上出有趣味的高中英語語法課

高中英語語法，尤其是句法方面，其結(jié)構(gòu)要比小學(xué)和初中階段復(fù)雜得多。語法課相對(duì)于閱讀和寫作訓(xùn)練課而言要枯燥些，如何在語法規(guī)則解析的過程中，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的例句，讓語法課堂多點(diǎn)趣味，求得互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效，是常態(tài)教學(xué)中一個(gè)值得研究的重要課題。鑒于此，本人以譯林版《牛津高中英語》Module 3 Unit 3 Back to the past中的Grammar and usage 板塊的Subject-verb agreement （主謂一致問題）做了以下嘗試。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)班級(jí)去郊外珍珠泉一次秋游的經(jīng)歷，我這樣設(shè)問：How much do you know about your classmates？...All of our class but one have been to the Pearl Spring.

在新授環(huán)節(jié)，我層層推進(jìn)，基本上所有的例句都出自班級(jí)活動(dòng)和師生生活。

在處理語法形式和意義層面的主謂一致問題時(shí)，我以班上的學(xué)生和他們的作品為例。（1）Our monitor and history representative is Xue Jie’ao.（2）Wang Muxiao， together with other five students， has joined the video-taking of Zhonghua Style.

在講析帶有后置短語的主語的主謂一致問題時(shí)，我以之前召開的校運(yùn)會(huì)為例“Miss Wei， along with the class， was skipping then.”并做了說明。

在講解以連詞or， either ... or ...， neither ... nor ...， not only ... but （also） ...，not ... but ...等連接，需注意“就近一致”時(shí)，我以班級(jí)生活為例。（1）Among the boys， one or two are able to throw 13 meters.（2） The monitor，as well as his classmates， was given（give） punishment when breaking the rules last time.

在講解以What引導(dǎo)的主語從句的主謂一致問題時(shí)，我以學(xué)生特點(diǎn)為例。如選擇題：What Wu Dong likes a digital watch， while what Dai Le likes books.（A. is， is B. is， are C. are， are D. are， is）

在講解非謂語動(dòng)詞，如不定式、動(dòng)名詞及其短語做主語的主謂一致問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生譯出勵(lì)志的句子，為他們的高考加油。如：Speaking out your dream is very important in your growth.

在解析集體名詞做主語和“the+adj./p.p”結(jié)構(gòu)表示一類人或具體某一人的主謂一致問題時(shí)，我也以生活實(shí)際為例。（1）The old are well looked after by government in China.（2）The unexpected bird flu was not prevented in those days.

在講析表示一定數(shù)量、重量、距離、金錢和時(shí)間的主語的主謂一致問題時(shí)，我以校運(yùn)會(huì)為例：Twenty minutes was enough for Li Dong to finish the game. At the last school sports meet， a thousand meters wasn’t long.

在反饋與鞏固環(huán)節(jié)，根據(jù)高一年級(jí)即將文理科分班和我與學(xué)生近一年的相處的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了帶有輔助詞的口譯練習(xí)，從局部到整體，通過檢測(cè)，借助連接詞，由句到篇，以實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的語篇功能?？谧g練習(xí)如下：我們的班級(jí)是一個(gè)活潑可愛、積極向上的班級(jí)（positive）。這是一個(gè)一直以來小錯(cuò)不斷的班級(jí)，但也是一個(gè)不斷努力去改善的集體（continuous，mistakes）。我們的班主任及英語老師是魏老師，她總是讓我們痛并快樂著（be always doing， who）。我們有音樂、運(yùn)動(dòng)、繪畫、攝影達(dá)人以及社會(huì)志愿者們……盡管再過兩個(gè)月我們就要文理科分班，但我們每個(gè)人都會(huì)銘記那些我們?cè)谝黄鸬挠淇烊兆樱↖t will be... before ...，keep in mind，spend）。

在布置家庭作業(yè)（Homework setting）環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生給班主任（我本人）寫一封信，用好主謂一致的語法，從自身角度，談?wù)勆磉叺耐瑢W(xué)。

在本節(jié)課后的師生交流中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生非常喜歡這樣的課堂互動(dòng)，在追求新知識(shí)的過程中，他們樂于關(guān)聯(lián)他們的生活經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，令他們印象深，學(xué)習(xí)效果好。

誠然，以上的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有其局限性，但是，從課堂教學(xué)的實(shí)效來看，教的活動(dòng)應(yīng)該基于學(xué)的活動(dòng)，只有基于學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是最根本的。

（作者單位：南京市中華中學(xué)）