政治主觀題的設(shè)計(jì)特征及破解之策

【摘 要】政治主觀題是考試中的常見(jiàn)題型，其主要導(dǎo)向是活用知識(shí)。為了提升學(xué)生解答主觀題的質(zhì)量，政治教師必須集思廣益，精心做好主觀題的設(shè)計(jì)工作，突出主觀題的時(shí)代性、知識(shí)性、層次性等特征，逐步提高學(xué)生應(yīng)對(duì)主觀題的信心和答題能力。

【關(guān)鍵詞】政治主觀題 設(shè)計(jì) 破解策略

一、政治學(xué)科主觀題設(shè)計(jì)的一般特征

1.背景材料彰顯時(shí)代性。追尋熱點(diǎn)，秉承時(shí)代氣息，理論聯(lián)系實(shí)際，這是政治學(xué)科命題的永恒主題。命題內(nèi)容既要體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的“三貼近”原則——背景材料須貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，富有時(shí)代氣息；又要凸顯國(guó)家意志，大到影響重大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題、體現(xiàn)我國(guó)國(guó)家利益和國(guó)家意志的問(wèn)題，小至地方特色、人們的日常生活等方面。例如考題：2012年9月10日，日本政府宣布“購(gòu)買”釣魚島及其附屬的南小島和北小島。對(duì)此，中國(guó)政府嚴(yán)正聲明日本政府的所謂“購(gòu)島”完全是非法的、無(wú)效的，絲毫改變不了中國(guó)對(duì)釣魚島及其附屬島嶼的領(lǐng)土主權(quán)。請(qǐng)運(yùn)用政治生活知識(shí)簡(jiǎn)要分析我國(guó)政府嚴(yán)正立場(chǎng)的正當(dāng)性、正義性。本題從主權(quán)的地位、國(guó)際關(guān)系的決定因素、在國(guó)際關(guān)系中我國(guó)必須堅(jiān)決維護(hù)自己的國(guó)家利益等視角，讓學(xué)生探尋我國(guó)政府嚴(yán)正立場(chǎng)的政治學(xué)依據(jù)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.命題內(nèi)容緊扣知識(shí)性。課標(biāo)是命題的靈魂，政治教師必須明確課程價(jià)值，把握課程特點(diǎn)，熟悉課程內(nèi)容，明確課程實(shí)施建議?？荚囌f(shuō)明是命題的依據(jù)，教師必須洞悉考點(diǎn)內(nèi)容，吃透其能級(jí)要求，尤其是能夠從文字表述、圖表中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)有關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用順暢的語(yǔ)言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。主觀題設(shè)計(jì)要注重考查學(xué)生對(duì)基本原理的掌握和運(yùn)用，重視正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，《文化生活》第一、二單元的主要命題點(diǎn)是：文化是一種精神力量；文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系；文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中；文化對(duì)人的影響；文化創(chuàng)新的重要性；文化創(chuàng)新的途徑。命題要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師要研究學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，研究學(xué)生的思想、生活，將其與課標(biāo)要求融合起來(lái)發(fā)問(wèn)，并讓學(xué)生在閱讀試題時(shí)對(duì)其中的事例有所感悟，思想得到升華，并在實(shí)際生活中做出正確的選擇。

3.設(shè)問(wèn)角度凸顯層次性。雖然高考、小高考特別注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但是這種考查不是書本知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是以知識(shí)為載體，突出對(duì)學(xué)生能力和思維品質(zhì)的考查。因此，主觀題設(shè)問(wèn)的不同小題間要有承接性和層次性。如，圖表型論述題是政治高考長(zhǎng)期使用的一種“壓軸題”，尤其注重提問(wèn)的層次性，突出答案的生成性。這里講的層次性主要是指提問(wèn)設(shè)計(jì)上的遞進(jìn)性，要求考生由表及里、由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)看問(wèn)題。通常第一問(wèn)為幾個(gè)圖表（含注）分別（或共同）反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，即通過(guò)圖表中數(shù)據(jù)的變化或各類指標(biāo)的比較來(lái)反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)：取得的成績(jī)或存在的問(wèn)題（一般來(lái)說(shuō)主要是講存在的問(wèn)題）；而第二問(wèn)則要求回答各圖表之間的內(nèi)在聯(lián)系（這個(gè)聯(lián)系一般是因果聯(lián)系），找出問(wèn)題存在的原因；第三問(wèn)要求考生回答解決問(wèn)題的途徑，讓考生對(duì)存在的問(wèn)題從思想認(rèn)識(shí)或具體解決問(wèn)題的措施上提出自己的見(jiàn)解，考查學(xué)生理解、分析、綜合、評(píng)價(jià)與語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、政治學(xué)科主觀題的破解策略

