基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

摘要：當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯的全面發(fā)展，通過引進(jìn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、完善就業(yè)課程、依托學(xué)生組織開展豐富多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，建立專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)員、學(xué)分制導(dǎo)師（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）與家長四位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建了基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。通過這一體系，使大學(xué)生不斷提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得自身職業(yè)生涯的良好發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自身全面自由的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；就業(yè)形勢(shì)；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（一）當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)

隨著高等學(xué)校招生制度的改革，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化，雙向選擇的就業(yè)制度使得大學(xué)生不得不面臨激烈地就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生從2002年的145萬增長到2011年時(shí)的650萬，待業(yè)人數(shù)也從2001年的37萬增長達(dá)2010年的160萬。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈地就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃勢(shì)在必行。

（二）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力概述

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指一系列的成就，包括各項(xiàng)技能、個(gè)人理解力以及相關(guān)個(gè)人特質(zhì)，也就是我們通常所說的廣義的學(xué)習(xí)能力。在信息時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代快，因此一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力成為用人單位考察的重點(diǎn)。而大學(xué)之為大學(xué)，不僅僅在于傳授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)成為可能。而終身學(xué)習(xí)能讓一個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，這不僅表現(xiàn)在就業(yè)機(jī)會(huì)上，也體現(xiàn)在他們的整個(gè)職業(yè)發(fā)展中。

大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為：第一，知識(shí)轉(zhuǎn)化率低，不能很有效的發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在與具備工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)人群競(jìng)爭(zhēng)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；第二，不少大學(xué)生存在知識(shí)面窄，實(shí)踐能力弱，適應(yīng)性差的問題，這也影響了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第三，大學(xué)生就業(yè)心理有所偏差，很多大學(xué)生只想去東部沿海、大城市、大型企業(yè)或事業(yè)單位；第四，大學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力有待加強(qiáng)，有數(shù)據(jù)顯示，60%大學(xué)生存在溝通障礙，在“酒香也怕巷子深”的現(xiàn)代社會(huì)，不能很好的自我展示也在很大程度上影響大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的原因主要有：（1）人才的結(jié)構(gòu)性失衡，相關(guān)專業(yè)人才供需不平衡。很多大學(xué)生選擇所謂熱門專業(yè)，并不考慮自己是否適合學(xué)習(xí)并從事該專業(yè)，在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己并不適合學(xué)習(xí)所選專業(yè)，從而產(chǎn)生懈怠，導(dǎo)致專業(yè)技能不強(qiáng)，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，大量熱門專業(yè)人才涌入人才市場(chǎng)，也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)人才供過于求，從而加劇該專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。而就業(yè)觀的理想化也會(huì)導(dǎo)致人才市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)的變化，從而加劇熱門地區(qū)、熱門單位的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)；（2）缺乏清晰的職業(yè)定位。很多大學(xué)生沒有既定的職業(yè)目標(biāo)，當(dāng)然就更不可能有針對(duì)性的學(xué)習(xí)所要從事的職業(yè)需要的各項(xiàng)技能，因此，盡早自我分析并確立清晰的職業(yè)目標(biāo)是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有力途徑；（3）缺乏系統(tǒng)且有力的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。當(dāng)前高校也開展了職業(yè)生涯規(guī)劃工作，但是由于師資力量有限，更多的是一些實(shí)際的技巧類指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生盡快走入職場(chǎng)，至于系統(tǒng)的學(xué)生個(gè)體個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃則由于師資等各方面原因還未廣泛開展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生通過對(duì)自身因素和客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)和工作計(jì)劃，采取必要行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。因此，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括：（1）自我分析。借助于職業(yè)傾向測(cè)試工具或者系統(tǒng)對(duì)自己進(jìn)行全面透徹的分析和了解，通過對(duì)自己的性格、愛好、興趣、優(yōu)點(diǎn)、劣勢(shì)進(jìn)行全面的分析，以期找到最適合自己的職業(yè)。（2）客觀環(huán)境分析。客觀環(huán)境分析不僅包括自己所要從事職業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境分析，還包括自身技能提升的內(nèi)外部環(huán)境分析，只有對(duì)兩方面環(huán)境進(jìn)行綜合分析，才能確定自己的整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。（3）制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過對(duì)自身因素和客觀環(huán)境的分析，確立最適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，因此，大學(xué)生必須通過一系列的實(shí)際行動(dòng)，不斷的朝向職業(yè)生涯目標(biāo)邁進(jìn)，通過制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間表，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義：（1）幫助學(xué)生確立明確的職業(yè)目標(biāo)，避免學(xué)生因目標(biāo)缺失而造成的大學(xué)生涯的頹廢。大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合分析，增進(jìn)了對(duì)自己的了解，選擇適合自己的目標(biāo)，通過短期目標(biāo)與中長期目標(biāo)相結(jié)合，為自己確立實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的日程安排表，有計(jì)劃的安排自己的大學(xué)生活。（2）增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由于進(jìn)行了合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生可以有計(jì)劃的完善職業(yè)所需的各項(xiàng)技能，因此，進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生在人才市場(chǎng)上就擁有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）緩解人才的結(jié)構(gòu)性失衡。由于對(duì)自己進(jìn)行了全面透徹的分析，大學(xué)生會(huì)樹立比較理性的就業(yè)觀，不再盲目的追求所謂熱門行業(yè)、熱門職位，轉(zhuǎn)而選擇更適合自己的職業(yè)和職位，在一定程度上緩解人才的結(jié)構(gòu)性失衡。

