認(rèn)識(shí)性別差異 改善英語教學(xué)

摘要：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷和大量研究發(fā)現(xiàn)，男性和女性的英語學(xué)習(xí)行為都會(huì)受到各自性別特點(diǎn)的影響。性別角色特點(diǎn)與英語習(xí)得之間存在著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，男性和女性在學(xué)習(xí)英語過程中會(huì)表現(xiàn)出明顯的性別角色差異，性別差異對(duì)英語習(xí)得有很大程度的影響，主要表現(xiàn)在專業(yè)興趣、語言思維、成就動(dòng)機(jī)等三個(gè)方面。認(rèn)識(shí)男女生的性別差異及它對(duì)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的影響對(duì)改善英語教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率有重要意義。英語教師應(yīng)針對(duì)男女生的不同特點(diǎn)，全面培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，激發(fā)他們的求知欲。

關(guān)鍵詞：性別差異 ；英語教學(xué)； 影響 ；作用

一、性別差異的表現(xiàn)

總體而言，性別差異可分為內(nèi)容差異和結(jié)構(gòu)差異，內(nèi)容差異包括生物差異，即生理構(gòu)成的差異；活動(dòng)和興趣的差異；社會(huì)性特征的差異，即人格特征和社會(huì)行為類型差異；與性別有關(guān)的社會(huì)關(guān)系的差異，包括自己朋友的性別、自己選擇親近和認(rèn)同的人等；象征性性格的差異，包括姿態(tài)和非語言行為、語言類型等。每一內(nèi)容差異又包括不同結(jié)構(gòu)的差異：即概念差異；自我知覺差異；偏好和態(tài)度差異和行為差異。具體而言，性別差異可以從如下幾個(gè)方面來解讀：第一，語言學(xué)習(xí)能力方面的差異，女性的語言表達(dá)能力勝過男性。女孩的言語技能發(fā)展比男孩早，成年以后，女性在語言能力上的優(yōu)勢(shì)逐漸明顯。第二，男性的視覺和空間感知能力比女性強(qiáng)。第三，男性的算術(shù)推理、尤其靠視覺和空間技能的幾何和三角推理能力勝過女性。

最近的研究又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些有根據(jù)的性別角色的穩(wěn)定差異。例如，男性更加積極， 好冒險(xiǎn)， 攻擊性更強(qiáng)，更容易出現(xiàn)閱讀能力缺陷、語言障礙、情緒失調(diào)和各種心理疾病。女孩更少像別人提出要求， 更敏感， 能更好地遵從他人提出的要求， 當(dāng)面臨一個(gè)難題或要實(shí)現(xiàn)一個(gè)群體目標(biāo)時(shí)， 她們往往更傾向依賴于合作和討論，而男孩經(jīng)常是提出個(gè)人主張。女性更容易顧忌他人及群體的感受，更容易為他人著想。當(dāng)然，關(guān)于性別差異還有一些未經(jīng)證實(shí)的發(fā)現(xiàn)，比如：女性比男性更加“善交際”，更愿意參加群體活動(dòng)；女性比男性更容易受暗示；女性比男性更容易自尊心受到傷害；女性更善于完成簡單重復(fù)性工作，男性更善于完成需高認(rèn)知水平的工作；女性的成就動(dòng)機(jī)較男性而言較弱。不過這些性別差異只反映了群體的平均狀況，它們并不能完全說明某個(gè)特定個(gè)體的性格行為特點(diǎn)。所以說盡管從整體上男女之間存在差異，但這些差異并不一定適合于某些個(gè)體。因此也不能根據(jù)一個(gè)人的性別來預(yù)測(cè)他的攻擊性、數(shù)學(xué)技能或語言能力等等。只能站在群體的角度進(jìn)行比較分析。

二、性別差異對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

性別差異對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響 性別差異會(huì)導(dǎo)致思維方式、心理狀態(tài)、行為舉止、社會(huì)選擇等方面的不同。男女同學(xué)的性別差異也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的不同。特別是男女同學(xué)在語言習(xí)得上存在很大差異，這種差異又很明顯的表現(xiàn)在二語習(xí)得上。同在一個(gè)班級(jí)同時(shí)學(xué)英語的男女同學(xué)不僅態(tài)度方法各不相同，且學(xué)習(xí)效果上有很大的不同。研究性別差異，根據(jù)男女同學(xué)各自的特點(diǎn)實(shí)施英語教學(xué)，具有十分重要的實(shí)踐意義。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷和大量研究發(fā)現(xiàn)，男性和女性的英語習(xí)得行為都會(huì)受到各自性別特點(diǎn)的影響。性別角色特點(diǎn)與英語習(xí)得之間存在著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，男性和女性在學(xué)習(xí)英語過程中會(huì)表現(xiàn)出明顯的性別角色差異。性別差異對(duì)英語習(xí)得有很大程度的影響，主要表現(xiàn)在專業(yè)興趣、語言思維、成就動(dòng)機(jī)等三個(gè)方面。

