從課題到課程：“紫砂文化藝術(shù)”校本課程基地建設(shè)軌跡

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入、課程設(shè)置的權(quán)力逐漸下放，普通高中校本課程建設(shè)的空間也在不斷拓展。通過校本課程建設(shè)滿足學生個性化發(fā)展需要，通過校本課程建設(shè)彰顯學校文化特色的需要也愈益迫切。我校從上世紀末就開始研究以校本課程替代課外興趣小組，來滿足學生的個性化發(fā)展需要，優(yōu)化學校的課程結(jié)構(gòu)，豐富學校的課程文化，并以課程超市的形式開了30多門校本課程供學生選擇，涵蓋人文修養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心健康和社會生活等四大類。同時，我們也深感當時建立的課程超市盡管在規(guī)范性、系統(tǒng)性和豐富性上是課外興趣小組所無法相比的，但組織管理還不夠嚴密，內(nèi)容還不夠系統(tǒng)，大多屬于講座性質(zhì)，成績考核與評定的辦法也不夠科學。

為提高校本課程的建設(shè)質(zhì)量，學校在反復(fù)討論，并征求了有關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，決定以最富有宜興地域文化特色的《陶藝欣賞與制作》課程建設(shè)為典型，來推進和提升我校校本課程建設(shè)的發(fā)展和質(zhì)量。我們在充分調(diào)研并查閱有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，與宜興陶瓷研究所合作，制定了該課程的教學大綱，編寫并印刷了一本3萬多字的教材，制定了學生陶藝課成績評定辦法，聘請了既有理論素養(yǎng)又有制作經(jīng)驗的陶研所研究員擔任主講老師，并且定期邀請宜興的紫砂工藝大師和紫砂文化學者來校做講座或現(xiàn)場制作示范。為了提高該課程開設(shè)的規(guī)范性和嚴肅性，從2003年開始，學校就規(guī)定該課程為學生必選校本課程，并且排入課表，享受與國家課程相同的待遇。經(jīng)過多年的實踐、思考和改進，課程建設(shè)質(zhì)量不斷提高，取得了比較豐碩的成果，在2005年江蘇省第二屆校本精品課程評比中，榮獲一等獎。在市內(nèi)外產(chǎn)生了良好反響，大大地推進了我校的校本課程建設(shè)。

《陶藝欣賞與制作》課程建設(shè)的初步實踐和取得的成績，使我們認識到：本土資源和地域文化是校本課程建設(shè)中值得開發(fā)的富礦，校本課程的開發(fā)必須“接地氣”，才能擁有生命的活力和發(fā)展的動力。

為了進一步提升陶藝課的質(zhì)量和影響力，學校決定進一步加大開發(fā)力度，并且把該課程的建設(shè)與研究性學習和綜合實踐活動融合起來，力爭在“十一五”期間把它建設(shè)成為一門更具影響力的精品課程。為此，學校精心制定了《植根于紫砂文化的校本課程研究》課題研究方案，該課題被江蘇省中小學教研室批準為第六期教研立項課題。

在三年多的研究歷程中，課題組在有關(guān)課程專家和紫砂藝術(shù)大師的指導(dǎo)下，修訂完善了陶藝課的教學大綱，更加強調(diào)陶藝課的人文性、審美性和實踐性。修訂后的大綱，對提高學生的動手能力和藝術(shù)鑒賞能力，具有更強的可操作性。完成了陶藝課校本教材《陶藝欣賞與制作》的擴編、修訂，修訂后的課本容量由原來的3萬多字擴展到10萬多字，印刷更加精美，內(nèi)容更加豐富，為進一步提高陶藝課的質(zhì)量提供了保障。通過課題研究，建立起“教學目標—教學大綱—校本教材—教學策略—學生成績評定”比較完善的課程形態(tài)，為學校的校本課程建設(shè)提供了范例，也對兄弟學校的校本課程建設(shè)提供了具有一定的借鑒意義的典型案例。

2009年，省教育廳作出了以課程基地建設(shè)推動基礎(chǔ)教育課程改革的重大決策，我校利用這一難得的發(fā)展機遇，全面總結(jié)提煉了十多年來紫砂文化課程建設(shè)的實踐經(jīng)驗和“十一五”課題研究成果，申報了江蘇省宜興中學“紫砂文化藝術(shù)”校本課程基地建設(shè)項目并得到省教育廳的批準，并且獲得了省教育廳和市政府的經(jīng)費支持。現(xiàn)已按照“高起點規(guī)劃、高質(zhì)量建設(shè)、高效率利用”的思路，完成了方案的設(shè)計，開始了一期工程的建設(shè)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

由最初的一門簡單的陶藝課到現(xiàn)在的課程基地，我校的紫砂文化藝術(shù)校本課程建設(shè)，經(jīng)歷了從無到有、從單一到豐富、從粗陋到精致、從松散到謹嚴的過程?？梢哉f紫砂文化藝術(shù)校本課程建設(shè)的過程，是學生的文化理解能力和動手創(chuàng)新能力不斷提高的過程，是學校課程開發(fā)能力不斷提高的過程，也是紫砂文化藝術(shù)校本課程的影響力不斷擴大的過程。我校紫砂文化藝術(shù)校本課程建設(shè)的歷程告訴我們：

（1）一所普通中學只要有追求、肯努力，完全有能力編寫高質(zhì)量的校本教材，開發(fā)高質(zhì)量的校本課程。

（2）校本課程的開發(fā)應(yīng)充分地與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，關(guān)注學生的獨特性和差異性，為學生的個性化發(fā)展提供平臺，彌補國家課程、地方課程過于整齊劃一的弊端。

（3）校本課程開發(fā)必須基于學校和社區(qū)大量課程資源的支撐。課程資源的支撐正是學生發(fā)展與學校課程特色形成的重要條件。我們選擇《陶藝欣賞與制作》作為重點開發(fā)的校本課程，就是因為宜興作為有著深厚的陶文化底蘊的陶的古都，具有獨特的陶文化資源，同時作為一種最具地域特色的文化，其精神內(nèi)涵已滲透到宜興人的血脈當中，由宜興人研究和發(fā)展陶文化，尤其是其中的紫砂文化，這是最合適的選擇。在宜興集聚的陶藝及紫砂方面的人才，也為這一課程的開發(fā)和課題研究提供了人才支撐。

（4）實踐和體驗是校本課程實施的重要特點和基本方式，其實施是一個在研究中學習、在實踐中思考、在動手中提高的過程。我們不能照搬課堂教學的模式實施校本課程，而要充分體現(xiàn)校本課程實施的實踐性、活動性、開放性的特征。紫砂文化藝術(shù)校本課程的教學，從一開始，就強調(diào)其教學要體現(xiàn)提高文化理解能力、審美能力與動手實踐能力的統(tǒng)一，在動手制作中又強調(diào)制作與文化的統(tǒng)一，在創(chuàng)作作品的同時，寫作制作體會，深化對美的感受和對其中蘊含的地域文化的理解。

（作者單位：江蘇省宜興中學）