芻議初中語文教學(xué)方法的理論與實(shí)踐

摘要：語文的教學(xué)效果如何，方法很重要。一名優(yōu)秀的語文教師不但要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)理論，更重要的是能在實(shí)踐中熟練應(yīng)用。從語文教學(xué)的理論著手，并分析如何在實(shí)踐教學(xué)中有效的利用教學(xué)理論來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；理論；實(shí)踐

在初中的語文教學(xué)中，教學(xué)理論對(duì)提高教學(xué)效果有一定幫助，但是教學(xué)理論在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，要與實(shí)際情況相符合。只有具體問題具體分析，做到因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或者綜合運(yùn)用幾種教學(xué)方法，并豐富教師的知識(shí)，提高教師的課堂掌控能力，才是提高教學(xué)效果的根本保證。

一、初中語文教學(xué)方法的理論總結(jié)

教學(xué)方法是連接教師與學(xué)生的橋梁，是教師與學(xué)生的一種互動(dòng)方式，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素。因此，教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教學(xué)方法具體有相對(duì)性、針對(duì)性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)，但歸納起來，無非是以下幾種方式。

（一）啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)是初中語文教學(xué)中最基本的方法之一。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生渴望主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但萬變不離其宗，本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”的。堅(jiān)持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)又要防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性。通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。

（二）互動(dòng)式教學(xué)。

互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)代教育民主化在教學(xué)方法改革方面的重要體現(xiàn)?；?dòng)式教學(xué)意指在一定的教學(xué)情境中，教學(xué)參與者以主體的身份遵循一定的規(guī)則、規(guī)范——這些規(guī)則、規(guī)范是參與者雙方共同接受、共同認(rèn)可而達(dá)成的同意、一致和普遍性，進(jìn)行的教學(xué)領(lǐng)域中的物質(zhì)的、精神的交換和傳導(dǎo)的活動(dòng)。在這種過程中傳導(dǎo)的包括物與非物的、言語與非言語的、理解與解釋、領(lǐng)悟與說明等環(huán)節(jié)和方面。在互動(dòng)過程中，由于雙方都是意識(shí)的、能動(dòng)的交換或傳遞者，都以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與活動(dòng)過程，從而決定了互動(dòng)不是單向反饋的過程，而是呈現(xiàn)一種雙向?qū)υ捄蜏贤ā?/p>

（三）探究式教學(xué)。

又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。

除了上述三種方法之外還有講授法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、研討法、案例教學(xué)法、暗示學(xué)習(xí)法等。但這些方法都要遵循因材施教的原則，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生做到具體問題具體分析，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

二、教學(xué)方法理論在實(shí)踐中的應(yīng)用

在教學(xué)的實(shí)施過程當(dāng)中，到底選擇哪種教學(xué)方法，不但要根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)而定，還要根據(jù)課本的內(nèi)容而定。爭(zhēng)取在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)也要發(fā)掘潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）以學(xué)生為主體，做到因材施教。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教學(xué)方法雖然很多，但歸根結(jié)底還是要通過教學(xué)效果來檢驗(yàn)，選擇什么樣的教學(xué)方法，要以學(xué)生的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生對(duì)教材的承受能力為主要根據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力為主要目的。要真正做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而在具體的教學(xué)過程之中，老師的任務(wù)主要是“導(dǎo)”。所謂的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考。特別是在語文教學(xué)當(dāng)中，事例多，內(nèi)容豐富。做到以學(xué)生為主體，因材施教，是一種合格的初中語文教師的基本素質(zhì)。

（二）結(jié)合教師特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法。

不同的教師所經(jīng)過的教育經(jīng)歷是不一樣的，他們可能從不同的學(xué)校畢業(yè)，學(xué)習(xí)過不同的教學(xué)方法，所受到的訓(xùn)練和個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，對(duì)同一本書同一篇課文的理解也不一樣，所以教師要根據(jù)自己的情況選擇適合自己的教學(xué)方法，一個(gè)老教師和一個(gè)青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不一樣，所對(duì)問題的掌控情況也不一樣，對(duì)問題的領(lǐng)悟能力也不相同，所以選擇教學(xué)方法的過程中不能人云亦云，要根據(jù)自己的情況選擇不同的教學(xué)方法。

（三）豐富教師的知識(shí)，以適應(yīng)教學(xué)形式的多樣性。

俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師就必須具有一缸水。語文課的知識(shí)是其它課程的基礎(chǔ)，而且語文教學(xué)的特點(diǎn)就是要求教師掌握更豐富的知識(shí)體系，而且要把這些知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，同時(shí)語文教師還要多看書，要不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提高，用自己的真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生，去感染學(xué)生，去培育學(xué)生。

教師，特別是語文教師，這不僅是一種職業(yè)，更重要的是一種培養(yǎng)人教育人的高尚的事業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，西方文化對(duì)我國語文教學(xué)帶來不可估量的沖擊，社會(huì)對(duì)教師的要求也越來越高，這就要求中學(xué)語文老師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)的修養(yǎng)，不但要提高自己的知識(shí)水平，同時(shí)要提高自己的道德情操，在實(shí)際教學(xué)中要勇于創(chuàng)新、勇于開拓。

（作者單位：邳州市泇口中學(xué)）