歷史教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認識世界的能力

【摘 要】高中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用整體的、全面的、唯物辯證的歷史觀認識世界、社會和人類，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會用理解、尊重、平等的觀念看待世界文明。要培養(yǎng)學(xué)生正確認識中國和世界的關(guān)系，運用跨學(xué)科的方法分析認識歷史問題。要培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中注重聯(lián)系現(xiàn)實，學(xué)會自主研究和體驗，不斷完善和升華情感水平。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 正確認識世界 世界意識

歷史教育是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要途徑，在一個風(fēng)云變幻、紛繁復(fù)雜而又日趨全球化的時代，如何正確認識世界，客觀地評價歷史，形成正確的世界意識，已經(jīng)成為學(xué)校歷史教育必須面對的課題。

2003年教育部制定的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識?！笔聦嵣希壳暗闹袑W(xué)歷史課堂仍然與這一要求有很大差距。因此，要在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用整體的、全面的、唯物辯證的歷史觀認識世界、社會和人類；要正確認識中國與世界，學(xué)會用理解、尊重、平等的觀念看待世界文明；要懂得合作和共贏，關(guān)注人類共有環(huán)境，熱愛世界和平與發(fā)展。

我們必須做到：第一，要讓學(xué)生了解人類歷史發(fā)展的軌跡與方向，認識世界隨著地理大發(fā)現(xiàn)的進程而形成統(tǒng)一整體的進程，讓學(xué)生了解世界各國不同的文明、文化政治制度及生活方式。第二，要讓學(xué)生以寬廣的胸襟、世界的眼光，認識世界的一體化和多樣化，尊重并理解其他民族的歷史文化。第三，要認識中華民族在世界歷史發(fā)展中的地位、中華民族對世界歷史的貢獻以及當(dāng)代中國與世界先進國家的差距，樹立民族自尊心和自信心，正確認識中國改革開放的偉大意義，樹立平等參與世界競爭的意識。第四，要讓學(xué)生正確認識人類共同面臨的挑戰(zhàn)，對環(huán)境保護、國際合作、世界沖突、和平與發(fā)展等重大問題予以關(guān)注，形成懂得尊重、懂得共享、懂得合作、懂得擔(dān)當(dāng)?shù)氖澜缫庾R和認識世界的能力。

歷史學(xué)家趙亞夫先生指出，“歷史教育在本質(zhì)上，就是一種思想教育，是有關(guān)社會認識和歷史認識觀念的教育”。時代特點和歷史教育的使命決定了高中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確認識世界的能力。

1.讓學(xué)生用全球的視野認識中國與世界歷史的發(fā)展進程。教學(xué)中，讓學(xué)生既從中國的角度看世界，也從世界的角度看中國，這樣學(xué)生可以更全面地認識中國在世界歷史進程中的地位，增強對中華文化歷史的認同，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成國際合作與競爭的價值觀念。例如在人教版高中《歷史》“古代手工業(yè)的進步”和“古代商業(yè)的發(fā)展”兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以打破教材結(jié)構(gòu)限制，以專題“古代的中國與世界——手工業(yè)和商業(yè)”形式讓學(xué)生展開研究。學(xué)生借助于圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段查閱資料，了解了中國手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況，也了解了古代中國對世界文明的貢獻，進而了解了世界手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。學(xué)生認識到，一方面中國作為東方的文明古國，曾吸收借鑒許多國家的先進文化，創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文明；另一方面中華文明又不同程度地、以持久的魅力影響了世界。

在近代史的學(xué)習(xí)中，教師必須讓學(xué)生認識到，近代中國歷史的發(fā)展進程與世界歷史，特別是西方資本主義國家的歷史發(fā)展密不可分。在近代，資本主義列強發(fā)動了一系列侵略戰(zhàn)爭強迫清政府簽訂了許多不平等條約，使中國逐步淪為半殖民地半封建社會，這段歷史是中國的屈辱歷史，也是中國人民為改變屈辱地位，進行不屈不撓的反封建反侵略斗爭的歷史，還是資本主義血腥和骯臟的發(fā)家史。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合晚清中國社會發(fā)展的特點，讓學(xué)生認清這是西方資本主義文明發(fā)展與古老東方文明的沖突，明確資本主義是當(dāng)時的進步潮流，中國落后于世界必然要被卷入資本主義發(fā)展的潮流。通過這樣古今中外的歷史聯(lián)系，提高學(xué)生全面認識歷史問題的能力，進而更好地認識世界發(fā)展的規(guī)律。在學(xué)習(xí)人教版教材“中國特色社會主義建設(shè)道路”內(nèi)容時，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解中國經(jīng)濟曲折發(fā)展、走上改革開放的道路、經(jīng)濟取得巨大成就的同時，讓學(xué)生進一步思考，開放后的中國如何把握世界發(fā)展的大趨勢，積極參與世界文明進程并做出中華民族應(yīng)有的貢獻。只有這樣，學(xué)生才能胸懷祖國，放眼世界，去完成建設(shè)具有中國特色社會主義的歷史使命。