三、建構(gòu)基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

（一）引進(jìn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，進(jìn)行全面分析

職業(yè)生涯規(guī)劃的首要條件是對(duì)自己進(jìn)行透徹全面的認(rèn)識(shí)，了解自己的性格、愛好、興趣、優(yōu)點(diǎn)、劣勢(shì)等，這樣才能更準(zhǔn)確的定位自己的職業(yè)目標(biāo)，因此，完善職業(yè)測(cè)評(píng)手段，引進(jìn)科學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)勢(shì)在必行。只有這樣，才能全方位覆蓋學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)大范圍、全方位（下轉(zhuǎn)第223頁）（上接第221頁）的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）完善課程體系，立足長效指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)到畢業(yè)全程進(jìn)行，在低年級(jí)，應(yīng)建立全校性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河斜容^深入的了解，并根據(jù)學(xué)生職業(yè)性向測(cè)試結(jié)果及自身特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，使其初步確立職業(yè)發(fā)展的方向，并在逐步的實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行調(diào)整。

（三）依托學(xué)生組織，提高綜合素質(zhì)

依托學(xué)校團(tuán)委，積極開展各項(xiàng)旨在提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的活動(dòng)。團(tuán)委學(xué)生會(huì)一方面可以通過與相關(guān)單位聯(lián)系，為廣大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面，可以通過豐富多樣的活動(dòng)（挑戰(zhàn)杯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、素質(zhì)拓展活動(dòng)等），宣傳推廣職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，全面提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與能力。通過學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，全面提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）積極整合資源，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)體系

高校應(yīng)積極整合資源，建立專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)員、學(xué)分制導(dǎo)師或?qū)W業(yè)導(dǎo)師、家長聯(lián)動(dòng)的全方位職業(yè)生涯規(guī)劃體系，形成職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)合力。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心可與社會(huì)上的專業(yè)咨詢結(jié)構(gòu)合作，在校內(nèi)設(shè)立專門的咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供專業(yè)化的咨詢與輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行更專業(yè)更完善的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員在學(xué)生工作的第一線，對(duì)學(xué)生信息掌握比較全面，對(duì)學(xué)生個(gè)人比較了解，但是由于輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)，因此很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較專業(yè)化的指導(dǎo)，學(xué)?？杉哟髮?duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，使輔導(dǎo)員能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)化個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)分制改革后，很多學(xué)校都為學(xué)生配備了學(xué)分制指導(dǎo)老師和學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師。這些老師由專業(yè)課老師擔(dān)任，有著深厚的專業(yè)功底和開闊的眼界，他們根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)和意愿，指導(dǎo)學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，建立輔導(dǎo)員與學(xué)分制導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過雙方交流溝通，更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。對(duì)于科研能力強(qiáng)的同學(xué)，希望導(dǎo)師能夠指導(dǎo)學(xué)生課題或者導(dǎo)師拿出部分課題給學(xué)生，讓他們盡早參與到科研訓(xùn)練之中，為他們提供良好的科研訓(xùn)練平臺(tái)。在我國，家長對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有很大影響，學(xué)生在就業(yè)問題上也會(huì)與家長進(jìn)行深度溝通，因此，深化與家長的溝通，向家長傳遞有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)，使他們能夠更為有效的參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為必要。

通過引進(jìn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、完善就業(yè)課程、依托學(xué)生組織開展豐富多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，我們建立起專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)員、學(xué)分制導(dǎo)師（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）與家長四位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建了基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。通過這一體系，我們不斷提高學(xué)生分析自我、認(rèn)識(shí)自我的能力，全面提高他們的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立理性的就業(yè)擇業(yè)觀，使大學(xué)生不斷提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得自身職業(yè)生涯的良好發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自身全面自由的發(fā)展。

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（作者簡介：張 娜（1986—）女，陜西澄城人，四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院助教。）