用多樣的課程資源豐富學生的課程認知視角

在“多樣、融通、靈動”理念指導下，我校利用“地理課程基地”這一嶄新的教學環(huán)境，創(chuàng)新設計課堂教學，積累了一批優(yōu)秀的教學課例，深受學生喜愛。其中，筆者設計的《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》在江蘇省中小學教研室舉行的中小學“學科德育精品課程”評選和中央電教館舉行的“中國教育電視優(yōu)秀教學課例”評選活動中均獲一等獎。其教學設計簡介如下。

【教材分析】本章內(nèi)容是整個必修2核心思想的提煉，同時也是繼續(xù)學習必修3“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的基礎，在整個高中地理教學中起到承上啟下的作用。

【學習目標】

1.通過學生對未來的預測及爭論，在思維的碰撞中認識可持續(xù)發(fā)展觀以及人類走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性。2.通過網(wǎng)絡信息開展自主學習，使學生理解可持續(xù)發(fā)展的四個基本原則，培養(yǎng)學生提煉地理信息的能力；分組討論，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的原則分析生活中的事例，培養(yǎng)學生分析地理事物的能力；根據(jù)視頻信息歸納可持續(xù)發(fā)展的復合系統(tǒng)；能結合具體案例說明促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要途徑，增強學生的地理問題探究能力。3.通過學生自身在生活中行為的調(diào)查和反思，促使學生養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣。鄉(xiāng)土地理的引入，培養(yǎng)學生了解家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)的情感。

【課前準備】馬洲島實地考察、馬洲島沙盤模型、學生問卷調(diào)查。

【教學過程】

一、導入新課，思考辯論

導語：我們高中學生對事物有一定的推理判斷能力了，結合自己的體會，預測一下未來人類擁有的資源數(shù)量、環(huán)境質量和經(jīng)濟發(fā)展隨時間的變化趨勢，在電腦上畫出來。

學生活動：1.獨立思考，繪制曲線。2.展示所作圖形，闡述理由，展開辯論。

二、概念建構

提問：人與環(huán)境能不能和諧發(fā)展呢？我們今天探討的課題——可持續(xù)發(fā)展，是一種怎樣的發(fā)展呢？展示同一山區(qū)兩種不同的致富方式。請同學們比較哪種是可持續(xù)發(fā)展，用自己的語言概述一下可持續(xù)發(fā)展的定義。

學生活動：比較分析，相互交流，自主定義。

三、案例分析，理解內(nèi)涵

承轉語：可持續(xù)發(fā)展的目標要能實現(xiàn)，必須以四個基本原則作為行為準則。1.實時用電腦傳發(fā)“四個原則”的學習資料，要求學生提煉要點（教師適時點撥）。2.展示幾個新聞熱點事件，請學生分組討論，判斷是否體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的原則，并說明理由。3.播放視頻。4.展示：可持續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)示意圖，層層設問，引導學生回答。

學生活動：1.學生在電腦上學習并歸納要點。2.分組討論，形成結論，代表發(fā)言，小組成員自由補充。3.觀看視頻，思考問題，小組合作，概括內(nèi)涵。4.讀“可持續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)示意圖”，在老師的引導下理解圖中各要素之間的關系并填圖，能自主概括人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑。

四、本土創(chuàng)新，實踐探索

教師活動：1.讓一位江風社團學生指著馬洲島沙盤模型介紹馬洲島規(guī)劃建設方案。其余同學聆聽。同時互相探討一些感興趣的問題。2.分組論證規(guī)劃方案的合理性。3.為馬洲島開發(fā)獻言獻策。

學生活動：1.請學生介紹馬洲島目前開發(fā)建設的基本情況。2.讓學生模擬經(jīng)濟學家、生態(tài)學家分組論證規(guī)劃方案的合理性。3.請學生結合自身旅游體驗，嘗試從可持續(xù)發(fā)展的角度對馬洲島旅游項目開發(fā)進行規(guī)劃和設計。

五、交流反思，貫徹行動

承轉語：課前老師對大家的日常行為作了問卷調(diào)查，將統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制成表格呈現(xiàn)，請同學們自我對照、反思改進。

學生活動：學生閱讀表格數(shù)據(jù)，對照自身的行為反思。

六、總結收獲，課外延伸

教師幫助學生總結本堂課的收獲。結語：今天的學習只是我們踐行可持續(xù)發(fā)展的開端，我們期待大家能把所學的知識從課堂延伸到課外，如制定行為規(guī)范、成立環(huán)保社團、建馬洲島網(wǎng)站等。

學生課后活動：1.自主構建知識網(wǎng)絡。2.參與到可持續(xù)發(fā)展行動中來。3.建設馬洲島專題網(wǎng)站。

（作者單位：江蘇省靖江高級中學）