中專語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

一、中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.知識(shí)面較窄，課外閱讀量少。

中專學(xué)校的語(yǔ)文教師相對(duì)普教而言，很少有教研、進(jìn)修的機(jī)會(huì)。職教更是有一定的封閉性，也就是說(shuō)在面向普通中學(xué)的師范模式里培養(yǎng)出來(lái)、畢業(yè)后從事職教工作的教師，教學(xué)能力得不到提高，教學(xué)觀念得不到及時(shí)轉(zhuǎn)變，這種狀況長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有多大改變，教學(xué)方法大多沿襲傳統(tǒng)模式。特別是在中專這塊園地，語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重脫離中專生的實(shí)際和心理需要，依然停留在中心歸納、詞句理解和寫(xiě)作特點(diǎn)上，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)效果，同時(shí)也不重視學(xué)生主體自覺(jué)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)校圖書(shū)館資源本來(lái)有限，學(xué)生對(duì)中外文學(xué)精品的閱讀更是少之又少。由于受到網(wǎng)絡(luò)游戲等一系列娛樂(lè)方式的沖擊，很多中專生課余是不閱讀的。學(xué)生在校的課外閱讀量明顯不足。從閱讀取向來(lái)說(shuō)，不少中專學(xué)生青睞看言情、武俠、偵探等通俗文學(xué)作品，無(wú)益于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不夠端正。

相當(dāng)一部分中專生對(duì)語(yǔ)文不夠重視，作業(yè)方面，根據(jù)調(diào)查，教師檢查才完成的占60%，只有不到30%的學(xué)生承認(rèn)是自己獨(dú)立完成的，另有10%左右的學(xué)生不完成作業(yè)。同時(shí)我們?cè)谕瑢W(xué)生溝通過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，有九成以上的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程更有實(shí)用價(jià)值，因此將大部時(shí)間和精力花在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)方面，遇到學(xué)習(xí)困難，有6%的學(xué)生因畏難情緒或根本不在乎而任憑學(xué)習(xí)困難積壓，依靠老師或同學(xué)占大部分，達(dá)到64%，能自己解決的學(xué)生僅占30%。

二、新時(shí)期中專語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展路徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，口頭語(yǔ)言則是人們傳情達(dá)意運(yùn)用最多，且最直接最高效的手段，是語(yǔ)文教學(xué)很重要的內(nèi)容。口頭語(yǔ)言表達(dá)能力直接關(guān)系到一個(gè)人的形象。一個(gè)語(yǔ)言得體、滔滔不絕與一個(gè)講話詞不達(dá)意、木訥的人相比，人們欣賞哪一個(gè)？答案是不言自明的。學(xué)生的口頭表達(dá)能力差，就不會(huì)熱情地接待客人，不會(huì)處理好客戶關(guān)系。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言。課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，多讓學(xué)生回答問(wèn)題，不失為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的一條途徑。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，一堂課就45分鐘，每個(gè)教學(xué)班有幾十名學(xué)生，課堂時(shí)間即使讓學(xué)生發(fā)言全占去，每人又能說(shuō)多長(zhǎng)時(shí)間？何況這是絕不可能的。而且語(yǔ)文課的節(jié)數(shù)非常有限，要想彌補(bǔ)這些不足，就需要把口頭語(yǔ)言能力的培養(yǎng)延伸到課外，教師可在課外時(shí)間組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)討論，還可以就社會(huì)上的某些問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣在培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題更加關(guān)注，并作出思考，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。同時(shí)，在作文教學(xué)中，可適當(dāng)布置一些口頭小作文，讓學(xué)生稍做思考后分組發(fā)言，在此基礎(chǔ)上各個(gè)小組選出一兩名學(xué)生在班內(nèi)發(fā)言，這樣可以使學(xué)生作文水平和口頭表達(dá)能力都有所提高。

2.改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，其知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)。課堂上教師一人主宰。提問(wèn)成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必盡義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制著學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育還何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立“大語(yǔ)文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授。

（1）根據(jù)中專學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中專學(xué)生大多缺乏自信心，已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切。尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯(cuò)，久而久之成了課堂上教師一人說(shuō)，學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力始終停留在較低的水平。他們總期盼別的同學(xué)發(fā)言，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些問(wèn)題本身就有不同的答案。以分段為例，面對(duì)一篇文章要先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，不能拘泥于一種成型的看法。而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度劃分層次，能使學(xué)生的思維變得嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就能從不同的角度提煉、研究，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（2）創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以有針對(duì)性地提出一些題目讓學(xué)生做，提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀、學(xué)生自主閱讀。只有大量地進(jìn)行課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)知識(shí)的作用，因此要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生多思、質(zhì)疑，反其道而行之。

一直以來(lái)，教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能。何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然后引導(dǎo)學(xué)生多思、質(zhì)疑。在“時(shí)間就是效益”的今天，愚公每天挖山不止的精神還值得提倡嗎？為什么？其有一石激起千層浪的效果?！胺雌涞蓝兄保煌谏?，但又能解決問(wèn)題，你認(rèn)為該怎么做？學(xué)生爭(zhēng)辯的結(jié)果是：“挖山不如打洞”，“打洞不如搬家”，“三十六計(jì)走為上計(jì)”。聽(tīng)學(xué)生思辨真是一種享受。

3.專業(yè)全面，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)中專語(yǔ)文教師的培訓(xùn)。

如今中等職業(yè)學(xué)校的教師多數(shù)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)職業(yè)教育的師范生或者從大學(xué)中直接畢業(yè)的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。他們大多教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)技能傳統(tǒng)，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求和新時(shí)期職業(yè)教育的要求。如果語(yǔ)文教師不了解培養(yǎng)主體以后所從事職業(yè)的工作性質(zhì)和工作特點(diǎn)，不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，就會(huì)片面強(qiáng)調(diào)教授課程的系統(tǒng)性，而忽視其應(yīng)用性與實(shí)用性。這就使中專語(yǔ)文課將無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育和社會(huì)的要求，從而喪失其在中等職業(yè)學(xué)校中的地位與價(jià)值。因此，中專語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題就是如何擴(kuò)展知識(shí)面，使得所授知識(shí)多元化，并提高教學(xué)的趣味性與創(chuàng)新性；針對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況因材施教，并深入了解各個(gè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信息和就業(yè)方向，有針對(duì)性地增強(qiáng)講授內(nèi)容的實(shí)用性，將語(yǔ)文學(xué)科的特色與就業(yè)信息相整合，上出有中專職業(yè)特色的語(yǔ)文課，達(dá)到社會(huì)的需求和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。