新課標(biāo)下高中語(yǔ)文選修課程的開發(fā)與實(shí)踐

按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革的統(tǒng)一規(guī)劃，高中新課程改革從2010年全面推開至今已兩年多。新課改最引人關(guān)注的莫過(guò)于選修課程設(shè)置，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程設(shè)置上開創(chuàng)了“必修+選修”的模式，人教版高中語(yǔ)文新教材分為必修、選修兩類。隨著高中語(yǔ)文新課程的進(jìn)一步實(shí)施，選修課教學(xué)是如何體現(xiàn)新課程理念的，如何選擇、開發(fā)選修課的教材，如何進(jìn)行選修課的教學(xué)，如何指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)選修課，選修課的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法有哪些，這些問(wèn)題一一出現(xiàn)在教育實(shí)踐中。因此，積極地應(yīng)對(duì)研究，對(duì)于選修課課程朝著良性的方向發(fā)展，對(duì)于高中學(xué)生語(yǔ)文能力、文化精神的培養(yǎng)，對(duì)于高中語(yǔ)文教師的個(gè)體發(fā)展，對(duì)于豐富高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式無(wú)疑具有重要意義。

一、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文選修課程存在的問(wèn)題

2012年6月，隨著高考的結(jié)束，河北省新課改已進(jìn)行了完整的一輪實(shí)踐。三年來(lái)，河北省普通高中新課標(biāo)實(shí)施工作扎實(shí)開展，穩(wěn)步推進(jìn)，取得了顯著的成績(jī)。但是，由于高考新課標(biāo)（寧瓊卷）基本沒(méi)有對(duì)選修課程的考查、教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍保持傳統(tǒng)的應(yīng)試的觀念等原因，導(dǎo)致語(yǔ)文選修課的實(shí)施名不副實(shí)，處于凌亂與偽裝的狀態(tài)，目前在語(yǔ)文選修課程的開發(fā)和實(shí)踐中兩大問(wèn)題尤為突出。

1.對(duì)人教版選修教材教學(xué)，選修課程必修化。從某種意義上來(lái)說(shuō)，選修應(yīng)該是必修的延伸、拓展、補(bǔ)充、鞏固、提高。選修課教學(xué)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出“選修課和必修課的教學(xué)存在一定差別”，選修課教學(xué)應(yīng)“有較大的靈活性和拓展性”?？墒切抡n改實(shí)施以來(lái)，教育主管部門已經(jīng)推行了配套的語(yǔ)文選修教材，學(xué)校自主開發(fā)的校本選修課基本成了點(diǎn)綴。很多學(xué)校就以人教社現(xiàn)成的選修教材充當(dāng)選修教材，開設(shè)選修課程，所開課程面向高考的功利色彩特別強(qiáng)，學(xué)校選修課圍繞著高考展開，選修課是必修課的補(bǔ)習(xí)、強(qiáng)化課甚至把選修課上成了應(yīng)考的輔導(dǎo)課，造成選修課程嚴(yán)重的“必修化”。比如很多學(xué)校選修課的開設(shè)是在完成必修一到必修五后，時(shí)間集中在高二，上學(xué)期開設(shè)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》、《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》兩門，下學(xué)期開設(shè)《語(yǔ)言文字應(yīng)用》、《文章寫作與修改》兩門。其中，文化經(jīng)典、古代詩(shī)歌散文對(duì)應(yīng)高考試卷中的“古詩(shī)文閱讀”板塊，語(yǔ)言文字應(yīng)用對(duì)應(yīng)“語(yǔ)言運(yùn)用”板塊，文章寫作修改對(duì)應(yīng)“寫作”板塊。沒(méi)有被定為“必選”的選修課模塊，各中學(xué)和一線教師要想法設(shè)法從高考方案中尋找蛛絲馬跡，擇其重者而教之。這些選修課脫離了課程改革的實(shí)際要求，使高中選修課違背開設(shè)選修課的初衷，并不能達(dá)到通過(guò)選修課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展的目的。非但如此，教師的選修課教學(xué)方式也“必修化”，以課堂形式為主，以讀講方法為主，全然不顧語(yǔ)文課標(biāo)所講的選修課教學(xué)，“有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究”等，不同能力重點(diǎn)帶來(lái)的教學(xué)方法不同，這樣選修課也少有個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，呈現(xiàn)“非選化”狀態(tài)。

