高中語文教學呼喚回歸本真

【摘 要】語文教學課程改革如火如荼，但教學中存在的一些問題值得反思。課程改革任重道遠，這需要廣大語文教師以人為本，努力創(chuàng)設高效快樂的課堂氛圍，凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的動口動手能力、合作探究能力、閱讀寫作能力等。

【關鍵詞】語文教學 現(xiàn)狀 回歸

一、高中語文教學的現(xiàn)狀

1.重視不夠，認識偏頗。

語文教學大綱的修訂，新課程標準的實施，新教材的推廣使用，新高考的改革嘗試，國家對中學語文改革可謂打出了一套“組合拳”，然而社會甚至教育界本身對語文的輕視和誤解仍然存在，加之“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”等觀念的影響根深蒂固，在一些學?；?qū)W生心目中語文仍被邊緣化，基本處在“高級副科”的地位，除了課堂上有限的時間，課外鮮見讀美文、談語文的情景，語文學習時間被其他學科嚴重擠占。加上近年來高考試題本身的難度和靈活性在逐步加大，閱卷標準的杠桿調(diào)節(jié)，教學與考試的不太銜接，省均語文成績與高考總分比例的不協(xié)調(diào)，也與高考大科地位不相稱，導致相當一部分學生厭學和失望。

2.興趣不濃，負擔過重。

毋庸置疑，中學生中不乏真正熱愛語文的，但在高考的重壓下，在功利心的驅(qū)使下，在人心浮躁的氛圍中，他們最后對語文不得不忍痛割愛了。更不必說其他對語文本來就興趣不濃的學生，更是把語文當成應差的課程，排在“雞肋”的位置。如果再遇到死板僵化、缺少創(chuàng)意、照本宣科的語文老師，那么只能懨懨欲睡，消極應對。其結(jié)果是，學生在課堂上被動接受，不肯舉手發(fā)言，課堂死氣沉沉，說起話來結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，寫起作文抓耳撓腮、苦不堪言。再加上“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，使得學生負擔過重，壓得他們喘不過氣來。

在新課程實施的過程中，在江蘇省政府“五嚴”的要求下，學校高中階段開設的課程越來越多，學生為了應付其它學業(yè)和考試，往往抱著投機取巧的心理，不愿在語文上投入更多的精力和時間。長此以往，導致興趣淡化，能力下降。

3.重練輕讀，高耗低效。

語文教師長期面對教學中的少慢差費和高耗低效而束手無策，或熟視無睹，面對各種語文課改模式的粉墨登場而莫衷一是。大家往往還受傳統(tǒng)評價機制的影響，對貫徹落實新課改并不是信心十足，甚至擔心新課改會影響語文教學質(zhì)量，而不敢放手去做，不能認真圍繞三維目標去實施，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)和情感陶冶，為了保證自己的教學考評成績不落后，語文老師也是使出了渾身解數(shù)，拼命灌輸。日練、月考、評議與試卷齊飛，學生只顧埋頭做題，無暇抬頭看天，高分低能。讀沒時間保證，寫就少了源頭活水，更不用說已被弱化了的聽說訓練了。

二、語文教學呼喚回歸

縱觀近幾年江蘇語文高考，考卷越來越注重考查學生的語文和文化底蘊，高考作文更是加大了對學生的人文素養(yǎng)、人性觀照、生命狀態(tài)、青春思考、成長期待、生活態(tài)度等方面的考查。這就要求語文教學必須與時俱進，回歸語文本真，突出以人為本的理念，有容納古今中外之胸襟，倡導“大語文”思想。

（一）以人為本，動靜結(jié)合。

學生是學習的主體，教師要善于根據(jù)學情，鼓勵學生動腦動口動手，以調(diào)動他們的學習興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用?？刹捎靡詣又旗o、動靜結(jié)合的手段，結(jié)合新課程新教材，加大語文教學改革的力度。

1.堅持以生為本，突出一個“動”字。

認真開展課前三到五分鐘演講，培養(yǎng)學生的聽說能力。讓學生課前準備，每次由一至三名學生組成演講小組。形式不拘，可各自演講，也可由一人主持，另兩人演講或朗誦或演唱，內(nèi)容不限：經(jīng)典美文、精短詩文、流行歌曲、相聲小品、謎語故事、其他特長展示等，只要健康積極，給人以教育和啟迪，能夠張揚青春個性的都可以。為學生搭建一個展示青春活力、交流思想情感的舞臺，讓學生敢開口說，常開口說，最后達到能言善辯、自信瀟灑的境界。課前演講，貴在堅持，重在引導，利在學生，而要想說得好聽，講得精彩，并盡量脫稿演講，課前必須廣泛閱讀，認真比較，精心選擇取舍。學生的每一次精彩的演講，都能博得大家熱烈的掌聲，對提高他們的自信心大有裨益，能使他們終身難忘。

