習內(nèi)容 選擇與設(shè)計

一堂成功的數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課離不開學習內(nèi)容的正確選擇。經(jīng)過數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課堂的實踐，我認為教學內(nèi)容的選擇與設(shè)計應從以下幾個方面考慮。

1.考慮學習對象

數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師不是主宰者，學生才是主人，才是學習對象，教師要以學生的“學”為中心。內(nèi)容的選擇一定要考慮學習者——學生。目前有的網(wǎng)絡(luò)課過于注重自己的“教”，而忽視了學生的“學”，這樣選擇出來的內(nèi)容無法達到網(wǎng)絡(luò)課的預期要求，無法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課的優(yōu)勢。因此，我們在數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學中，教學內(nèi)容的選擇不僅要定位在課堂教學上，還要注重學生的使用和反饋。與此同時，我們還要考慮如何把數(shù)學思維和數(shù)學方法滲透到教學內(nèi)容中。我們還可以根據(jù)數(shù)學的特點，選擇一些開放型問題，給學生更多的思考、探索、鉆研的空間；選擇一些結(jié)合生活實踐的問題，讓學生從書本走入生活，走向?qū)嵺`；選擇一些具有較強邏輯性的問題，培養(yǎng)學生的思維方法和思維能力。讓學生在有趣的網(wǎng)絡(luò)學習中學會思考、學會探討、學會分析、學會交流、學會合作，這是我們選擇教學內(nèi)容的關(guān)鍵。

2.明確教學目標

教學目標作為學生的預期行為變化，是教學活動的出發(fā)點和歸宿點，它對師生的教和學具有指向和標準作用，使師生雙方在教學過程中均有方向感，教學結(jié)束時均有達標感。以往在教學過程中，由于目標模糊不清，教師總是企圖給學生灌輸更多的東西，常常無限地擴充知識內(nèi)容，大量拼湊練習題，搞“大運動量”，使教學內(nèi)容越加越多，越加越難，如此似乎“萬無一失”，其實反而使學生陷入書山題海之中，負荷過重，食而不化，連基本的知識都未學到手，收效甚微。而有了明確具體的教學目標，我們即可據(jù)此考慮哪些內(nèi)容和習題與目標并無直接關(guān)系，使教學內(nèi)容緊緊圍繞教學目標得到精選，使教學效果最優(yōu)化。使用網(wǎng)絡(luò)教學的目的在于改善活動的環(huán)境和過程，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量和水平。

3.考慮與數(shù)學課程改革和素質(zhì)教育相結(jié)合

傳統(tǒng)的數(shù)學教學把教師放在至高無上的位置，教師教的東西只是一些公式、定理及解題的模式，而在課堂上學生只能扮演被動接受和被灌輸?shù)呐浣?，他們只能按照教師的模式和要求去做。所有的?shù)學教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習及練習的答案都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在交互式學習的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，教師在教學內(nèi)容的選擇時必須結(jié)合課程改革和素質(zhì)教育的精神，注重創(chuàng)造好的條件，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓每個學生在交互式學習環(huán)境中都有主動參與的可能。

4.考慮問題的設(shè)置

問題是科學研究的出發(fā)點，巴爾扎克說：“問題是開啟任何一門科學的鑰匙?！睌?shù)學工作者也形象地把問題稱為數(shù)學的“心臟”，數(shù)學生命的源泉。從問題與數(shù)學思想方法和知識的關(guān)系來看，可以認為，數(shù)學思想方法是解決數(shù)學問題的手段，數(shù)學知識是解決數(shù)學問題的結(jié)果，沒有問題就不會有解釋和解決問題的思想、方法和知識，所以說，問題是數(shù)學思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒有問題，學生就難以進行深層次的思考，學習也只能是表層和形式的。

5.考慮多種學習模式的有效應用

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學生的地位、作用與傳統(tǒng)教學方式相比發(fā)生很大變化，這就意味著教師要徹底改變傳統(tǒng)的以教師為中心、單純強調(diào)知識傳授和灌輸?shù)慕虒W模式，用全新的教學模式、教學方法、教學設(shè)計思想來進行全新的教學。俗話說：“人心不同，各有其面。”世界上沒有完全相同的學習者，他們之間都存在著個體差異。長期以來，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往忽視學習者的個別差異，未能做到因材施教，總是習慣于采用千篇一律的教學方式，這種做法扼殺了學生的個性，收不到好的教學效果，不少學習者由于不了解自己在學習上的特點，采用與自身特點不符的學習方式，造成學習的低效。素質(zhì)教育全面發(fā)展的觀點，決定了學習過程的復雜多變。實踐證明，每一種學習方法，都有自身的優(yōu)缺點，只有綜合靈活應用，取長補短，才能適應新形勢的要求。由于網(wǎng)絡(luò)快速、方便、價廉、交互的特點，網(wǎng)絡(luò)教學已成為學校多媒體輔助教學的主渠道。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學的學習模式體現(xiàn)了學習的差異性和多樣性，其中包括了講授型、討論型、探索型、協(xié)作互動型、學生自主選擇型、個別化學習型等多種模式，這有利于學生高級認知能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在數(shù)學學習內(nèi)容的設(shè)計上一定要體現(xiàn)多種模式，讓學生自由地選擇學習模式進行自主個性學習，同時大家可以分享各自提供的信息和觀點，并有目的地互相影響，這可以滿足學習者對學習過程的某些特定要求，還可以很好地與建構(gòu)主義的教育模式相結(jié)合，強化教師在教學過程中的指導作用和互動效果。