新媒體與高校思想政治理論課教學(xué)融合研究

趙排風(fēng)

(河南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 鄭州 450001)

習(xí)近平總書記指出:“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！盵1]新媒體與思想政治理論課教學(xué)存在著高度的契合性，2020年春季學(xué)期因新冠肺炎疫情延期開學(xué)而在全國高校開展的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更凸顯了新媒體對思想政治理論課教學(xué)的重要性，新媒體運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。但同時也應(yīng)看到，在新媒體與高校思想政治理論課教學(xué)的融合上，仍然存在許多現(xiàn)實(shí)的問題。對新媒體與高校思想政治理論課教學(xué)融合問題進(jìn)行深入系統(tǒng)研究，提出推進(jìn)新媒體與高校思想政治理論課教學(xué)深度融合有效機(jī)制，對于貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作指示精神、推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革、提高新媒體時代思想政治理論課教學(xué)的時代感、親和力和吸引力、增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和獲得感具有重要意義。

一、新媒體與高校思想政治理論課教學(xué)融合存在的問題

(一) 線上教學(xué)與線下教學(xué)各自獨(dú)立運(yùn)行

為運(yùn)用新媒體提升思想政治理論課教學(xué)效果，許多高校開設(shè)思想政治理論網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)。但有的教師并未真正參與慕課建設(shè)，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、教學(xué)課件、相關(guān)資料等內(nèi)容并不了解，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題及學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題沒有進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研和收集，因此在實(shí)體課堂教學(xué)中還是按照原來的教學(xué)方案，對教材上的內(nèi)容再進(jìn)行一遍系統(tǒng)地講解，造成線上與線下教學(xué)各自運(yùn)行。這種線上教學(xué)+課堂講授的教學(xué)模式，勢必導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，既浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間，又不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到真正的混合教學(xué)效果。

(二) 對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)軟件功能的運(yùn)用不充分

雖然目前中國大學(xué)開放課程、超星、學(xué)堂在線等的SPOC教育平臺和許多教學(xué)軟件具有很好的輔助教學(xué)功能，但一些教師對這些功能的了解不多，更談不上綜合運(yùn)用。以學(xué)習(xí)通的運(yùn)用為例，學(xué)習(xí)通有網(wǎng)絡(luò)簽到、投票、選人、搶答、彈幕、主題討論、拍攝、問卷、直播、群聊、云盤、投屏等多種功能，但在使用該軟件的思想政治理論課教師中，真正能夠熟練綜合運(yùn)用這些功能的僅占29.41 %。有的教師僅能使用其中的投票功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的點(diǎn)名，教學(xué)方式和手段基本上還是課件+教師講解，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)軟件對教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行有效變革。

(三) 新媒體缺乏有效督促學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的技術(shù)變革和突破

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件大多是從教師“教”的視角出發(fā)，著眼點(diǎn)是如何幫助教師提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，缺乏從學(xué)生“學(xué)”的視角有效督促學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的技術(shù)上的變革和突破。如為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和給予學(xué)生自由、全天候的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前許多高校開設(shè)了思想政治理論課在線開放課程，線上慕課學(xué)習(xí)成績占總成績的一定比例。但由于缺乏對學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的有效技術(shù)監(jiān)督，導(dǎo)致一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中存在“掛機(jī)”刷學(xué)時現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)課程考試中也存在合作完成的情況。課題組2020年11月對河南省8 000名學(xué)生進(jìn)行的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”線上線下混合教學(xué)學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，對于慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正按要求全部認(rèn)真完成視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生僅有52.44 %，有7.32 %的學(xué)生明確表示“掛機(jī)”刷分。對于線上考試完成情況，80.49 %的學(xué)生表示“獨(dú)立完成”，14.63 %的學(xué)生表示“兩個同學(xué)合作完成”，3.66 %的學(xué)生表示“三個及以上同學(xué)合作完成”。也就是說，慕課考試有18.29 %的學(xué)生是合作完成的，但老師對這些學(xué)生“有水分”的成績難以發(fā)覺。因此，新媒體在有效督促學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)方面有待技術(shù)上的變革和突破。

