為球類活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有趣情境，快樂(lè)玩球

摘 要： “球”是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)器材，球有很多種，可以玩出很多花樣，幼兒園球類活動(dòng)是指教師有計(jì)劃、有目的、有組織地通過(guò)游戲形式教授幼兒各種球類的基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。如何使幼兒的球類活動(dòng)更加精彩？情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。在球類活動(dòng)中，“情境”是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以幼兒的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與，整體發(fā)展為目的，從而優(yōu)化了活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒更好地掌握各種技能。

關(guān)鍵詞： 有趣情境 球類活動(dòng) 快樂(lè)玩球

一、創(chuàng)設(shè)球類活動(dòng)情境的必要性

（一）創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)?；谟變耗挲g、心理特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展水平，我們選擇以游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)。游戲情節(jié)的有趣性、形式的活潑多樣性，激發(fā)幼兒積極探索和參加球類活動(dòng)的興趣和愿望，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力，而幼兒的興趣源自具體情境。

在球類活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，是球類活動(dòng)順利開(kāi)展的前提條件。如小班幼兒練習(xí)滾球的技能，如果單單是讓幼兒在場(chǎng)地上來(lái)回地進(jìn)行滾球，大部分幼兒很快就沒(méi)有耐心和興趣了。這時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境是維持活動(dòng)新鮮的必要條件。以“滾球”為線索，設(shè)計(jì)一個(gè)森林探險(xiǎn)的游戲，提供一些形象的“妖怪”，幼兒在去森林的路上會(huì)遇到危險(xiǎn)，這時(shí)，要用自己手中的“武器”打敗這些壞蛋，保護(hù)自己。這樣，幼兒不僅不會(huì)對(duì)滾球失去興趣，反而能夠更積極、更專注地投入到活動(dòng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境有利于掌握球類活動(dòng)的各項(xiàng)技能

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的意義寓于情境之中，學(xué)習(xí)情境不是一個(gè)無(wú)關(guān)因素，學(xué)生必須通過(guò)具體的情境才能獲得某種知識(shí)，教室應(yīng)該成為良好學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)者。的確如此，掌握球類活動(dòng)的各項(xiàng)技能是幼兒玩球的最終目的，不同的球類有不同的運(yùn)動(dòng)特性，盡管幼兒處于球類活動(dòng)的啟蒙階段，我們?nèi)匀灰獛椭麄兘⒑托纬杀容^規(guī)范的基本動(dòng)作技術(shù)。因此，老師在球類活動(dòng)中要有意識(shí)地進(jìn)行情緒感染，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作激勵(lì)幼兒，讓其置身于活動(dòng)情境，喚起幼兒的情感共鳴。如在小班手球活動(dòng)“小貓打怪獸”中，老師為幼兒提供高度不一的靶，引導(dǎo)幼兒選擇目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。老師在觀察指導(dǎo)過(guò)程中不斷地鼓勵(lì)、肯定幼兒，不斷激勵(lì)他們向新的難度挑戰(zhàn)。每投準(zhǔn)一次，孩子們就會(huì)發(fā)出“耶——”的歡呼聲，享受整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，幼兒也很好地掌握了對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)“投”的基本技能。

二、球類活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)球類活動(dòng)情境的基本原則

1.價(jià)值性原則。

創(chuàng)設(shè)情境是開(kāi)展球類活動(dòng)的基本要素，是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，而創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的球類活動(dòng)情境則是教學(xué)改革的重要追求。創(chuàng)設(shè)球類活動(dòng)情境要從各項(xiàng)球類發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡的游戲情境，使得活動(dòng)開(kāi)展得更加順利，幼兒在活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。

2.開(kāi)放性原則。

球類活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)要為幼兒提供寬松的環(huán)境，幫助幼兒獨(dú)立探索、體驗(yàn)、練習(xí)。開(kāi)放是開(kāi)展球類活動(dòng)的前提，自主是開(kāi)放的體現(xiàn)。在球類活動(dòng)中也一樣，老師要由封閉走向開(kāi)放，由以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，讓孩子自己探索如何玩球，如何更好地與同伴合作玩球……幼兒在開(kāi)放的情境中，以各自的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的思考、歸納，總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。

3.生活性原則。

創(chuàng)設(shè)球類活動(dòng)的情境需緊貼幼兒熟悉的生活經(jīng)歷，與幼兒經(jīng)驗(yàn)相符，從幼兒熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察生活的機(jī)會(huì)，使他們能夠從周圍熟悉的事物中尋找素材，感受學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性。

4.趣味性原則。

情境的創(chuàng)設(shè)要吸引幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)動(dòng)機(jī)?？涿兰~斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！碑?dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。因此，趣味性在球類活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)中非常重要。

5.時(shí)代性原則。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生變化。老師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待幼兒。因此，球類活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)要富有現(xiàn)代氣息，增強(qiáng)活動(dòng)的時(shí)代性。

（二）創(chuàng)設(shè)球類活動(dòng)情境的基本方法

1.創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

陶行知說(shuō)：“唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！眾W地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，平等、和諧的活動(dòng)情境是喚起幼兒快樂(lè)玩球的基礎(chǔ)。

幼兒非常愛(ài)球，常常樂(lè)此不疲地玩耍，因此，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們玩球的情境，如小班幼兒會(huì)把球夾在雙腿中間跳躍，這時(shí)，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“小松鼠運(yùn)果果”的游戲情境，讓幼兒在有趣的情境中夾球跳，幼兒將玩得更加快樂(lè)。

2.創(chuàng)設(shè)模擬情境，增強(qiáng)情感的體驗(yàn)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)肢體動(dòng)作、圖畫(huà)、模擬活動(dòng)等方法創(chuàng)設(shè)模擬情境，將抽象的球類活動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為直觀的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容的直觀性、形象性、動(dòng)感性，從而有助于吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的求知欲。如中班球類活動(dòng)《戰(zhàn)勝蜘蛛精》，為了讓活動(dòng)達(dá)到更好的效果，老師為活動(dòng)準(zhǔn)備了許多蜘蛛的圖片，通過(guò)自身的動(dòng)作模擬投籃，幫助幼兒更好地掌握游戲規(guī)則和技巧，幼兒也會(huì)在這樣的情境中全身心投入到活動(dòng)中。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索的欲望。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)貴有疑，思維總是由問(wèn)題引起的。通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒在球類活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多層次的問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒積極思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，發(fā)展思維能力。如小班球類活動(dòng)《森林音樂(lè)會(huì)》，在幼兒滾球擊中鈴鐺和沙球的過(guò)程中，老師為活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了難度上的遞增，有距離遠(yuǎn)近的差異，幼兒需要通過(guò)自己的思維去判斷、分析，選擇適合自己的一種方法，從而體驗(yàn)成功感。

三、創(chuàng)設(shè)球類活動(dòng)情境的感悟

（一）創(chuàng)設(shè)球類活動(dòng)情境要有“情”

創(chuàng)設(shè)球類活動(dòng)情境要有“情”、動(dòng)“情”，在創(chuàng)設(shè)球類活動(dòng)情境的過(guò)程中，老師要有真正感情的投入，只有做到有情、動(dòng)情，才能使所創(chuàng)造的球類活動(dòng)情境達(dá)到“情境交融”的境界，否則就只能是有“境”而無(wú)“情”了。

（二）創(chuàng)設(shè)球類活動(dòng)情境不忘“根本”

球類活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)是有利于幼兒更積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，掌握球類的基本技能。球類活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，以提高幼兒自主探索、合作玩球、分析和解決問(wèn)題的能力為目的，以關(guān)注幼兒和諧發(fā)展為終極價(jià)值。

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