2.運用跨學(xué)科的方法綜合思考，培養(yǎng)學(xué)生多角度認識世界的能力。歷史問題和歷史現(xiàn)象，并非由單一因素構(gòu)成。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用全球史觀、文明史觀和社會史觀等視角和歷史分析方法來認識歷史問題。例如，分析中國古代中央集權(quán)制度的形成與古希臘民主政治形成的原因時，僅僅從歷史發(fā)展本身入手是不夠的，還要結(jié)合中國內(nèi)陸為主、幅員遼闊與古希臘海洋為主、島嶼林立的地理環(huán)境，結(jié)合中國古代農(nóng)耕文明與古希臘工商業(yè)發(fā)達的特點等因素進行綜合分析，才能正確認識古代東方和西方文明的巨大差異。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的意識和加強學(xué)生的世界意識，需要師生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來觀察、分析現(xiàn)實問題；需要師生搜集、閱讀和分析政治、歷史、地理等方面的資料，發(fā)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，解釋歷史與現(xiàn)實的問題；需要師生、生生共同進行綜合、分析、歸納、比較和概括。

3.注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展規(guī)律，深刻認識世界的現(xiàn)狀和未來?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到課程基本理念時提出：“在內(nèi)容選擇上，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活。”今天的高中學(xué)生生活在一個各國緊密聯(lián)系互相影響的世界里，那么在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該注重歷史與時事熱點的聯(lián)系，加強世界意識教育，這符合高中生的認知規(guī)律和生活實際，可以體現(xiàn)歷史教學(xué)的真正活力。從思想教育功能上看，歷史教學(xué)只有結(jié)合時事熱點，結(jié)合學(xué)生身邊的現(xiàn)實，才能發(fā)揮其史鑒功能，引起學(xué)生思想共鳴。從歷史思維能力的培養(yǎng)上看，是培養(yǎng)學(xué)生以唯物史觀為依據(jù)，從具體的史、事出發(fā)，通過分析、比較、綜合、概括等思維方式來認識世界，闡釋歷史問題，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。例如：在人教版高中《歷史》必修1“甲午中日戰(zhàn)爭”和“抗日戰(zhàn)爭”兩節(jié)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合日本政要參拜靖國神社、日本教科書否認侵華事實等時事熱點問題，分析這些事件發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)外原因，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識日本軍國主義的罪惡本質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主研究“中日圍繞釣魚島問題的爭端”“朝核問題”“伊朗核問題”的歷史根源和現(xiàn)實本質(zhì)，讓學(xué)生對這些熱點問題的現(xiàn)狀及未來進行深入探討，提高學(xué)生認識世界復(fù)雜問題的能力。

4.運用新課程理念，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗中提高認識世界的能力。要讓學(xué)生掌握基本的史學(xué)理論，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，運用科學(xué)的理論來分析、認識世界。在中學(xué)階段，可以讓學(xué)生從人類文明發(fā)展的高度、從全球的視野來分析歷史事件和歷史現(xiàn)象，既要對自己民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及其歷史的發(fā)展形成認同感、自豪感和責(zé)任感，又能以寬容、開放的心態(tài)理解、尊重世界其他民族的文明與發(fā)展，有民族的平等意識和共同發(fā)展的觀念，從而培養(yǎng)自己國際協(xié)作觀和全球史觀。

要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，多渠道、多角度了解中外歷史，以提高全面認識世界的能力。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究和體驗，讓學(xué)生通過查閱書籍、資料，獲取有效信息，去偽存真，了解歷史的真相。教學(xué)中筆者迫切地感受到，由于對世界缺乏直接的了解，受歷史教材編排和傳統(tǒng)觀點的影響，學(xué)生對當(dāng)今世界很多問題的認識還是比較片面的。解決這個問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類文明發(fā)展，教會學(xué)生運用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等各種學(xué)習(xí)資源去自主學(xué)習(xí)，從而廣泛了解豐富多彩的世界文明。教師要有意識地在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面認識各國歷史和文明，讓學(xué)生深刻理解世界各國人民都是人類文明的創(chuàng)造者，沒有優(yōu)劣之分。今天的世界需要彼此尊重、包容，需要建立平等的政治經(jīng)濟新秩序，遠離戰(zhàn)爭，各國人民才能共享人類尊嚴及和平生活。

世界的發(fā)展是多樣的，當(dāng)今世界越來越呈現(xiàn)出多樣性和多元性，各國人民創(chuàng)造了豐富的文化。由于各個國家歷史和現(xiàn)實的原因，各自選擇了不同的發(fā)展道路， 我們應(yīng)該尊重這樣的選擇?！爸铝τ谂囵B(yǎng)具有一定國際視野或胸襟、具有強烈的民族自尊和國家歸屬感、具有欣賞和辨別不同民族文化的能力，能夠傳承和傳播本民族文化的人”，是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。這要求高中學(xué)生樹立多元的文化觀，尊重世界的多樣性和同一性，尊重并理解其他民族的歷史文化。只有讓學(xué)生正確認識世界，學(xué)習(xí)、吸收、弘揚人類文明成果，才能肩負起民族復(fù)興的重任，為人類和平和文明事業(yè)做出貢獻。

（作者單位：江蘇省南菁高級中學(xué)）