2.和國(guó)家課程配套的學(xué)校選修課程資源開發(fā)不到位。新課標(biāo)的另一突出特點(diǎn)，是改變過(guò)去大一統(tǒng)的、單調(diào)的課程設(shè)置，變?yōu)閲?guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)聯(lián)創(chuàng)的課程設(shè)置。盡管從2000年實(shí)施新課程方案算起，到2003年春教育部頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)開始試點(diǎn)，再到2009年秋季開學(xué)河北省真正進(jìn)入新課標(biāo)，直到現(xiàn)在先后已經(jīng)歷了十個(gè)年頭，可我省各地各校與國(guó)家課程配套的相應(yīng)課程資源開發(fā)仍不夠到位。

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文選修課程的開發(fā)與實(shí)踐

要順利開展選修課教學(xué)就要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，慎重考慮，選修課要圍繞語(yǔ)文課程的目標(biāo)開設(shè)，“不能因其拓展性要求而片面追求新奇深?yuàn)W，脫離課程目標(biāo)”[1]。切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的課題才能使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握更多知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而最了解學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際的無(wú)疑是一線教師，一線工作為他們開發(fā)選修課并進(jìn)行實(shí)踐提供了條件。新課標(biāo)指出：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……選修課必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生需求和實(shí)際水平……學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課。”[2]顯然，課程改革設(shè)計(jì)者希望教師參與選修課程開發(fā)，并逐步成為開發(fā)的主體。因此，近三年根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我校語(yǔ)文教師開發(fā)出一系列高中語(yǔ)文校本選修課程，并將開發(fā)高中語(yǔ)文校本選修課程用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中對(duì)所開發(fā)的校本課程補(bǔ)充完善，構(gòu)建符合我校教學(xué)實(shí)際的高中語(yǔ)文選修課教學(xué)體系。

我們重點(diǎn)開發(fā)了課程拓展型、應(yīng)用型、地方特色型高中語(yǔ)文校本教材并在相應(yīng)年級(jí)開設(shè)相應(yīng)課程。

1.拓展型高中語(yǔ)文校本開發(fā)和實(shí)踐，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文必修課程和國(guó)家選修課程的拓展開發(fā)。必修課是課程的根本，語(yǔ)文課程的計(jì)劃和目標(biāo)都需要通過(guò)開設(shè)必修課來(lái)實(shí)現(xiàn)，“必修課程要突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性”。必修課圍繞統(tǒng)一的教材展開，因此必修課難以在語(yǔ)文課程的深度上滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。開設(shè)選修課彌補(bǔ)了必修課的不足，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科某一方面的展開使學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求得到滿足。同時(shí)選修課又不是游離于必修課之外的獨(dú)立課程，它是有選擇地對(duì)必修課的某一方面進(jìn)行必要的、系統(tǒng)的展開，是對(duì)必修課的拓展。因此選修課既要區(qū)別于必修課的均衡性而突出其專門性，又要圍繞必修課強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性。實(shí)質(zhì)上，選修課與必修課是語(yǔ)文學(xué)科上的“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系。

從語(yǔ)文選修課內(nèi)容設(shè)置看，選修課不能像必修課那樣面面俱到，而應(yīng)該在充分調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上開設(shè)精而專的選修課程，力爭(zhēng)選材開口小巧一點(diǎn)，探究實(shí)踐深入一點(diǎn)。比如“古典文學(xué)文化”模塊可以開設(shè)《唐詩(shī)鑒賞》課程，也可以開設(shè)《紅樓夢(mèng)導(dǎo)讀》課程，“寫作”模塊可以開設(shè)《議論文寫作》課程等。以閱讀鑒賞為主的選修課要盡可能留足時(shí)間讓學(xué)生讀原著，以表達(dá)應(yīng)用為主的選修課要多安排實(shí)踐環(huán)節(jié)?？傊?，語(yǔ)文選修課應(yīng)該精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，留足學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更透徹，力爭(zhēng)達(dá)到以一當(dāng)十、以點(diǎn)帶面的效果。

