重視非智力因素的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)

非智力因素是指環(huán)境因素、生理因素和智力以外的心理因素等，對認識過程起制約或調(diào)節(jié)的作用。在語文教學(xué)中，老師不僅要注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，更要重視非智力因素的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機

良好的學(xué)習(xí)動機能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師必須想辦法以教材為載體，激發(fā)學(xué)生熱情。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的動機。

語文老師要善于根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的動機。如教學(xué)《在大海中永生》一課，要讓學(xué)生在短短的一堂課中激發(fā)對鄧小平的崇敬和愛戴之情是有一定難度的。我在教學(xué)本課時，一開始就一邊出示飛機盤旋的視頻，一邊深情地講述鄧小平的豐功偉績，并突出鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世的畫面。加上我的激情導(dǎo)語，一下子就把學(xué)生帶到了文本所描述的情境中，也為整堂課奠定了基調(diào)。

2.質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生參與討論交流。

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生進行質(zhì)疑問難，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，同時還可以幫助學(xué)生深入理解課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。如在教《螳螂捕蟬》一文中，我一開始就讓學(xué)生思考：大臣的勸阻和少年的勸的結(jié)果為何有著天壤之別呢？接著，我請學(xué)生默讀課文，進行交流。學(xué)生一下子就明白了這個故事所揭示的道理。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“好不介意”、“一連三個早晨”等，體會到少年的機智、勇敢。

3.巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

高年級學(xué)生的語文考試，閱讀題和作文是很難得滿分的。我認為，學(xué)語文要看學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。一開學(xué)，我就對學(xué)生進行閱讀重要性的教育：告訴學(xué)生讀書的好處，引導(dǎo)學(xué)生收集讀書名言，開展“名人讀書故事”交流會等，千方百計地增強學(xué)生的閱讀意識。同時我著手辦好班級的圖書角，促使學(xué)生閱讀，并檢查學(xué)生的閱讀情況。同時，我還注意讓學(xué)生有效閱讀，如做一些摘抄，寫一寫讀后感等。結(jié)果，學(xué)生的作文語言生動形象了，寫作手法也靈活多了。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做到樂教樂學(xué)。

1.激趣導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

導(dǎo)入新課開要講究方法，利用各種手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。新課導(dǎo)入的方法有很多，教師應(yīng)靈活運用，方能取得事半功倍的效果。例如：在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》一課時，可以說：“同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？”“瞧，傣族人民正在過潑水節(jié)呢！今天，老師帶你們一起去參加這歡樂的潑水節(jié)，好嗎？”從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.直觀教學(xué)，喚起興趣。

直觀教學(xué)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我盡量采用恰當?shù)闹庇^手段，充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與。如教學(xué)《鳥島》一課時，我充分利用圖片和視頻把六月鳥島的鳥多、蛋多、窩多展現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，身臨其境地感受到了鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。

3.即興表演，提高興趣。

我們在教學(xué)中應(yīng)不斷改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以讓學(xué)生自編自演，即興表演課文里的故事，既加深對課文內(nèi)容的理解，又提高綜合能力。如《螳螂捕蟬》一課中，我讓學(xué)生分四人組進行角色表演，加深了學(xué)生對文中人物的印象。最后，我還讓學(xué)生代吳王擬一份改變決定的能夠自圓其說的講話稿，并安排學(xué)生表演。同學(xué)們對此很感興趣，將吳王演得形象逼真。

4.組織游戲，激發(fā)興趣。

游戲是孩子們十分喜愛的一種活動。如果我們把游戲引入到課堂教學(xué)中，就一定能取得較好的教學(xué)效果。如低年級的識字教學(xué)、拼音教學(xué)等，老師可以將字或拼音寫在卡片上，讓學(xué)生做找朋友的游戲，也可以做開火車、捉迷藏、搬家等游戲。

三、培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感

情感教學(xué)是人對客觀事物所持的態(tài)度的體驗，它既是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標，又是小學(xué)語文教學(xué)目標賴以實現(xiàn)的手段。在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生健康積極的情感，有利于強化學(xué)習(xí)效果。

1.以理激情。

在講授《師恩難忘》一課時，我通過讓學(xué)生品讀感悟課文，對尊師有了更深刻的認識和體會。在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生回憶曾經(jīng)教過他們的老師，先在小組內(nèi)交流，然后推選代表上臺交流。課堂上的交流使學(xué)生對自己的老師有了更深的了解。在說的基礎(chǔ)上，寫已經(jīng)水到渠成。此時，我讓學(xué)生動筆寫下來，這樣讀寫結(jié)合，說寫結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的說寫能力。同時，我還利用教師節(jié)這樣的節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，制作賀卡，表達對老師的感恩之情。學(xué)生的這種情感在實際行動中得到了進一步升華。這樣的作業(yè)，集語文、品德、藝術(shù)等多種訓(xùn)練為一體，一舉多得。

2.移情體驗。

移情體驗就是設(shè)身處地地站在文中人物的角度，理解別人的感情，并能從中得到一種新的情感體驗。在語文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生入情入境地去體驗，去感悟。在教學(xué)《諾貝爾》一課時，可讓學(xué)生設(shè)身處地地替代文中的諾貝爾，設(shè)計多種情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗，深入人物的內(nèi)心世界。

3.以情激情。

在語文教學(xué)中，教師要善于用自身的情感感染學(xué)生，使師生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。在教學(xué)本課時，我從樂曲入手，帶領(lǐng)學(xué)生走近阿炳，感悟阿炳那積淀已久的情懷。第二課時一開始，我就播放樂曲《二泉映月》，那優(yōu)美而又深沉悲傷的音樂，配上我對樂曲的解說詞，一下子就把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。同學(xué)們對阿炳有了更深的體會。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我多次帶領(lǐng)學(xué)生邊聽邊有感情地讀課文，從樂曲的旋律中感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會到文本所描繪委婉柔和的感覺，再由起初的琴聲體會到阿炳的內(nèi)心世界。此時，我再用飽含深情的語言引讀，學(xué)生的情感隨著舒緩的樂曲被激起，接著的配樂朗誦同學(xué)們都讀得入情入境，頗有感悟，課堂氣氛進入了高潮。學(xué)生仿佛不是在學(xué)習(xí)，而是在欣賞音樂，學(xué)習(xí)效率得到了大大提高。