上好英語閱讀第一課時，“趣”字第一

英語閱讀課的第一課時教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生慢慢走進(jìn)文本、感受西方文化的第一步，同時也是整體感知英語課文的關(guān)鍵點。如何保證英語閱讀課第一課時的教學(xué)有效呢？

一、新課導(dǎo)入：激趣

如果英語課文的閱讀能夠帶有明確而又具體的目標(biāo)，給學(xué)生以一種歡樂愉快的閱讀感受，那么，學(xué)生必然以“主觀能動”的態(tài)度去完成英語閱讀課教學(xué)過程中所設(shè)定的每一個目標(biāo)。作為英語教師，應(yīng)該潛移默化、循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，真正使學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺并“樂在其中”！閱讀課的導(dǎo)入方式各種各樣，英語教師或話語敘述，或設(shè)定懸念，或呈現(xiàn)情景，想方設(shè)法地來調(diào)動班上學(xué)生的求知欲，最終達(dá)到“研教材、研學(xué)生和研教師”三方面有機(jī)的統(tǒng)一，奏響英語閱讀課第一課時學(xué)習(xí)的序曲。

二、識詞學(xué)句：融趣

解決學(xué)生英語課文學(xué)習(xí)前的單詞、短語和句子關(guān)，夯實學(xué)習(xí)生詞的基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生順利通過單詞關(guān)，已經(jīng)成為英語閱讀課第一課時教學(xué)的“突破點”。在平常閱讀第一課時的教學(xué)過程中，完全可以依據(jù)不同的單詞、短語和句型來謀篇布局，進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，詳略得當(dāng)，分層次步步推進(jìn)，真正讓學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境下順利“過關(guān)斬將”，饒有興致地接觸英語，體會英語，形成語感，穩(wěn)打穩(wěn)扎地達(dá)到英語課堂識詞教學(xué)目標(biāo)。

七年級的課文每課的生詞量一般很大，如何在教學(xué)中使識詞趣味化，并有效地將認(rèn)和寫結(jié)合起來，切實提高學(xué)生的識詞能力？怎樣讓常態(tài)的識詞教學(xué)與“科學(xué)認(rèn)讀”的研究有機(jī)地結(jié)合起來？……我一直在思考這些問題。從七年級開始，我在平時的生詞教學(xué)中，就有意識地進(jìn)行這樣的練習(xí)：你是怎樣記住這個詞的？看到這個詞你想到了什么？……我發(fā)現(xiàn)，升入八年級后，學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的熱情更高了，思維更廣了，閱讀更快了。

三、讀通課文：培趣

常言說得好，“書不讀通不開講”，其實這就是要求我們在平常英語閱讀課上要讓學(xué)生必須把課文讀得通，讀得順，“通”和“順”正是閱讀課第一課時的關(guān)鍵所在。

眾所周知，初讀環(huán)節(jié)是整體感知英語課文、理解英語課文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好英語語感的重要途徑，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)要獲得的一種最基本的英語能力。既然是一種英語能力，就需要我們有意識地訓(xùn)練。

每節(jié)課，我都會讓學(xué)生充分地、自由地朗讀英語課文，不時還讓學(xué)生跟著磁帶大聲品讀，等課文讀到“火候”了，才慢慢地對英語課文內(nèi)容作出必要的注解。閱讀課貫穿始終的正是英語課文的“泛讀”與“精讀”。在學(xué)生的朗讀中，教師不失時機(jī)地給予必要的點評，學(xué)生漸漸地就能夠讀出感覺并緊跟著感覺走，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，許多難點隨即不攻自破。

四、閱讀期盼：延趣

“一曲終了，余音繞梁”，會引起人無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。我認(rèn)為，在閱讀課第一課時接近尾聲的時候，可以巧妙地設(shè)定系列問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，營造一種意猶未盡的感覺，并藉此來充分調(diào)動學(xué)生“自主、探究與合作”學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)課時的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，什么樣的第一課時教學(xué)是有效的？我想，教無定法，但是如果我們廣大教師能根據(jù)英語課文的題材與長短來合理安排第一課時的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教師個人的特點靈活駕馭英語閱讀課堂教學(xué)，最大限度地去調(diào)動每一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，切切實實提高學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的話，那么，一節(jié)有效的英語課堂必將如約而至！

（作者單位：江蘇省大豐市第八中學(xué)）