2.堅持搞好“五個一”工程，增加積累，培養(yǎng)動手能力。

要學好語文，除了課堂上要求學生勤動筆，做好課堂筆記，及時完成課堂練習外，課外要求學生備好練筆本，每天堅持在廣泛閱讀的基礎上搞好“五個一”工程：每天寫一篇可長可短的個性化日記，閱讀欣賞一篇精美詩文并進行圈點勾畫，鑒賞一首古典詩詞，學習積累一組成語，摘抄一則勵志故事或名人名言等寫作素材。長期積累，以積促讀，以讀促寫，堅持不懈，養(yǎng)成習慣，語文的源頭活水就會汩汩滔滔。

3.激活課堂，質(zhì)疑問難，合作探究，培養(yǎng)動腦能力。

高考語文考試說明中強調(diào)，高考語文命題將依據(jù)課程標準，參照考試大綱，結(jié)合江蘇普通高中課程教學要求，注重語文應用能力、審美能力和探究能力的考查，貼近現(xiàn)實生活，富有時代氣息，著力培養(yǎng)考生較為全面的語文素養(yǎng)。越來越多的教師重視課堂內(nèi)外的研究性學習、綜合性學習，鼓勵和培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、相互討論、合作交流、各抒己見，充分培養(yǎng)他們的求新求異能力，因材施教，尊重差異。強調(diào)學生自主、合作、探究，讓學生自己組織、主持活動，多給他們搭建一些活動平臺，讓學生成為學習活動的主人。教師要發(fā)揮好指導者、參與者、合作者的作用。既不能放任不管，聽之任之，也不能管得過多，整齊劃一。

（二）呼喚高效課堂，加強語文綜合性學習。

《基礎教育課程改革綱要》指出，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們呼喚高效課堂，向45分鐘要質(zhì)量，讓學生快樂學語文，應加強課內(nèi)外的互補和遷移，注重在綜合實踐運用中培養(yǎng)學生的各種能力和合作探究精神。拓展語文空間，回歸語文本真。

語文新課程標準還強調(diào)：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，教師要在引領、參與學生的學習活動中，特別關注活動過程，即關注語文聽說讀寫的整體發(fā)展訓練過程。要提前布置，靈活多樣，指點得法，相互交流，及時反饋和評價。

（三）進一步改革作文教學，凸顯語文半壁江山的重要地位。

1.把作文教學作為一項系統(tǒng)工程。

從小學到初中、高中，作文教學往往各自為陣，支離破碎，缺乏科學有序的系統(tǒng)訓練，對教學大綱和中高考考綱研究把握不夠精準，不能根據(jù)學生的身心特點和規(guī)律進行有效的訓練。存在得過且過、應差了事的現(xiàn)象。我們必須因人、因校制宜，結(jié)合新課程、新教材制訂出切實可行的作文教學計劃，重視教材中大量鮮活的寫作素材的收集、篩選和積累，使作文早日步入健康、可持續(xù)發(fā)展的快車道。

2.端正文風，引導學生敘寫真我，抒發(fā)真情。

近年來，受滿分作文、優(yōu)秀作文等書刊影響，應考寶典、高分秘笈等滿天飛，專家指津、名師支招弄得學生眼花繚亂，無所適從。綜觀學生平時的作文和高考考場作文，仿作套作，矯情做作，言不由衷，概念化、臉譜化、公式化、低幼化等現(xiàn)象普遍存在。江蘇高考語文權(quán)威專家何永康教授多次大聲疾呼，中語界對此要加以引導，矯枉過正，甚至用連續(xù)三年的高考作文閱卷杠桿進行調(diào)節(jié)，通過設置命題和制訂閱卷標準等手段，堅決糾正作文教學中的不正之風和不良習氣，讓抒寫真情實感的健康作文脫穎而出，而將那些充斥假大空的低劣作文打入地獄。

為落實中學語文課程標準，全面實施素質(zhì)教育，我們教師需不斷更新教育理念，運用現(xiàn)代教育方式，努力培養(yǎng)健全人格，提高學生的語文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，做一個學生心靈的守望者。

（作者單位：江蘇省漣水縣第一中學）