男生女生在專業(yè)興趣方面的性別角色差異是顯而易見的。興趣是一種發(fā)自內(nèi)心想要去探索、發(fā)現(xiàn)、深刻認(rèn)識(shí)某事物的沖動(dòng)和傾向，而學(xué)習(xí)興趣無非就是內(nèi)心想習(xí)得某種知識(shí)的傾向。學(xué)生在選擇專業(yè)和職業(yè)時(shí)，通常會(huì)考慮自己對(duì)其的興趣，女生大多會(huì)選擇自己感興趣的漢語、外語、歷史、政治和法律等人文學(xué)科，只有少部分對(duì)理工科感興趣的女生選擇理工學(xué)科。所以各高校都存在人文專業(yè)內(nèi)和理工專業(yè)內(nèi)性別比例失調(diào)的現(xiàn)象。比如英語專業(yè)的女生數(shù)量就超過男生，英語教師方面，女教師的數(shù)量也超過男教師。造成這種現(xiàn)象的主要原因是女性對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣普遍高于男生。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力盡頭越足，學(xué)習(xí)效果就越好，如此形成良性循環(huán)。英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績很顯然呈正比，對(duì)英語缺乏興趣的話，很難再英語學(xué)習(xí)上取得好成績。女生大部分都對(duì)英語比較感興趣，比男生學(xué)習(xí)英語更積極主動(dòng)，因而取得的效果也比男生好。只有少部分對(duì)英語非常感興趣的男生才能在英語學(xué)習(xí)中取得好成績。而大部分英語專業(yè)的男生也許原本的興趣在于數(shù)理化，選擇英語是家長的要求、前輩的指導(dǎo)或是理科考大學(xué)無望做出的選擇，并不是出于自己對(duì)英語的喜愛，因此入學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，容易沉溺于其他活動(dòng)比如電腦游戲等，長此下去會(huì)形成惡性循環(huán)，課堂表現(xiàn)會(huì)越來越差，還會(huì)因?yàn)檫^度倦怠而逃課。

語言思維方面，男女性別角色存在一個(gè)社會(huì)化的發(fā)展過程，而社會(huì)對(duì)男女所扮演的性別角色是有期待的，這種社會(huì)期待受男女生理差異左右。在社會(huì)化過程中，為滿足社會(huì)對(duì)女性大腦的期待，女性逐漸在語言學(xué)習(xí)上的認(rèn)知力、注意力、記憶力和想象力等綜合認(rèn)識(shí)能力上優(yōu)于男性。如女性比男性更能辨別語音差異，對(duì)于語音的印象會(huì)比男性深刻。在記憶力方面，女性對(duì)詞匯和語法規(guī)則等記憶的更快、更牢，主要是通過形象記憶和機(jī)械記憶。在思維能力方面，女性更偏向于形象思維，而男性則偏向分析思維，在語言這種需要形象思維的學(xué)習(xí)過程中，女性是占明顯優(yōu)勢(shì)的。女生的語言文字功底一般較好，擅長學(xué)習(xí)語言方面的寫、譯等，會(huì)取得比較好的成績。在想象力方面，女生較男生更擅于想象，擅于通過想象進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯各方面的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的趣味性較濃，效果較好。教學(xué)實(shí)踐表明，女生在學(xué)習(xí)語言時(shí)的注意力也比男生集中，老師講授的大部分內(nèi)容她們都會(huì)認(rèn)真的吸收。

男女在學(xué)習(xí)英語的成就動(dòng)機(jī)方面同樣存在性別角色差異。成就動(dòng)機(jī)是一種想要通過自己的努力把某事情做好并被社會(huì)認(rèn)可帶來回報(bào)的內(nèi)心傾向。它是個(gè)人對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，是個(gè)人的理想抱負(fù)的體現(xiàn)。人們都希望希望自己所選擇的專業(yè)能在未來給自己帶來較好的工作前景和較高的收入，男生相比較而言更注重英語的工具性，他們學(xué)習(xí)英語是因?yàn)樗麄儼延⒄Z這種語言工具和未來的工作聯(lián)系在一起了，英語學(xué)習(xí)關(guān)乎自己的職業(yè)理想和自身發(fā)展，學(xué)習(xí)的主要目的就是要找到一份理想的工作，從而承擔(dān)起家庭和社會(huì)責(zé)任。女生選擇英語專業(yè)普遍來講不會(huì)深入考慮到將來的工作前景，雖然也會(huì)有所考慮。她們較多是根據(jù)自己的主觀判斷做出選擇，以自己的興趣作主要參考，認(rèn)為有興趣就學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)好了才能找到好工作。在英語學(xué)習(xí)過程中，她們往往有較高的滿足感和成就感。學(xué)習(xí)時(shí)，她們更多考慮的是自己語言思維方面的優(yōu)勢(shì)，她們不會(huì)有太大的抱負(fù)，不大想去冒險(xiǎn)，追求平穩(wěn)，避免在學(xué)習(xí)中挫敗，主要目標(biāo)是順利完成學(xué)業(yè)。

