肢體語(yǔ)言與高中英語(yǔ)教學(xué)

摘要：眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要途徑之一。就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師需要通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，其中一種重要方法就是在英語(yǔ)教學(xué)中使用肢體語(yǔ)言。教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，不僅體現(xiàn)在為學(xué)生樹立好的榜樣，還能消除師生間的隔閡，以營(yíng)造一種更和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；肢體語(yǔ)言；英語(yǔ)能力

肢體語(yǔ)言是人與人相互交流的一種重要方式，它指的是人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中用以表達(dá)情感的各種面部表情和手勢(shì)。肢體語(yǔ)言研究專家Fen·Lafle·Angles曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Once it was lost， a baby couldn't have grown into a normal person”。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，也是如此。在學(xué)校教育中，肢體語(yǔ)言在培養(yǎng)學(xué)生的品格方面起到了積極作用。因?yàn)榻處熗ǔ?huì)受到學(xué)生的尊敬，而他們的一言一行都可能會(huì)被學(xué)生模仿（有時(shí)是下意識(shí)的）。因此，教師優(yōu)雅的肢體語(yǔ)言有助于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和道德品質(zhì)。如果學(xué)生養(yǎng)成一種良好的肢體語(yǔ)言習(xí)慣，就有可能使他們形成一種積極、樂觀的心態(tài)，從而培養(yǎng)一種更為融洽的人際關(guān)系。

事實(shí)上，教師友善的外表可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，由于某些知識(shí)過(guò)于抽象化、理論化，就需要一些生動(dòng)的、戲劇化的肢體語(yǔ)言來(lái)使之具體化、形象化。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，教學(xué)效果才能獲得提高。

一、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中使用的必要性和重要性

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。隨著英語(yǔ)教學(xué)方法的革新，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師選擇用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，以便能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)交流。英語(yǔ)交流意味著教師要用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生并解釋問題，而學(xué)生們也需要在課堂上使用英語(yǔ)。然而實(shí)際情況下，中學(xué)生的詞匯量和英語(yǔ)表達(dá)能力是很有限的，他們也不能理解為什么應(yīng)該在不同的時(shí)間或語(yǔ)境中使用不同的語(yǔ)調(diào)dd5ea79fa0fff5f9cbf206beb6693385c84f1d23abff549acfc51fc99b8d0964。這些局限性就使得在課堂上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流變得困難。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況，肢體語(yǔ)言就成為了一種必要手段。例如，老師發(fā)出指令：“You two， please come to the blackboard”，同時(shí)看著或指向某兩位學(xué)生，然后指著黑板，那么他們就可以很容易地明白，并毫無(wú)障礙地執(zhí)行指令，即使他們并沒有清楚地聽到關(guān)鍵詞“blackboard”。由此可見，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高，從而改善教學(xué)效果。所以，肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的使用是必要且可行的。

二、肢體語(yǔ)言在聽、說(shuō)、讀、寫過(guò)程中的具體運(yùn)用

1. 肢體語(yǔ)言有助于提高學(xué)生的聽力

古羅馬哲學(xué)家Epictetus說(shuō)過(guò)：“Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks”，這句話告訴我們，聽力在人類的日常生活中是多么重要。了解別人是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本目的，因此老師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽力。在這個(gè)過(guò)程中，如果使用了肢體語(yǔ)言，效果就會(huì)更好。例如，新課開始時(shí)，老師用英語(yǔ)講述故事梗概，就可以借助肢體語(yǔ)言。老師可以慢慢地張開手臂說(shuō)：“She is in a very big room”；也可以睜大雙眼說(shuō)：“She is so beautiful a lady”，這樣就會(huì)使學(xué)生們形成這樣一種印象，她確實(shí)很美。另外，在遵守教學(xué)秩序的前提下，模仿哭泣或者動(dòng)物的活動(dòng)，也會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

2.肢體語(yǔ)言有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

語(yǔ)言是一種重要的交流途徑，因此我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。在實(shí)際教學(xué)中，老師的肢體語(yǔ)言就能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)一定程度的提高。