(四) 對新媒體與思政課融合生成的大數(shù)據(jù)關(guān)注與運(yùn)用不夠

在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)、在線考試、師生互動、生生互動和應(yīng)用微信、QQ、釘釘?shù)扰c學(xué)生的互動中，會留下大量的信息和數(shù)據(jù)，這些信息和數(shù)據(jù)對于教師了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式和教學(xué)手段、滿足學(xué)生的教學(xué)期望、幫助學(xué)生健康成長具有重要作用。但目前許多思想政治理論課教師對這些信息的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，沒有充分關(guān)注、收集、整理和運(yùn)用這些信息。

二、推進(jìn)新媒體與高校思想政治理論課教學(xué)深度融合的路徑

(一) 加強(qiáng)政策引導(dǎo)和制度保障

思想政治理論課是做人的工作的，是最難做的工作。要讓學(xué)生親其師、信其道，不僅需要教師有深厚的理論功底，還需要有正確的教育理念和適合思想政治理論課課程特征、新媒體時代學(xué)生認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此，應(yīng)通過完善教師業(yè)績評價、職稱評審等方面的制度，引導(dǎo)教師重視慕課、網(wǎng)絡(luò)精品課、網(wǎng)絡(luò)公開課等課程建設(shè)，重視新媒體、新技術(shù)與思想政治理論課的融合，通過線上線下混合教學(xué)增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性、趣味性和學(xué)生獲得感。在業(yè)績認(rèn)定上，應(yīng)把教師在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)表的影響比較大的優(yōu)秀文章作為科研業(yè)績，以鼓勵教師關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情，在網(wǎng)絡(luò)上回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，拓展思想政治理論教育空間，增強(qiáng)馬克思主義和中國特色社會主義理論在網(wǎng)絡(luò)上的話語權(quán)和影響力。

(二) 教師主動提高自己的新媒體素養(yǎng)

新媒體素養(yǎng)意指“利用大量的新媒體工具及主要新媒體源使問題得到解答的技術(shù)和技能”[2]。習(xí)近平總書記指出，現(xiàn)在很多年輕人的大部分信息是通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取的，必須正視這一現(xiàn)實(shí)，加大投入，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，掌握網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)場主動權(quán)，不能被邊緣化了[3]。作為高校思想政治理論課教師，一定要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)輿論對青年思想的重要影響，認(rèn)識到新媒體在青年思想政治教育中的巨大作用，明晰新媒體與教育融合大趨勢，主動掌握和運(yùn)用好新媒體這一新的教學(xué)手段，使思想政治理論課教學(xué)更加智能、高效，更具親和力、針對性和實(shí)效性。

(三) 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的中心，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)滿堂灌。新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在線上線下混合教學(xué)模式下，教師線下實(shí)體課堂的工作主要是糾偏、歸納、提升、深化、答疑。糾偏是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的一些不正確觀點(diǎn)、對社會問題的一些不正確看法進(jìn)行正確引導(dǎo)和糾正。歸納主要包括兩個方面：一是對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納和論點(diǎn)整理，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰、重點(diǎn)突出；二是對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和討論互動中提出的問題進(jìn)行歸納和整理，提高教學(xué)的針對性。提升即通過政治理論課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的政治理論素養(yǎng)。深化是指通過政治理論課的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的認(rèn)識和理解。答疑即用學(xué)生聽得懂、愿意聽的語言，生動的案例，多樣化的手段，解答學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)和思想中的困惑問題，真正做到解疑釋惑，入腦入心。