三、認(rèn)識(shí)性別差異對(duì)改善英語教學(xué)的作用

19 世紀(jì)初，語言學(xué)家就相繼發(fā)現(xiàn)男女在英語學(xué)習(xí)方面存在明顯的不同，性別角色在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用。之后， 人們對(duì)男女在語言學(xué)習(xí)上的性別差異及其形成原因進(jìn)行了探索研究，提出了大量具有代表性的理論，為研究性別差異對(duì)英語教學(xué)的影響奠定了理論基礎(chǔ)。依據(jù)性別角色理論，及從語言思維、專業(yè)興趣、成就動(dòng)機(jī)三個(gè)方面對(duì)英語學(xué)習(xí)的性別角色差異心理特征和行為表現(xiàn)進(jìn)行分析具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，有助于英語教師深刻反思，拓展視野，根據(jù)性別差異開展教學(xué)，因材施教，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。對(duì)英語基礎(chǔ)較好的女生，應(yīng)該充分發(fā)揮她們的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾y度訓(xùn)練，避免她們因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過于簡單而倦怠。對(duì)待英語基礎(chǔ)不如女生的男生，英語老師應(yīng)該先從心里上進(jìn)行輔導(dǎo)，多加鼓勵(lì)。同時(shí)注重對(duì)他們音標(biāo)、詞匯、語法三項(xiàng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)興趣。針對(duì)男生分析能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，還可以通過呈現(xiàn)各種語言現(xiàn)象讓他們自己總結(jié)歸納語言一般規(guī)律的教學(xué)方法提高男生學(xué)習(xí)英語的興趣。針對(duì)男生興趣廣泛但在英語學(xué)習(xí)上缺乏興趣的特點(diǎn)，可以從培養(yǎng)間接興趣入手提高男生的學(xué)習(xí)英語成績。男生愛好廣泛、涉獵領(lǐng)域較多，知識(shí)面比女生廣，結(jié)合我國高等學(xué)校英語教學(xué)大綱的具體要求，在各級(jí)英語考試的基礎(chǔ)上，舉行形式多樣的競賽，如閱讀理解競賽等等。采用間接的興趣培養(yǎng)方式，使男生找到學(xué)習(xí)的成就感，提高他們學(xué)習(xí)英語的求知欲。同時(shí)，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)盡量做到一視同仁，對(duì)待男女同學(xué)一樣的耐心。深入了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)，弄清楚學(xué)生選擇英語是為了將來的事業(yè)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)，是聽從父母的安排，還是盲目選擇等等，以便隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外可以經(jīng)常開展男女生都參加的小組活動(dòng)，保證每個(gè)組都有一個(gè)男生，充分發(fā)揮男生的領(lǐng)導(dǎo)力和女生的合作力。女生在英語課堂能夠做到注意力集中、持久，學(xué)習(xí)效率高。相比之下，男生在英語課堂上，思想渙散，態(tài)度怠慢，漫無目的。

英語學(xué)習(xí)過程是受很多因素影響的，包括性別差異的影響，而學(xué)習(xí)個(gè)體自身的因素是最重要的因素。英語教師應(yīng)針對(duì)男女生的心理特點(diǎn)，使他們對(duì)英語語言和自己的教學(xué)方法感興趣，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)習(xí)英語成為他們自己的需求。德國教育家第斯多惠曾說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇⒄Z教師針對(duì)男女生性別差異和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，要堅(jiān)持全面教育，滿腔熱情的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成才，并為他們成才創(chuàng)造條件，激發(fā)他們的潛能。

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[3]劉潤清，吳一安.中國英語教育研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

（作者簡介：張艷華，碩士，講師，武漢東湖學(xué)院，研究方向英美文學(xué)；梁 靜，碩士，講師，武漢東湖學(xué)院，研究方向英美文學(xué)。）