閱讀，讓語文課柔軟起來

必須承認(rèn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。作為一線語文教師，應(yīng)該反思勞而無獲的根源所在。教師講、學(xué)生記，教師霸道地橫亙?cè)谖谋九c學(xué)生之間，剝奪至少影響了學(xué)生和文本之間直接對(duì)話的權(quán)利，這是閱讀教學(xué)長(zhǎng)期“高耗低效”的主因。鑒于此，我思考和實(shí)踐的是：閱讀，讓語文課柔軟起來。

一、多樣朗讀夯基礎(chǔ)

新課標(biāo)把朗讀放在閱讀教學(xué)中極其重要的位置上，“教學(xué)千法讀為本”。閱讀教學(xué)中，學(xué)生在讀中品悟，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心?/p>

閱讀教學(xué)中，要讓朗讀充分又盡情地綻放在課堂之中，自由讀，指名讀，小組比賽讀，讓各種形式的朗讀貫穿于課堂始末。替換下教師過多的分析講解，“一言堂”的霸道式閱讀教學(xué)多多少少將得以遏制。學(xué)生于聽讀、朗讀中慢慢確立其閱讀主人翁的地位，“書讀百遍，其義自見”，通過朗讀，閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)了流程上的簡(jiǎn)化、內(nèi)容上的深入和方式上的精巧。

需要注意兩點(diǎn)：一是教師應(yīng)努力提升自己的朗讀水平以滿足閱讀教學(xué)的需要；二是要根據(jù)課文各自特征，適時(shí)精妙地讓朗讀綿亙于整堂課的教學(xué)之中，廣泛朗讀、精煉講析，使得教學(xué)過程流暢、簡(jiǎn)約、又充滿生機(jī)。讓閱讀柔軟地、不露聲色地融合在教學(xué)中。

二、個(gè)性閱讀中體悟

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行直接充分的對(duì)話。

閱讀首先是學(xué)生與文本之間的交流，學(xué)生在朗讀中面對(duì)文本滋生思維、積淀情感、形成認(rèn)識(shí)，這是他們獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解，朗讀后自然需要在字里行間作出標(biāo)注。評(píng)注中，學(xué)生已然成為這次閱讀的主人。這是閱讀教學(xué)的生命所在?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，別逼著每一個(gè)孩子說同樣的話，想同樣的事。

個(gè)性閱讀下教師的引導(dǎo)作用同樣不可或缺。引導(dǎo)得多便牽制學(xué)生思維，引導(dǎo)得少又散漫了課堂，適時(shí)引導(dǎo)很重要。需要特別說明的是，教師要時(shí)刻站在學(xué)生的角度思考和提出問題，盡力從學(xué)生的立場(chǎng)把握和解讀文本。面對(duì)一篇課文，教師要把自己設(shè)定為一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在課堂上，面對(duì)文本，必須萌發(fā)初讀時(shí)的新鮮感。教師只有甩開教參親自閱讀才會(huì)遭遇真問題，才會(huì)與學(xué)生的感受產(chǎn)生共鳴、發(fā)生碰撞，才能容許學(xué)生的閱讀有其獨(dú)到的見地，為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助。

課上，給足學(xué)生時(shí)間以最大尺度進(jìn)行個(gè)性解讀，沒有事先預(yù)設(shè)的框架，沒有昭然若揭的主題，閱讀是一次充滿生機(jī)的文字的悸動(dòng)，是一場(chǎng)賦予生命的教與學(xué)的靈動(dòng)。老師，也請(qǐng)放下身姿一起讀吧。這樣的情境，才可以標(biāo)注“柔軟”這個(gè)字眼。沒有教條的限制，更無蠻橫的“灌輸”，對(duì)話才真正在學(xué)生、文本、教師之間開始。

三、合作閱讀中深入

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)架設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間溝通的橋梁，生成人人參與的自由對(duì)話。四人一組，帶上個(gè)性解讀的成果在和諧、自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，或傾聽、或論說、或爭(zhēng)辯、或接納，思考、理解、情感在這個(gè)小群體里得以最閑適的釋放，多少不論，終有所獲。學(xué)生在一場(chǎng)看似漫不經(jīng)心的談話中獲取更深入的見解，和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無聲，實(shí)為“柔軟”。

需要注意的是，在教學(xué)中要設(shè)法關(guān)注學(xué)生對(duì)話，并引導(dǎo)他們進(jìn)行切實(shí)有效的交流探究?！皝碜运说男畔樽约核?，自己既有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)喚醒或激活”，使“靜態(tài)”文本在學(xué)生創(chuàng)造性的延伸拓展中，煥發(fā)出更加鮮活的生命力。

閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀常常衍生出語文老師的焦躁，這是不容樂觀的現(xiàn)實(shí)。課堂的變革不可小覷，如何教得不露聲色，讓學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手，一次次反思，一點(diǎn)一點(diǎn)累積。由朗讀貫穿，以個(gè)性閱讀為主體，以合作閱讀作提升，語文課柔軟卻也結(jié)實(shí)。

除此，我們能做的還有很多。教師的賞識(shí)、精當(dāng)?shù)姆椒ā⑶擅畹狞c(diǎn)撥等都可以讓學(xué)生聞而懨懨又常覺枯燥的語文課充滿實(shí)效。

（作者單位：江蘇省句容市黃梅中學(xué)）