多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法探析

摘 要： 隨著多媒體的出現(xiàn)及因特網(wǎng)的普遍應(yīng)用，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的地位日益得到重視。本文提出英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以改進(jìn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。還應(yīng)結(jié)合最新的多媒體材料對(duì)當(dāng)前采用的英語(yǔ)聽(tīng)力教材在內(nèi)容和形式方面進(jìn)行更新，并對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)，以提高英語(yǔ)聽(tīng)力的總體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助 英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力教學(xué)方法

1.引言

教育事業(yè)的發(fā)展要從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)管理等方面進(jìn)行一系列的改革，其中現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要組成部分（譚愛(ài)軍，2003）。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著因特網(wǎng)的日益普及，多媒體由于內(nèi)容豐富多彩、形式生動(dòng)活潑，在英語(yǔ)教學(xué)中得到了日益廣泛的應(yīng)用。許多高校都擯棄了以前以錄音機(jī)為主的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，建立了多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，為多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其作用提供了非常優(yōu)越的條件。然而多媒體教室的使用在很多時(shí)候并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)如何有效使用多媒體提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平并使廣大教師都能夠運(yùn)用自如，這一問(wèn)題仍然有待于進(jìn)一步的探索，從而使英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。

2.多媒體對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的促進(jìn)作用

多媒體信息傳遞能夠突破時(shí)間和空間的限制，并且能夠延伸與加寬信息通道，發(fā)揮視、聽(tīng)等多種感官的功能，促進(jìn)大腦皮層的活動(dòng)，以情景的程序方式反映語(yǔ)言信息的全部?jī)?nèi)容，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是教學(xué)法中直觀性的生動(dòng)體現(xiàn)（胡啟好，2003）。具體來(lái)說(shuō)，多媒體在以下幾個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)起到促進(jìn)作用。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)使大多數(shù)聽(tīng)力課堂變得沉悶、單調(diào)。單純的“聽(tīng)錄音—對(duì)答案—解釋難點(diǎn)”無(wú)法保持學(xué)生的注意力，學(xué)生處于一種相對(duì)被動(dòng)接受的地位，不能調(diào)動(dòng)各種感官參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。利用多媒體則可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫、圖片、視頻等以一種生動(dòng)形象的方式展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一旦建立起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性主動(dòng)性就將大大提高，從而從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，既可活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。有研究表明，視頻材料以其畫面的生動(dòng)性充分刺激了學(xué)生在聽(tīng)力理解過(guò)程中多種感官，有利于學(xué)生更好地記住并掌握所呈現(xiàn)的知識(shí)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，從而為學(xué)生的聽(tīng)力理解提供了一種很有效的促進(jìn)手段（周光磊、楊世登，2004）。

2.2增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高交際能力。

采用多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，可在有限的授課時(shí)間里使學(xué)生接觸大量的英語(yǔ)文字、音頻、視頻材料，增加語(yǔ)言輸入，為語(yǔ)言的輸出奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師結(jié)合英語(yǔ)多媒體材料，可組織學(xué)生進(jìn)行模仿、復(fù)述、寫作、討論等小組實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的交際能力。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可進(jìn)一步掌握真實(shí)場(chǎng)景下的英語(yǔ)運(yùn)用方法，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的了解。

2.3有利于教學(xué)方法、教材編寫的改進(jìn)。

多媒體使教師擁有更多的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，教師可利用多媒體使授課更加形式多樣，豐富多彩。對(duì)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)研究，有利于改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法更符合時(shí)代的要求。另外，多媒體的廣泛應(yīng)用及其資源的豐富性為多媒體聽(tīng)力教材的編寫7zj9nWtn3eBiDee4dP4MovnasEUN+rLJO7UpuFvVZE0=奠定了良好的基礎(chǔ)。雖然多媒體已經(jīng)在一定程度上運(yùn)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之中，但目前仍然缺乏真正的、系統(tǒng)的、分別適合初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)英語(yǔ)水平學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材。由于時(shí)間精力有限，教師個(gè)人在選擇多媒體視聽(tīng)材料時(shí)也很難在材料的難易程度、體裁、背景知識(shí)、相關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面把握好尺度，難以具有系統(tǒng)性。多媒體聽(tīng)力教材的缺乏在很大程度上影響了聽(tīng)力教學(xué)水平的進(jìn)一步提高（唐永輝，2004）。鑒于目前這種情況，院、系和教研室應(yīng)盡快組織人員利用因特網(wǎng)、電影、電視等多種渠道收集相關(guān)資料，進(jìn)行多媒體聽(tīng)力教材的編寫工作，以有利于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