高中英語(yǔ)每一單元的第一課都是以對(duì)話開始的，教學(xué)大綱要求教師應(yīng)根據(jù)對(duì)話的特點(diǎn)來(lái)組織課堂練習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言可以激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)課堂上，教師不僅要自己使用肢體語(yǔ)言，還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境使用肢體語(yǔ)言。例如，第一冊(cè)第一單元的第一課是關(guān)于新生第一次見面的場(chǎng)景，這時(shí)，教師就可以先進(jìn)行自我介紹，“Hello， everyone， nice to meet you here. Now I'll introduce myself to you. My name is James. I like playing football， for it makes me much stronger； I like playing chess， for it makes me more clever； and I like reading books， for 'reading makes one perfect'”。在介紹的過(guò)程中，教師可以使用一些新詞匯和句子結(jié)構(gòu)，并盡可能伴以生動(dòng)的表情和手勢(shì)：微笑著向全班同學(xué)問好；說(shuō)“Nice to meet you”時(shí)和學(xué)生握手；把名字寫在黑板上；模仿運(yùn)球、射門、下棋和翻書的動(dòng)作來(lái)解釋自己的業(yè)余愛好。通過(guò)這樣的介紹，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種練習(xí)的環(huán)境：“Mary and Jack are new classmates. They are walking together in the street， and they meet one of Jack's old friends， Yangpei. Then Yangpei and Mary are introduced to each other by Jack”。學(xué)生練習(xí)之后，就能很自然地被引入到這個(gè)對(duì)話中來(lái)。所以，根據(jù)不同語(yǔ)境使用肢體語(yǔ)言可以使這節(jié)課更加吸引人、更加成功。

3.身體語(yǔ)言有助于提高學(xué)生的閱讀能力

高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的能力。在教學(xué)中，老師應(yīng)重視提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。朗讀要注意，它不僅能幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生注意將單詞的發(fā)音、拼寫及詞意結(jié)合起來(lái)記憶，還可以幫助學(xué)生感受文章表達(dá)的深層內(nèi)涵，并欣賞語(yǔ)言之美。語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“A poem is not a poem until it is read”，所以朗讀就是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本方法。教師應(yīng)當(dāng)充分利用肢體語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讀句子的時(shí)候，要讓學(xué)生注意何處該輕讀、何處該重讀、何處該升調(diào)、何處該降調(diào)。為了讓學(xué)生更明白，老師可以模仿音樂教學(xué)中用手打節(jié)拍的方式。一般來(lái)說(shuō)，在陳述句和特殊疑問句中要用降調(diào)，而在選擇疑問句中則要先升后降。然而中學(xué)生對(duì)此并不習(xí)慣，總是混淆，那么就可以利用肢體語(yǔ)言幫助他們更容易地解決這一問題。例如，讀選擇疑問句時(shí)，可以隨著升調(diào)或者降調(diào)來(lái)抬高或者降低手勢(shì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生讀句子時(shí)就會(huì)想起這些手勢(shì)，正確朗讀就不會(huì)再有問題。

總之，流利的英語(yǔ)配以生動(dòng)的手勢(shì)能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起著積極的作用。

4.身體語(yǔ)言有助于提高學(xué)生的寫作能力

寫作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，并且非常重要。甚至可以說(shuō)，沒有這項(xiàng)技能，我們就不能與他人溝通。所以教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不僅要具備一定的英語(yǔ)知識(shí)和詞匯量，還要掌握使用口語(yǔ)和書面英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。在某種程度上，書面表達(dá)要比口語(yǔ)更重要，因?yàn)樗膫鞑タ梢圆皇軙r(shí)間和空間的限制。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是將其作為一種交流方式，所以他們應(yīng)該具備一定的寫作能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生不感覺枯燥，老師要使用一切可能的辦法。關(guān)于寫作更是如此。教師應(yīng)使用不同的方法來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，其中，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用可以加深學(xué)生對(duì)事物的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

語(yǔ)言學(xué)家Franklin說(shuō)過(guò)，“Tell me， I'll forget； teach me， I'll remember； involve me and I'll learn ”。如果我們要求學(xué)生描寫一個(gè)陌生的題材，他們可能就無(wú)法完成并感到氣餒。然而，如果學(xué)生在某些方面有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能寫出好文章。所以，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些課堂內(nèi)外與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)，然后讓他們用英語(yǔ)把過(guò)程記錄下來(lái)。例如“The First Snow in Winter”這個(gè)題目，就可以讓學(xué)生自己去欣賞美麗的雪景，并給他們提供一些線索。對(duì)比完全憑想象寫出的文章，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己和老師活動(dòng)留下的深刻印象，一定會(huì)寫出更好、更生動(dòng)的文章。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)。學(xué)生應(yīng)該珍惜課堂上寶貴的45分鐘，盡可能多地進(jìn)行練習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師必須采取一些更有效的方法。肢體語(yǔ)言的使用不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能夠加深他們的印象，并激發(fā)他們的想象力。使用肢體語(yǔ)言可以使教學(xué)完全達(dá)到“視聽結(jié)合”的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，并輔以相應(yīng)的肢體語(yǔ)言。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)能力也必將大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)[M].暨南大學(xué)出版社，2002.

[2]顧雪梁.英語(yǔ)教學(xué)基本技能訓(xùn)練[M].杭州大學(xué)出版社，1998.

[3]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，1990.

（作者簡(jiǎn)介：張 琳（1980-），男，四川攀枝花市第15中學(xué)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教育。）