(四) 注重線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一

新媒體與思想政治理論課教學(xué)相融合的目的是為了解決思想政治理論課教學(xué)中存在的班額大、師生互動難以充分進(jìn)行、學(xué)生上課抬頭率低等問題，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課培養(yǎng)有堅定理想信念的社會主義建設(shè)者和接班人的目的。因此，在新媒體與高校思想政治理論課教學(xué)融合的過程中，要避免以下兩個方面的問題：一是技術(shù)泛化和內(nèi)容的娛樂化。新媒體、新技術(shù)本身無論如何先進(jìn)，都是達(dá)成教學(xué)目的的手段，不能為了吸引學(xué)生的注意力而忽視學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)和思考，要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對性，通過教學(xué)提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題的能力，要以內(nèi)容為王。二是借口網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而忽視實(shí)體課堂教學(xué)。思想政治理論課教學(xué)是影響學(xué)生心靈和信仰的工作，需要師生之間心與心的交流，需要用堅定的信仰、豐富的知識、高尚的人格影響學(xué)生。因此，思想政治理論課教師要注意處理好網(wǎng)絡(luò)課堂和實(shí)體課堂的關(guān)系，不能因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而忽視實(shí)體課堂教學(xué)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)大多通過網(wǎng)絡(luò)完成，對教師“空山不見人，只聞人語響”，或?qū)嶓w課堂教學(xué)學(xué)時雖有保障但老師覺得主要內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)視頻中都已講了，課堂教學(xué)可以放松了，忽視課堂教學(xué)對學(xué)生知識的系統(tǒng)梳理、重點(diǎn)難點(diǎn)的分析及學(xué)生關(guān)心問題的深入解答，都會影響思想政治理論課的教學(xué)效果。依托新媒體進(jìn)行思想政治理論課線上線下混合教學(xué)，對思想政治理論課教師的要求不是減少了，恰恰相反，是責(zé)任更重了、要求更高了。思政課教師要按照習(xí)近平總書記2019年3月8日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正[4]”六大要求，不斷完善自我，努力實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

(五) 提高新媒體嵌入思政課教學(xué)的精準(zhǔn)度

不同的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)軟件各有其技術(shù)特征和適應(yīng)領(lǐng)域，在運(yùn)用新媒體進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時，一定要根據(jù)思想政治理論課的性質(zhì)、特征，所要運(yùn)用的案例和解答的問題，尋找最為適合、契合度最高的媒體和技術(shù)，使新媒體的運(yùn)用與思想政治理論課教學(xué)的融合產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)，使思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛的課程，達(dá)到學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用的教學(xué)效果。

(六) 運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息提高教學(xué)的針對性

新媒體的運(yùn)用會在后臺留下大量的“痕跡”和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息，這些信息反映了學(xué)生的思想動向、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果。作為思想政治理論課教師，應(yīng)把這些信息視為了解學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)方法的重要工具，通過對數(shù)據(jù)的分析和處理，及時了解學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和推進(jìn)教學(xué)改革。如通過課堂搶答、問卷、討論、彈幕活動里留下的信息記錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師可以了解學(xué)生的思想動向、對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注度、對社會上有重大爭議問題所持的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，并在下一步的教學(xué)中進(jìn)行有針對性的思想引導(dǎo)。通過學(xué)生慕課學(xué)習(xí)記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和完成狀況，對不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，老師在加以督促的同時，通過個別交談了解學(xué)生不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的原因，有針對性地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生成績的統(tǒng)計分析，教師可了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握狀況和運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題的能力，對于存在的一些共性問題，提出進(jìn)一步的解決對策。

(七) 開發(fā)專門用于思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)軟件

從學(xué)科特點(diǎn)上看，思想政治理論課教學(xué)主要是信仰教育和價值觀的引領(lǐng)，與其他學(xué)科主要進(jìn)行知識和技能方面的教育存在很大差異。但目前大部分教學(xué)軟件是面對所有學(xué)科開發(fā)的，專門用于思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)軟件不多，由思想政治理論課教師主導(dǎo)或參與開發(fā)的更少。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課堂教學(xué)軟件、VR(虛擬現(xiàn)實(shí))實(shí)踐教學(xué)等軟件，在適應(yīng)思想政治理論課課程特點(diǎn)、更好地滿足思想政治理論課教學(xué)需求上還存在比較大的改進(jìn)空間。因此，相關(guān)媒體和教育軟件開發(fā)機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)主動和高校教務(wù)部門、后勤部門聯(lián)系和協(xié)作，還應(yīng)深入高校思想政治教育部門，了解思想政治理論課教學(xué)對目前所用軟件的反饋、改進(jìn)意見和需求，解決目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督困難、學(xué)生“掛機(jī)”學(xué)習(xí)、合作答題等問題。同時，加快適應(yīng)思想政治理論課VR實(shí)踐教學(xué)軟件的開發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用，降低應(yīng)用成本和場地環(huán)境要求，使VR應(yīng)用于更多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果。