淺談啟發(fā)式教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國文化水平的提升，舞蹈教育也逐漸興盛。作為舞蹈教育的主要類別之一的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)更成為了當(dāng)前各綜合高等藝校和中等藝術(shù)學(xué)校的重要教學(xué)內(nèi)容。在人們欣賞水平和要求不斷提升，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人員就業(yè)日趨困難的情況下，如何培養(yǎng)出更具特性的新型舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才成為當(dāng)前舞蹈教學(xué)面臨的重要問題。對啟發(fā)式教學(xué)及其在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的意義及影響進行了分析，提出了一些將啟發(fā)式教學(xué)運用于舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；舞蹈教育；編導(dǎo)專業(yè)

一、啟發(fā)式教學(xué)及其在舞蹈編導(dǎo)中的作用

啟發(fā)式教學(xué)就是在教學(xué)中根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實際狀況，以啟發(fā)學(xué)生的思維能力為核心的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)就是客觀反映并尊重教學(xué)的一些客觀規(guī)律，教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是設(shè)置切合教學(xué)內(nèi)容的問題情境。從長遠發(fā)展來看，啟發(fā)式教學(xué)不僅是各類教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，更是舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的根本方法。

舞蹈編導(dǎo)是一個極度重視創(chuàng)造性的專業(yè)，因此在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個性充分開發(fā)學(xué)生潛能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性是教學(xué)的關(guān)鍵。在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不能只是古板的傳與受的關(guān)系，兩者間必須和諧民主并實時溝通，教師要充分關(guān)注和利用一些非智力的因素來調(diào)節(jié)教學(xué)。教學(xué)的過程并不是對傳統(tǒng)知識的接收，要特別強調(diào)探索以及發(fā)現(xiàn)，重點教予學(xué)生自我學(xué)習(xí)專業(yè)知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。啟發(fā)式教學(xué)并不特定指某種教學(xué)方法，其主要強調(diào)的是一種教學(xué)理念和指導(dǎo)思想。在啟發(fā)式教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自我意愿和想象學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)，創(chuàng)作出更多既能表達舞蹈內(nèi)容又具有自我風(fēng)格的舞蹈作品。

二、啟發(fā)式教學(xué)對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的影響

（一）對創(chuàng)作心理的影響

啟發(fā)式教學(xué)要求在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中充分切合學(xué)生主體，其內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生對知識的認知過程以及心理接受邏輯，對學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)作的心理影響深遠：一方面，能積極拓展學(xué)生創(chuàng)作思維。啟發(fā)式教學(xué)就是要求在教學(xué)中側(cè)重激發(fā)學(xué)生編舞的熱情以提升創(chuàng)作內(nèi)容的完整性與個性，讓學(xué)生有更多自我觀察、思考與提升的空間，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。啟發(fā)式教學(xué)的運用不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)舞蹈專業(yè)知識，更能拓寬學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造力；另一方面，啟發(fā)式教學(xué)有利于和諧師生關(guān)系，穩(wěn)定師生創(chuàng)作情緒。啟發(fā)式教學(xué)極其注重師生的協(xié)同性，教師不僅要傳授傳統(tǒng)舞蹈知識更要調(diào)動學(xué)生的編舞積極性，這個教學(xué)的過程是由師生協(xié)同完成的，這種民主、輕松的課堂氛圍更能培養(yǎng)學(xué)生的一些非智力因素情感。

（二）對創(chuàng)作行為的影響

啟發(fā)式教學(xué)對舞蹈編導(dǎo)的行為影響主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，對舞蹈動作創(chuàng)作的影響。舞蹈的誕生需要創(chuàng)作素材再將之舞動作化，這些動作需要聯(lián)接、造型。啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以有意識地啟發(fā)學(xué)生注意舞蹈編導(dǎo)中的一些聯(lián)接動作和即興動作，對不同資質(zhì)學(xué)生進行差異啟發(fā)與引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的心理和興趣愛好激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作興趣；第二，對動作的影響。舞蹈不是簡單的動作拼湊，優(yōu)秀的舞蹈都是有內(nèi)涵的和情感的，編導(dǎo)的情緒要融于舞蹈。啟發(fā)式教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生在進行舞蹈編創(chuàng)時更好地把握人物情感，通過對日常生活各類人與事的觀察，提升對現(xiàn)實生活中事物的敏感度，這種敏感度對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生而言是至關(guān)重要的，其直接影響著編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作水平以及職業(yè)發(fā)展。

三、啟發(fā)式教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的運用策略

（一）積極運用情境教學(xué)

情境設(shè)置是啟發(fā)式教學(xué)的重要內(nèi)容，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師更要積極創(chuàng)設(shè)適宜情境并結(jié)合自身的語言描繪，將學(xué)生帶入鮮明的情境中：首先，創(chuàng)造基本的實物演示行為環(huán)境，以某事件或?qū)嵨餅橹行谋尘埃谶@個環(huán)境中對某類情緒進行舞蹈的創(chuàng)作；其次，積極創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境。音樂的影響對舞蹈編導(dǎo)者而言是非常微妙和強烈的。音樂的特定旋律或節(jié)奏也能塑造出具體的音樂景象，能讓聽者跟著音樂的意境自由創(chuàng)作舞蹈；再次，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必不可少。課堂中教師與學(xué)生能否順利溝通也是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵，在對某問題進行討論時，需要以教師和學(xué)生的語言進行課堂情境描述，以達到激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生情感效果的目的。

（二）將觀察體驗與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造并用

在舞蹈的世界里缺少不了觀察體驗和創(chuàng)造，實際的教學(xué)中這兩個方面都是不可缺少的，院校在積極培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗?zāi)芰Φ耐瑫r更要激發(fā)他們用開創(chuàng)性的思維進行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中可以盡量推行走出教室的策略，讓學(xué)生感受大自然的不同形態(tài)，通過對不同環(huán)境下大自然的狀態(tài)來產(chǎn)生不同舞蹈創(chuàng)意。文字資料與文學(xué)作品能幫助學(xué)生醞釀情緒，在發(fā)掘美好時光的同時產(chǎn)生獨特的創(chuàng)意。另外，影音資料以及音樂的運用也必不可少。通過對不同作品的了解，學(xué)生自身也能積累更多專業(yè)知識，為提升舞蹈編導(dǎo)水平打好基礎(chǔ)。

（三）完善教師的專業(yè)知識提升教學(xué)能力

啟發(fā)式教學(xué)對教師的專業(yè)知識以及教學(xué)能力都提出了更高的要求：第一，要求教師的語言表達能力更強，課前準(zhǔn)備工作更充分。語言表達是教學(xué)的基礎(chǔ)，要想學(xué)生對闡述的內(nèi)容進行準(zhǔn)確把握就必須優(yōu)化教師的語言表達能力，結(jié)合充分的課前準(zhǔn)備更好地完成教學(xué)；第二，給予學(xué)生更多信任和鼓勵。要切實了解學(xué)生的個體需求，為其創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)揮才能的機會，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能；第三，不斷提升專業(yè)技能。舞蹈編導(dǎo)教師對學(xué)生有很強的示范作用，因此其必須不斷提升自我專業(yè)水平，在提升教學(xué)水平的同時強化學(xué)生對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)以及職業(yè)前景的信心。

（作者簡介：王 婷（1984-），女，漢，廣東省湛江市人，助教，本科，廣東海洋大學(xué)，研究方向：流行舞蹈。）