項(xiàng)目教學(xué)法在《維修電工技能訓(xùn)練》中的應(yīng)用

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，利用項(xiàng)目完成教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。主要介紹了中等職業(yè)學(xué)校電工類專業(yè)《維修電工技能訓(xùn)練》課程中《MF47指針式萬(wàn)用表組裝和調(diào)試》這一項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；能力

一、項(xiàng)目教學(xué)法：

項(xiàng)目教學(xué)法是教師根據(jù)課程需要設(shè)置項(xiàng)目，師生通過(guò)共同實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，利用項(xiàng)目完成教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力?？刹扇》纸M學(xué)習(xí)、信息交流的形式，在整個(gè)教學(xué)中，教師的作用發(fā)生變化，即由單純講課變?yōu)轫?xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)者，學(xué)生則由被動(dòng)的聽(tīng)課者轉(zhuǎn)為項(xiàng)目的實(shí)施者。

在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生行動(dòng)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

通過(guò)實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：了解萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)與主要檔位的測(cè)量原理，熟練掌握元器件的識(shí)別與檢測(cè)，掌握萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試的步驟，學(xué)會(huì)萬(wàn)用表典型故障排除的方法。

（二）能力目標(biāo)

能自主完成萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)與制作過(guò)程中問(wèn)題或狀況以及自己的表現(xiàn)心得，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能。

三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)：

我校在電類、機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)期開設(shè)有《維修電工技能技術(shù)》這門課，在這門課中增加了《MF47指針式萬(wàn)用表組裝和調(diào)試》的內(nèi)容，要求學(xué)生了解萬(wàn)用表的工作原理，掌握錫焊技術(shù)的工藝要領(lǐng)及萬(wàn)用表的使用與調(diào)試方法。本課程根據(jù)提供的萬(wàn)用表套件來(lái)進(jìn)行組裝和調(diào)試。整個(gè)制作過(guò)程分為以下七個(gè)子項(xiàng)目：

①元器件的分揀（識(shí)別）；②元器件的檢測(cè)、記錄；

③元器件的安裝； ④元器件的焊接、剪切引腳；

⑤檢查電路安裝的正確性；⑥進(jìn)行萬(wàn)用表的調(diào)試；

⑦進(jìn)行記錄結(jié)果。

其中課時(shí)分配（總課時(shí)：10課時(shí)）：

任務(wù)①②元器件的分揀（識(shí)別），元器件的檢測(cè)、記錄：2課時(shí)

任務(wù)③元器件的成型、安裝：1課時(shí)

任務(wù)④元器件的焊接、剪切引腳：3課時(shí)

任務(wù)⑤⑥檢查萬(wàn)用表的正確性，進(jìn)行正確的調(diào)試：2課時(shí)

任務(wù)⑦進(jìn)行記錄結(jié)果：1課時(shí)

點(diǎn)評(píng)：1課時(shí)

四、項(xiàng)目分析：

本項(xiàng)目是讓學(xué)生從親身的感受中說(shuō)、做、學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)”教師“做中教”的學(xué)習(xí)方式從而能夠與行業(yè)零距離接軌。

（一）重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：萬(wàn)用表組裝與調(diào)試的方法及步驟；運(yùn)用萬(wàn)用表檢測(cè)元器件；萬(wàn)用表常見(jiàn)故障分析。（用課件演示整個(gè)流程）

2.難點(diǎn)：萬(wàn)用表常見(jiàn)故障分析

3.突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目；

②教師幫助個(gè)別學(xué)生提高水平。

（二）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.萬(wàn)用表結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)：各部分的結(jié)構(gòu)名稱是什么？

2.萬(wàn)用表組裝環(huán)節(jié)： 電子產(chǎn)品組裝的步驟；焊接中應(yīng)注意的問(wèn)題；

3.萬(wàn)用表故障環(huán)節(jié)：出現(xiàn)故障時(shí)應(yīng)如何解決；

4.元器件檢測(cè)環(huán)節(jié)：檢測(cè)出元器件參數(shù)與原參數(shù)不同，是什么問(wèn)題。

五、教學(xué)策略分析：

1.學(xué)習(xí)者分析：

學(xué)生才開始進(jìn)行焊接操作，好奇心很重，學(xué)習(xí)該項(xiàng)目之前已經(jīng)掌握了色環(huán)電阻及萬(wàn)用表基本工作原理的知識(shí)。

2.教學(xué)理念和教學(xué)方式：

采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)，教師是知識(shí)的傳播者、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者、嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者、知識(shí)反饋的調(diào)整者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：

教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，包括老師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種方式。在課堂上利用明確無(wú)誤的工作表結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）情境設(shè)置

1.虛擬情境：采用多媒體課件，輔助軟件，計(jì)算機(jī)，音響設(shè)備，投影設(shè)備等信息化教學(xué)工具，創(chuàng)建萬(wàn)用表組裝、元器件檢測(cè)的意境

2.問(wèn)題性情境：在問(wèn)題設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，有條不紊的引導(dǎo)和啟示學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提高，讓他們的思考能力，反應(yīng)能力得到提升。

（二）學(xué)生每人一套工具及萬(wàn)用表套件。

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（上接第215頁(yè)）

七、項(xiàng)目實(shí)施：

（一）示范項(xiàng)目：演示萬(wàn)用表組裝與調(diào)試的過(guò)程及工藝，提起學(xué)生的興趣。 （整個(gè)演示過(guò)程制作成多媒體課件）

（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：《MF47萬(wàn)用表組裝與調(diào)試》

（三）學(xué)生分組實(shí)作：

將學(xué)生分成八個(gè)組，每組5-6名同學(xué)，并每個(gè)組模擬一家公司。

角色扮演：

小組：電子產(chǎn)品制作公司

小組成員：制作人員

小組組長(zhǎng)：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

教師：客戶

（四）客戶交流：由教師扮演客戶，每組在實(shí)施項(xiàng)目之前，派出各組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和客戶交流，聽(tīng)取客戶的意見(jiàn)，并適當(dāng)提出自己的各種想法。

（五）各小組分組設(shè)計(jì)：首先由各組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向小組成員講述客戶需求，一個(gè)子項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)按期完成，然后項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在組內(nèi)分階段評(píng)選最佳的制作產(chǎn)品，交客戶審閱，由客戶提出修改意見(jiàn)，再實(shí)施下一個(gè)子項(xiàng)目。

（六）交付作品：每組選出一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品交客戶（教師）競(jìng)標(biāo)評(píng)選。

八、項(xiàng)目評(píng)價(jià)：

各組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向全班介紹本組制作的過(guò)程，在介紹過(guò)程中要求說(shuō)明各組遇到過(guò)什么問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何解決的，同時(shí)，其他組的同學(xué)也可提出問(wèn)題，讓制作者解釋制作所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)。最后進(jìn)行互評(píng)，評(píng)選出客戶最滿意的作品。

評(píng)價(jià)表如下：

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，提高了學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力和解決問(wèn)題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂忠寶.項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較[J].科技信息北京，2007.

（作者簡(jiǎn)介：呂建萍（1972.3-），女，烏魯木齊市技工學(xué)校講師，研究方向：電氣工程及其自動(dòng)化。）