3.利用多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的步驟和方法

本人認(rèn)為，在現(xiàn)有條件下，可采取以下方式發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3.1課前準(zhǔn)備工作。

3.1.1資料的收集?？捎糜谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的多媒體資料很多，教師可利用電臺(tái)錄音、電視視頻采集、英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)電影光盤、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲得自己所需的多媒體資料。相對(duì)來(lái)說(shuō)，利用因特網(wǎng)收集資料更為便捷。教師可以因特網(wǎng)為主，輔以其他手段來(lái)收集資料?？梢岳玫木W(wǎng)站，如普特英語(yǔ)論壇www.putclub.com，BBC和CNN網(wǎng)站等。

3.1.2資料的分析和取舍。由于在收集資料的階段只能粗略地了解所搜集的多媒體資料的內(nèi)容，因此在資料收集完成之后對(duì)資料進(jìn)行仔細(xì)分析和取舍很有必要。教師應(yīng)盡量選擇那些內(nèi)容健康、難度適中、語(yǔ)言質(zhì)量高、貼近生活的多媒體資料用于課堂教學(xué)，兼顧知識(shí)性、啟發(fā)性和趣味性，在必要情況下要對(duì)資料進(jìn)行剪輯，截取片段，去粗取精。例如，將英文電影用于課堂教學(xué)之中，需要選擇那些經(jīng)典、語(yǔ)言質(zhì)量高的片斷，如學(xué)員對(duì)電影特別感興趣，可在課外觀看。

3.1.3把握資料的重點(diǎn)和難點(diǎn)。確定了課堂所要采用的多媒體資料后，教師要多聽(tīng)多看，熟悉內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所應(yīng)掌握的重點(diǎn)和可能遇到的難點(diǎn)進(jìn)行判斷，查找相關(guān)資料做好課前準(zhǔn)備。聽(tīng)力資料的文本在教學(xué)中也非常重要。對(duì)于有文本的視聽(tīng)材料教師要進(jìn)行檢查，看文本是否有錯(cuò)，改正錯(cuò)誤的地方，而沒(méi)有文本的視聽(tīng)材料教師應(yīng)盡量整理出文本。

3.1.4設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)。根據(jù)所選多媒體資料的特點(diǎn)，在單項(xiàng)選擇、回答問(wèn)題、短文填空等練習(xí)的基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)復(fù)述、摘要、討論、角色扮演等練習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解和相關(guān)知識(shí)的把握。

3.2課堂教學(xué)實(shí)施建議。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住聽(tīng)力教學(xué)的三個(gè)階段，即聽(tīng)前（pre-listening），聽(tīng)時(shí)（while-listening）和聽(tīng)后（post-listening）三個(gè)環(huán)節(jié)。（參見(jiàn)：張明娟，2002）

在第一階段，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)一些短小的提問(wèn)、對(duì)話、幽默故事、英語(yǔ)漫畫等熱身訓(xùn)練項(xiàng)目充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)聽(tīng)力材料中所要出現(xiàn)的生詞及涉及的背景知識(shí)進(jìn)行講解，激活他們已有的知識(shí)框架和體系，以便他們能更好地接受新知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目、選項(xiàng)等線索，并依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)、判斷將要聽(tīng)到的內(nèi)容，有助于很快理解所聽(tīng)材料。

在第二階段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何抓關(guān)鍵詞、要點(diǎn)、重點(diǎn)句和主題句，依據(jù)上下文或錄音中的附加信息，如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣及伴隨的其他聲音，對(duì)某些沒(méi)聽(tīng)懂的部分進(jìn)行合乎情理的推理或猜測(cè)詞義。訓(xùn)練短期記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生在只聽(tīng)一遍的情況下，捕捉主要信息的能力，同時(shí)要注意把泛聽(tīng)和精聽(tīng)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在第三階段，本著以學(xué)生為主體的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，安排諸如復(fù)述、角色扮演、分組討論等交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸入、語(yǔ)言吸收和語(yǔ)言輸出的結(jié)合。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力課中多媒體的適當(dāng)運(yùn)用符合教學(xué)改革的要求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。然而強(qiáng)調(diào)多媒體對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的促進(jìn)作用并非徹底否定傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力基本功的訓(xùn)練仍然不可忽視。教師要在實(shí)踐中不斷探索，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周光磊、楊世登.視頻輔助功能對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力理解的影響[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3.

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