2.應(yīng)用型高中語(yǔ)文校本教材開發(fā)和實(shí)踐，研究方向?yàn)楦鶕?jù)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)，開發(fā)與文理學(xué)科相關(guān)的語(yǔ)文校本選修課程。語(yǔ)文學(xué)科涵蓋量相當(dāng)大，包括字、詞、句、段、章、篇等各方面的知識(shí)。這樣大的知識(shí)量?jī)H通過(guò)必修課的傳授很難使學(xué)生掌握廣泛的語(yǔ)文知識(shí)。在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中必須認(rèn)真考慮選修課與高考的銜接問(wèn)題。目前人教社出版的選修教材很多，有16本，例如散文，有《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》、《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》、《先秦諸子選讀》、《外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》，而高考必考、選考都不是這樣分類的，單選任一本都不能滿足要求，多選既浪費(fèi)資源又耽誤時(shí)間。選修課的設(shè)計(jì)應(yīng)該是既有利于實(shí)現(xiàn)選修課的階段目標(biāo)，又不與高考的備考有較大的沖突。于是對(duì)選修教材進(jìn)行重新組合，開發(fā)《古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)講座》、《現(xiàn)代文閱讀》、《古代詩(shī)歌鑒賞》等系列校本教材。

3.地方特色型高中語(yǔ)文校本開發(fā)和實(shí)踐。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！边@一類校本教材是最有特色的一部分，宣化歷史悠久充分挖掘定會(huì)有不少收獲。開發(fā)《古上谷郡——走進(jìn)宣化》校本教材，加強(qiáng)校本課程與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生社會(huì)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)對(duì)地方和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感、使命感。

另外，在三個(gè)年級(jí)推廣完善好的校本課程，每年根據(jù)情況開發(fā)1—2門新課程，根據(jù)學(xué)生自選情況開設(shè)課程，建立并形成開放式、動(dòng)態(tài)化的高中語(yǔ)文校本課程體系。

三、語(yǔ)文選修課開設(shè)的建議

1.改變選修課的上課模式。根據(jù)新課標(biāo)的要求：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究?！边@就是要求如何在教師指導(dǎo)、學(xué)生通過(guò)自學(xué)實(shí)現(xiàn)教師示范講授所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性和學(xué)習(xí)方式的探究性是高中語(yǔ)文選修課程最具活力的最有價(jià)值的核心所在。因?yàn)橐坏W(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，習(xí)得了自學(xué)的能力，知識(shí)面及其深度的拓展與研究、創(chuàng)新能力的良性發(fā)展應(yīng)該是順理成章的事。

幾乎所有的選修課內(nèi)容類型都可以在必修本中找到。所以，選修課知識(shí)的擴(kuò)張主要是量而不是質(zhì)的增加。而使用同一種教學(xué)方式增加知識(shí)的量會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，改用“教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)”的方式，則效果會(huì)大不一樣。

2.重新整合的選修課開設(shè)模式。以校本課程的形式把現(xiàn)有的選修教材重新整合，或者把現(xiàn)有的選修教材整合到有地方文化特色、學(xué)校文化特色的內(nèi)容中，既符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，又沒(méi)有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，是一種切實(shí)可行的選修課開設(shè)模式。

3.根據(jù)學(xué)生自選情況開設(shè)課程，建立并形成開放式、動(dòng)態(tài)化的高中語(yǔ)文校本課程體系。目前國(guó)家課程的選修教材就很多，學(xué)校開設(shè)的校本選修課也很多，各種課程取名不同但交叉的情況比較嚴(yán)重，所以在選修課程的開發(fā)和實(shí)踐中，不斷完善、重新組合甚至淘汰一些課程和教材，才能節(jié)約經(jīng)濟(jì)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的需求是不斷變化的，學(xué)校的師資、硬件條件也在不斷提高，因此，學(xué)校應(yīng)該建立開放式、動(dòng)態(tài)化的高中語(yǔ)文校本課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)新課標(biāo)資源庫(kù)語(yǔ)文卷.北京工業(yè)大學(xué)出版社，2004，2，（第一版）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.15.