淺析蘇教版小學語文教材中的兒童文學和古詩文

摘 要： 小學語文教材主要面對的群體是兒童，是少年兒童學習語文學科的好幫手。本文基于江蘇教育出版社出版的小學語文教材，著眼于從整體分析其中作品的選編情況，主要對于兒童文學及古詩文作品進行分析，希望為廣大師生提供參考。

關(guān)鍵詞： 蘇教版小學語文教材 兒童文學 古詩文

一、蘇教版小學語文教材中的兒童文學

1.兒童文學的優(yōu)點及與語文教材的聯(lián)系

“兒童文學是對兒童進行教育和訓導(dǎo)的文學”，這一18世紀就提出的觀點生動地強調(diào)了兒童文學在教育領(lǐng)域的地位。但是很可惜，我國現(xiàn)階段的兒童文學并沒有很好地和小學語文連接起來。我國著名兒童文學研究專家王泉根教授認為兒童文學與小學語文教學其實就是同一件事物的不同表現(xiàn)方式。這是因為兒童文學與小學語文教學所面對的都是18歲以下未成年的少年兒童。所以兒童文文學和語文教學同樣肩負著豐富少年兒童的精神世界、體驗中華漢字的藝術(shù)之美，并且讓他們接下弘揚傳統(tǒng)文化接力棒的重要責任。

由此看出兒童文學所包含的價值本身就與小學語文教育十分相似。時至今日，我們不僅要分析兒童文學的教育意義，還要注意到其在兒童認知、審美、寓教于樂等方面的作用。兒童通過欣賞兒童文學可以對人生、社會有一個初步的窺探，還會激發(fā)求知欲，萌發(fā)出學習的欲望。以上種種同樣是小學語文教材的本質(zhì)要求。另外，此處還另引入“課程資源”這一概念，即“一切有利于課程實施的要素和條件”，而兒童文學恰好是小學語文中必不可少的一類課程資源。

小學生的閱歷、理解能力、識字量都存在不足，然而兒童文學有著語言質(zhì)樸易懂、表達準確、充滿童趣等一系列適合小學階段兒童閱讀的特點，所以選擇兒童文學作為蘇教版小學語文教材能更容易吸引這一階段的兒童進行學習和理解。

在兒童文學中，童話是一個比較典型的題材，是一種豐富兒童想象力的很好形式。童話中多采用擬人的手法描寫故事，這使兒童更加有代入感，這樣就能更加深刻地體會其中的情感和道理。

2.蘇教版教材中兒童文學的入選情況

蘇教版小學語文教材自2011年在全國發(fā)行以來廣受好評。那么，蘇教版小學語文教材中的兒童文學有著怎樣的特點呢？

兒童文學作品的數(shù)量隨著年紀的增長而遞減，體裁也多為故事和散文。這樣的安排符合兒童的成長學習規(guī)律，很好地為他們進入初中語文的學習做了鋪墊。

蘇教版小學語文教材中兒童文學的選擇符合兒童的認知心理。語文教學大綱和課程標準中明確提到在語文教材的設(shè)置上應(yīng)該考慮到低年級學生的實際狀況而采用生活化、簡潔化并且貼近兒童用語、兒童視角的文學作品，只有這樣才能更好地被兒童接受，使他們產(chǎn)生興趣。應(yīng)這一點的要求故事、科普類的文章正呈現(xiàn)隨年級遞增的趨勢。

綜上，蘇教版的小學語文教材在利用兒童文學這一資源上有著較好的成果。

二、蘇教版小學語文教材中的古詩文

1.蘇教版小學生語文教材中古詩文篇目的現(xiàn)狀

（1）選編古詩文的意義

傳統(tǒng)古詩文是我國千年傳承的文化瑰寶，中國自古豐富多彩的文明幾乎都在古詩文中孕育而生。而在越來越全球化的今天，隨著外來文明的沖擊，越來越多的青少年忽視了這一寶貴財富。因此，在教育領(lǐng)域更應(yīng)該從小學就開始讓學生更多更早地接觸古詩文。

（2）現(xiàn)實中存在的問題

其實蘇教版小學語文教材中的古詩文仍存在一些不成熟，諸如：非出自名家的古詩詞不具典型意義；部分古詩詞題材離生活較遠；古詩文的課下注釋不夠全面，學生預(yù)習理解困難等都導(dǎo)致學生缺乏學習興趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這與弘揚傳統(tǒng)文化的理念是背道而馳的。希望能夠引起教材編寫者的高度重視。

2.需要進一步研究的領(lǐng)域和觀點

（1）從小學語文的課程標準出發(fā)

小學語文課程標準中說：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，學生要能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

先前提到，古詩文是一種承載了千年深厚文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠更好地弘揚民族文化，捍衛(wèi)華夏民族的尊嚴，并同時使學生潛移默化地接受傳統(tǒng)智慧。

（2）從藝術(shù)審美角度出發(fā)

學生對于古詩文意境的體會和理解是古詩文學習中一個很重要的部分。所以在學習古詩文的過程中如果加強教師對于美學的講授和點撥，就能夠切實地讓學生將美學理論融入到古典詩詞的學習中去。

（3）從教育心理學角度出發(fā)

總結(jié)以往的經(jīng)驗我們可以看出，既有的古詩詞教學方法并不能真正激發(fā)學生對于古詩詞的興趣和熱愛，既然這樣，為什么不另找一種更加符合兒童心理需求的教育方法呢？這的確是教師應(yīng)該注意的一個研究方向。

3.古詩文教育中現(xiàn)有的不足及未來發(fā)展

（1）缺乏系統(tǒng)的研究方向

就現(xiàn)狀來看，蘇教版小學古詩文中的教學理念、過程和方法的研究都是零碎而不成體系的。盡管一些論文只是站在某一個角度并且不是全面地論述這些問題，但是我們不能忽略其中一些具有真正建設(shè)意見的觀點。所以現(xiàn)階段更應(yīng)該總結(jié)出一套更加系統(tǒng)全面的研究方案，讓教師群體對于古詩文的研究更加具有針對性。

（2）“以詩釋詩”的創(chuàng)新方法

所謂“以詩釋詩”即在學生掌握一定的古詩詞之后用已有知識中的一部分解釋新接觸到的作品。采用這種方法能夠有效地讓學生觸類旁通、舉一反三，讓他們的審美、愛國情感等得到提升，因此這種教學方法應(yīng)該得到更多語文教育工作者的重視和進一步完善。

綜上所述，從蘇教版小學語文教材課文篇目的選擇的確能看到編寫者的深思熟慮，對于兒童文學的選擇很好地體現(xiàn)了他們是抱著讓學生更有學習興趣、課堂更有質(zhì)量的心情選擇課文材料的。而古詩文作為語文教材中必不可少的一部分，雖然還存在一些現(xiàn)實問題，但是正在引起語文教育工作者的重視，相信在不久的將來，蘇教版小學語文教材一定會更加科學和實用。