1.品鑒材料，獲取有效信息。政治學(xué)科的主觀題幾乎都是以特定材料為載體和背景的，所呈現(xiàn)的材料內(nèi)容新穎豐富，具有較強(qiáng)的時(shí)代特征。因此，提高材料閱讀的有效性，并能提取材料所呈現(xiàn)的有效信息，直接關(guān)系到答題質(zhì)量的高低，這也是破解政治學(xué)科主觀性試題的重要策略。

例如2013年廣東高考第37題：閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。

材料一：

材料二：當(dāng)前，油價(jià)高漲、交通擁堵、環(huán)境污染、能源短缺等問(wèn)題凸顯，汽車消費(fèi)者日趨理性，提倡環(huán)保消費(fèi)和前瞻消費(fèi)。這種新的消費(fèi)觀念催生出低油耗、低排放、一車多能的時(shí)尚新車型，并逐步引領(lǐng)汽車消費(fèi)的新趨勢(shì)。

（1）材料一的圖6、圖7反映了哪些經(jīng)濟(jì)信息？

（2）結(jié)合材料二，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》中消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用的知識(shí)，分析消費(fèi)新趨勢(shì)對(duì)汽車行業(yè)的影響。

類似這樣的圖表題，所呈現(xiàn)的信息較為錯(cuò)綜復(fù)雜，粗看是沒(méi)有任何收獲的?？忌枰J(rèn)真品讀分析，結(jié)合設(shè)問(wèn)提取出應(yīng)答的有效信息。對(duì)這種圖表題的分析既要關(guān)注表頭，還要關(guān)注表中數(shù)據(jù)的變化，相同的看趨勢(shì)，不同的找差距，要交待清楚。對(duì)于不同的圖表還要分析其內(nèi)在的聯(lián)系，或者提煉出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。圖6反映近五年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入不斷增長(zhǎng)，其實(shí)際增長(zhǎng)速度曲折上升，增幅緩慢；圖7反映近五年社會(huì)消費(fèi)品零售總額增長(zhǎng)較快，但增長(zhǎng)速度卻逐年下降。進(jìn)而說(shuō)明收入是影響消費(fèi)的重要因素；可支配收入的增加導(dǎo)致消費(fèi)品零售總額增長(zhǎng)，但收入的實(shí)際增長(zhǎng)速度不快也導(dǎo)致消費(fèi)品零售總額的下降。至于第二個(gè)設(shè)問(wèn)，只要扣住圖表中的消費(fèi)新趨勢(shì)呈現(xiàn)方式，再結(jié)合消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用知識(shí)回答，結(jié)合材料再?gòu)慕滩牡乃膫€(gè)方面進(jìn)行分析，比較容易拿分?？傊饔^題的材料信息并非均等有效，關(guān)鍵需要我們?cè)O(shè)法有效地獲取，這樣才能達(dá)到正確答題的目的。

2.回歸教材，合理調(diào)配知識(shí)。政治主觀題無(wú)論采取何種形式，從何種角度和條件去設(shè)計(jì)問(wèn)題，考查學(xué)生的分析、解答、論證等能力，都萬(wàn)變不離其宗。教材基礎(chǔ)知識(shí)始終是學(xué)生作答的最主要依據(jù)和重要信息來(lái)源，如果大幅度背離課本理論支撐，必將失去學(xué)科考查的相應(yīng)價(jià)值。為此，儲(chǔ)備學(xué)科理論，合理調(diào)配知識(shí)顯得尤為重要。

