高中物理有效教學的實踐與思考

有效教學的直接效應就是提高學生的學習效率和學習能力。有效教學強烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內(nèi)損失課外補，反對犧牲學生的全面發(fā)展來獲得單方面的分數(shù)。它強調知識的有效學習，強調全面，強調效率。有效教學要求教師采用科學實效的教學方法促進學生的有效學習，如合作式學習、探究式學習、自主式學習、情景式學習等，它要求教師盡量避免使用降低學生學習效率的教學組織方式。有效教學不僅有助于學生快速掌握知識，還有助于提高學生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學生的學習能力。我認為要實施有效教學可以從以下幾個方面來進行。

一、實施有效的實驗教學

物理學是以實驗為基礎的科學，物理實驗通常有培養(yǎng)興趣、獲取知識、啟迪思維、體驗科學研究過程、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等功能。倘若用講解實驗來代替演示實驗；用演示實驗來代替學生分組實驗；用大量的實驗練習題來代替實驗操作；學生則是在聽實驗，背實驗，這樣學生只能得到感性認識，實驗教學就是無效的。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！崩纾焊咧形锢磉x修課3-2第一章第1節(jié)《磁生電的探索》，如果只告訴學生只有穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化才會產(chǎn)生電流，學生的印象總是不深刻，如果通過實驗，讓他們親身去探究，去驗證，得到了這樣的結論，毫無疑義，這樣有效的物理實驗，給予學生的知識信息，勝過教師的千言萬語，學生將終生難忘。

我嘗試用微電流傳感器來探究磁生電的條件，開了一節(jié)市級公開課，效果還不錯，感覺用數(shù)字信息系統(tǒng)化實驗室可以作為提高物理實驗課堂教學有效性的措施之一，因為它提供的先進技術手段突破傳統(tǒng)實驗手段的限制，大幅度改進原來做不出、做不好的實驗，變“不可見”為“可見”，由“抓不住”到“抓得住”，將“不好做的”轉變?yōu)椤昂米龅摹?。該實驗室對傳統(tǒng)實驗進行“再挖掘”，開發(fā)其潛在的教育教學功能，從而大幅度提高實驗效率，讓學生擁有更多的動手操作機會。要讓學生明確探究目標，在教師引導下親自動手做，這樣實驗現(xiàn)象會更明顯，更利于學生觀察，學生的實驗技能也會得到提高，所學知識更是記憶深刻，有效達到了教學目標。

二、實施課堂教學過程中的有效環(huán)節(jié)

我的教學過程中，有時也會出現(xiàn)許多與新課改理念不吻合的無效環(huán)節(jié)。

1.在課堂組織方面：有時學生課前準備不充分，往往上課鈴響后有些學生課堂上用的物品還沒拿出來；部分學生還沒進入角色上課的狀態(tài)，這樣勢必影響學習效果。所以在預備鐘聲響起的時候進教室，提前進入狀態(tài)應該是提高課堂效率的一種方法。

2.在課前導入方面：有時復習舊知識的時間過長，導致沖淡了本節(jié)教學的重點，我在學生做《測電源的電動勢和內(nèi)阻》一節(jié)的實驗課上，就由于對復習時間把握不好，使本節(jié)課的內(nèi)容沒有很好傳授，突出重點、突破難點的力度不夠，因而沒有收到理想的效果，使我感觸很深。所以在導入方面要注意把握重點，駕馭時間，克服舊知識講授過多的缺點，提高新課教學效率。

3.在課堂師生精神面貌方面：出現(xiàn)過教師自身缺乏活躍氣氛的手段，只顧自己講，一言堂，教師包攬多而學生參與少，學生回答問題不積極，使課堂氣氛沉悶，師生間缺乏互動等現(xiàn)象。所以千萬不要滿堂灌，要讓學生主動參與?？刹捎米灾鲗W習或者合作學習的方式來活躍課堂。

4.在課堂提問方面：提出的問題不明確、不清楚；問題簡單無思維容量；集體提問多而個人提問少；提問時不給學生思考時間，為了節(jié)省時間教師甚至自問自答等。案例：在傳授《帶電粒子在勻強磁場中的運動》一節(jié)，我首先提出了這樣一個問題：帶電粒子可能怎樣射入勻強磁場？若忽略重力，帶電粒子做何運動？為什么？結果一個成績不錯的學生被提問后半天沒說出來，在我的一再啟發(fā)下，該生才說出：①V∥B帶電粒子做勻速直線運動；②V⊥B帶電粒子做勻速圓周運動。為此本節(jié)導入浪費了許多寶貴的時間。而在下一個班的課堂上我做了調整，先在黑板上畫出一些勻強磁場的磁感線，然后讓學生思考：帶電粒子進入勻強磁場時V與B的夾角有幾種可能？若忽略重力，帶電粒子做何運動？為什么？學生小組討論后，很快便有了正確答案，與上一個班級相比，節(jié)省了不少時間，大大提高了教學效率。

三、布置有效的作業(yè)

通過有效的練習可以發(fā)展學生學習物理的思維能力，可以提高學生學習物理的思維品質。合理有效的練習首先要降低物理學習的坡度，激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情，使學生由“怕練”向“愿練”轉化。其次，充分重視學習物理的方法的指導與學習習慣的養(yǎng)成教育，強化學生在訓練過程中的自主意識，在“愿練”的基礎上，初步實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉化。最后，要重視學生創(chuàng)造性思維能力與品質的發(fā)展，使學生具有科學的質疑精神，不僅要問“是什么”，還要多問“為什么”，在學習中勇于探索，善于創(chuàng)新。增強遷移性和創(chuàng)造性分析解決問題的能力。例如：在新課教學中，原則上練習的設計過程中要分梯度、分類別。教師要選擇一定的習題，指導學生自主反思討論與講評。一章教學完成后，安排一到兩節(jié)習題課，著重通過分析求解實際問題的示范與討論，深化對重難點知識的理解，梳理分析問題的思維方法。講評時，注意發(fā)揮學生自主性，選擇一定量的習題讓學生反思總結進行講評。

去年以來，我們學校取消了統(tǒng)一訂教輔的做法，而采用了自編教輔的方法，針對本校學生學習能力和接受能力的實際情況，精心編寫一套適合他們的教輔，所以學生練習的都是由備課組老師精心挑選的題目，都是有效的，不讓學生浪費時間做無效的訓練，目前取得一定的效果。

四、實施有效性的評價

物理教學的評價需要從學生學到了多少內(nèi)容，學的質量，每位學生每單位時間內(nèi)學習的成本等方面進行考查，若學生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，這就表示學業(yè)上有收獲，有進步，這樣的物理教學就是有效的。教學效益不取決于教學內(nèi)容多少，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程的綜合評價。所以有效的教學評價就是看學生是否獲得充分的發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。對于這一環(huán)節(jié)，我正在進一步探索中。

總之，我在探索有效教學過程中發(fā)現(xiàn)自己許多先前的漏洞，也總結了一些措施和經(jīng)驗。在素質教育的今天，有效教學越來越成為時代的需要，我們要想真正做到、做好這一點還需要付出很大的努力，“臺上一分鐘，臺下十年功”這也是對教師素質提出的新的挑戰(zhàn)。在學習和教學過程中，教師要不斷反思自己的教學行為，自覺地推進有效教學，重視自身的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)，使高中物理教學的有效性得到提高。