英語語法表意功能在教學中的應用

摘 要： 本文從英語語法表意功能的基本特點角度分析教學運用價值，以此闡述運用該種教學功能對優(yōu)化英語語法教學過程和方法所起到的促進作用。圍繞語法表意的特點深入探究語言表達結(jié)構運用、邏輯順序安排等能夠有效降低語法教學難度，幫助學生養(yǎng)成自主分析和綜合運用的良好學習習慣，增強課程教學效果。

關鍵詞： 初中英語教學 語法表意功能 教學策略

語法表意功能（Function of grammar ideographic）是語法交際功能的具體體現(xiàn)，是英語在交際過程中應該遵循的邏輯思維和內(nèi)涵辨義原則要求，體現(xiàn)了一定的獨特性。學生在課程學習中，往往在閱讀理解和英語翻譯中，因為對語法表意功能的理解有所欠缺，導致理解偏差，甚至產(chǎn)生理解“歧義”。在英語語法教學中，除了關注結(jié)構功能教學外，多培養(yǎng)學生豐富英語思維感知，理解語法表意的運用規(guī)則，不僅能夠提高學生的語法學習主動性和積極性，還能夠讓學生在學習過程中更靈活自如地運用。

1.語法表意功能的基本特點

語法表意功能是基于語言表達交際基礎上的一種內(nèi)化，體現(xiàn)了主旨內(nèi)涵，是句子的內(nèi)涵顯示。語法表意運用能夠反映出語言表達思維過程和內(nèi)在要求，體現(xiàn)語言的多樣性和差異化。

語法表意功能的主要具有如下基本特征：（1）情境關聯(lián)性，即語句理解需要結(jié)合一定的表達情境，尤其要根據(jù)前后環(huán)境差異來深入理解。（2）交流互動性，語法表意是根據(jù)一定交際功能而生成的，具有一定的動態(tài)性和靈活性。（3）表達多樣性，即根據(jù)表達用途來確定不同導入的表達用意，能夠使表達的含義更加具體生動。

2.語法表意功能運用的教學方法策略

2.1運用演繹講解抽象語法規(guī)則

英語語法表意功能具有一定的抽象性，需要對講解內(nèi)容多元化分解細講，以此來幫助學生形成初步印象和整體感知。學生對這些抽象難懂的語法表意在由一般到特殊的具體認知過程中，能夠充分激活自身的學習思維，更能夠形成整體認知感悟。

在語法運用講解過程中，應該圍繞“規(guī)則性”和“細節(jié)性”來全面呈現(xiàn)語法的表意功能，即要求學生在實際運用過程中，了解語法表達的基本規(guī)則要求，掌握一些特殊的用法。在此基礎上，通過一些具體詳細的語法情境適當運用來幫助學生拓寬知識視野。運用演繹方式來講解語法，不僅是學生整體理解感知的需要，更是提高綜合運用能力的必然。

在運用演繹講解語法表意時，可結(jié)合具體的事例予以講解。例如，在I’m afraid l can’t teach you dancing，I think my sister is a better teacher than I.語法表意講解過程中，應該根據(jù)前后語境，尤其是分解詞性的變化使用?？梢髮W生從teach和teacher的詞性轉(zhuǎn)化中了解使用規(guī)則。如果將teacher理解為為動詞“教”，就能夠切合語法表達意圖，對此，可理解為“我恐怕能教你學跳舞，我想我的姐姐比我教得更好”，更符合原文的意圖。

2.2運用類比延伸語法表意內(nèi)涵

類比法運用是基于一定相似型基礎上的整合運用。通過一定的比較分析，能夠幫助學生歸納梳理出一定的使用方法，便于學生在實踐操作運用過程中予以提高。這樣的方法運用能夠使學生探究出語法知識之間的連貫性和一體性，幫助學生對所學內(nèi)容形成系統(tǒng)性。

在教學過程中，教師不妨多通過一定的語法案例運用來要求學生分析其中的異同。例如，在語法表意中有“提建議”（Give Advice），可通過不同案例來予以分析，像：（1）If I were you，I’d go there.如果我是你，我就會去那兒（條件句）。（2）You should go there.去那兒（強情態(tài)式）。（3）You can go there.（弱情態(tài)式）。通過這樣的類比分析，能夠幫助學生理解“同一句子結(jié)構可具有不同的交際功能”和“同一交際功能可用不同的句子結(jié)構來表達”的內(nèi)涵，更有利于學生掌握和運用。

2.3運用歸納總結(jié)語法表達特點

發(fā)揮學生的學習主體地位和作用，讓學生做一些相關的練習，讓學生從中去觀察思考，探尋其中的規(guī)律。這樣的教學方法運用能避開語法的抽象性，便于學生自己理解語法結(jié)構及其用法，使得學生采用適合自己的學習方法。

這就要求教師在教學過程中，要選準可歸納的語法訓練題目，像：He was called a good teacher.The chair is made of wood.A window was opened.可要求學生在理解上述語句表達主旨的基礎上，進行學生歸納分析：動詞結(jié)構特征、主謂語所承擔的角色、be的結(jié)構為動詞的過去分詞等。在歸納總結(jié)的基礎上，學生不僅深入觀察，更能結(jié)合學習理解，形成認知感悟，提高語法靈活運用能力。

3.語法表意功能運用的注意點

3.1語法表意功能運用應該注意培養(yǎng)學生的獨立自主感知能力。要求學生在熟悉語法表意功能基本運用規(guī)則的基礎上，注意思考探究，形成敏銳的認知思維和語言感知。

3.2語法表意功能運用應該注意綜合運用。應該根據(jù)聽、說、讀、寫的表達功能要求，多在閱讀理解、書面表達、語句翻譯等訓練過程中靈活運用，以增強教學效果。

3.3語法表意功能運用應該注意培養(yǎng)學生的正確使用規(guī)則。要求學生在運用過程中，結(jié)合前后語境的不同來深入分析探討其中的表達意義，以提高學生的整體理解和運用能力。

綜上所述，發(fā)揮英語語法表意功能，對于幫助學生掌握語法運用規(guī)則和學習使用語法知識具有一定的引導意義。表意功能運用能夠有效培養(yǎng)學生的自覺主動學習意識，起到觸類旁通的重要作用。學生在理解英語語法表意功能的基礎上，能夠更好地知曉英語交際運用技能、翻譯使用規(guī)則等，以提高英語綜合語言表達運用能力。

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