例如，2013年江蘇高考第34題是關(guān)于我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來(lái)變化的。面對(duì)近年來(lái)中國(guó)大規(guī)模城鎮(zhèn)化建設(shè)的事實(shí)，以及由城鎮(zhèn)化建設(shè)引發(fā)的諸多變化，即使高中學(xué)生，也是有目共睹甚至深有體會(huì)的。然而當(dāng)學(xué)生面臨如下問(wèn)題：（1）運(yùn)用文化生活知識(shí)，說(shuō)明為什么有人會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村的衰落感到惋惜。（2）運(yùn)用矛盾基本屬性的知識(shí)，說(shuō)明如何認(rèn)識(shí)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中城市文明與鄉(xiāng)村文明的關(guān)系。尤其面對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，許多學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，自然也就失去了答題的應(yīng)對(duì)策略。其實(shí)部分人對(duì)現(xiàn)今鄉(xiāng)村的想法與惋惜之情，我們完全可以調(diào)配文化的相關(guān)知識(shí)一分為二地進(jìn)行詮釋：中國(guó)的傳統(tǒng)文化基于鄉(xiāng)村，源于鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村是傳統(tǒng)文化的重要載體，鄉(xiāng)村的衰落不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，這一點(diǎn)是無(wú)可厚非的；同時(shí)，任何鄉(xiāng)村都承載著不同地域的特色文化，是文化多樣性的重要體現(xiàn)，現(xiàn)行城鎮(zhèn)化的推行模式也確實(shí)在逐漸抹殺地域文化。如果換一個(gè)角度細(xì)想，他們的傷感與惋惜正是人們強(qiáng)烈地寄托鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思、增強(qiáng)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感的真實(shí)寫照。學(xué)生一旦有了這些方面的分析，再合理調(diào)配已儲(chǔ)備的文化生活有關(guān)知識(shí)，也就應(yīng)答自如了。

3.解讀設(shè)問(wèn)，落實(shí)回答切口。以熱點(diǎn)問(wèn)題為中心，多側(cè)面、多角度設(shè)計(jì)考查點(diǎn)，一直是政治學(xué)科命題所遵循的原則。主觀題設(shè)計(jì)要落實(shí)思想政治課的三維目標(biāo)，設(shè)問(wèn)須以能力立意為主線，類型或角度要靈活多變，始終貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。如，文化的作用可這樣命題：結(jié)合背景材料，運(yùn)用文化生活的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勑聲r(shí)期推動(dòng)農(nóng)村文化建設(shè)的意義。也可變換背景材料和設(shè)問(wèn)角度命題：文化是國(guó)家形象的靈魂，文化在中國(guó)國(guó)家形象的塑造和推廣中發(fā)揮著重要作用，如蘊(yùn)含著團(tuán)圓、和諧理念的中國(guó)春節(jié)，日益成為中外文化交流的平臺(tái)，也帶來(lái)了新的商機(jī)；孔子學(xué)院的發(fā)展使越來(lái)越多的外國(guó)人了解中國(guó)；“雜交水稻之父”袁隆平的科技創(chuàng)新成就贏得了世界贊譽(yù)等等，中華文化的發(fā)展和傳播擴(kuò)大了中國(guó)的影響力，增強(qiáng)了炎黃子孫的民族自豪感。運(yùn)用文化作用的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)上述材料的理解。即使圈定文化生活范圍，具體解答時(shí)也要深層次地解讀設(shè)問(wèn)，找準(zhǔn)設(shè)問(wèn)的切入點(diǎn)和關(guān)鍵所在，縮小包圍圈，才能做到有的放矢。采取羅列方式、泛泛而談是空耗低效的。

此外，基于政治學(xué)科的特點(diǎn)，我們平時(shí)還應(yīng)更多地關(guān)注國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)事件；立足生活，注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)基固本，不斷增加和完善知識(shí)儲(chǔ)備，提高運(yùn)用和調(diào)控知識(shí)的能力。唯有如此，面對(duì)政治學(xué)科各類主觀性試題，方能達(dá)成事半功倍的良果。

（作者單位：江蘇省江陰市第一中學(xué)）