英文歌曲對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用

摘 要： 英語學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是對(duì)英語語言文化的學(xué)習(xí)。而落實(shí)到具體的教學(xué)當(dāng)中，我們往往只重視“語言學(xué)習(xí)”而忽視文化學(xué)習(xí)。日復(fù)一日的語言知識(shí)的重復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)英語課程在初中低年級(jí)學(xué)段就產(chǎn)生厭倦心理。而英文歌曲是治愈此“病”的一方良劑。將英文歌曲引入教學(xué)符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律， 它把語言知識(shí)融合有趣的歌詞中， 將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來， 為學(xué)生提供了更多的感性知識(shí)和形象材料。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 英文歌曲 興趣

一、引言

很長時(shí)間以來，英語教學(xué)一直專注于教師和教材。教師的教占據(jù)了大部分時(shí)間，補(bǔ)充材料通常僅局限于歷史、地理、文化等方面，學(xué)生變成了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。將英文歌曲引入教學(xué)可以極大地改變課堂的嚴(yán)肅氣氛，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生的語言交際能力，能夠彌補(bǔ)單一教學(xué)模式的缺陷，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、基本思路和方法

老師應(yīng)將下一節(jié)課要討論的歌曲提前通知學(xué)生，讓他們收集相關(guān)的資料，如創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者和歌手背景等，并準(zhǔn)備自己感興趣的一些問題和話題供上課討論。課堂上應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.歌詞聽寫

這個(gè)活動(dòng)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)I’m，I’ve，It’s，I’ll等類似的縮寫動(dòng)詞的聽力水平，同時(shí)鍛煉學(xué)生分辨coming，receive，agree，until，tree，sea等單詞中的長短元音（/i/and/i：/）的能力。在這個(gè)活動(dòng)中用到的歌曲是“Tie a Yellow Ribbon the Round Old Oak Tree”。

首先發(fā)給學(xué)生帶有空格的歌詞，讓他們?yōu)g覽整篇歌詞并試著猜測空格中的單詞，然后教師解釋較難的單詞并讓學(xué)生朗讀歌詞。其次，教師可以問一些簡單的問題了解學(xué)生對(duì)整首歌的理解情況。最后歌曲播放三遍：第一遍純粹是聽，讓學(xué)生試著聽出空格里的詞；第二遍填寫空格；第三遍核對(duì)所填的內(nèi)容。聽完后，教師和學(xué)生一起討論答案，并讓學(xué)生通過進(jìn)一步的聽和跟音頻隨唱練習(xí)發(fā)音。此練習(xí)是講四級(jí)考試聽力Dictation部分的一個(gè)補(bǔ)充，又不乏趣味性，學(xué)生易于接受。

2.基礎(chǔ)知識(shí)解析

英文歌曲里有許多“時(shí)髦詞”和地道的表達(dá)，此外也可以學(xué)習(xí)許多實(shí)用的詞組、句型。比如：在Celine Dion的一首Because you loved me中有幾句歌詞：You’re the one who held me up，you are the one who saw me through.其中有兩個(gè)詞組hold up在這里表示“支撐”，see through在此表示“看穿，懂得”，這些詞組的實(shí)用性都很強(qiáng)。學(xué)生可以就不懂的單詞、詞組、句型、語法、句式等提出問題，先由其他學(xué)生解答，若學(xué)生遇到困難，可由老師幫忙解答，也可以提出自己覺得用得好的詞、詞組等與其他同學(xué)交流。

3.翻譯的訓(xùn)練

歌詞的翻譯也是文學(xué)翻譯，此外歌詞具有很多詩的特色，許淵沖先生提出的形、音、譯“三美”的詩歌翻譯原則，應(yīng)當(dāng)成為我們進(jìn)行歌詞翻譯的指導(dǎo)思想。在課堂中學(xué)生可以試著去翻譯，之后拿出自己的譯文和大家比較，討論看看這句歌詞的哪種譯法更符合“三美”原則。例如《珍珠港》的主題曲“There you’ll be”中有一段歌詞寫得很美：In my dreams I’ll always see you soar above the skies/In my heart there’ll always be a place for you/for all my life/I’ll keep a part of you with me/and everywhere I am there you’ll be.學(xué)生甲將其譯成：在我的夢里，我總是看見你架著飛機(jī)直沖云霄；在我的心里，永遠(yuǎn)都會(huì)有你的一席之地。我會(huì)珍藏對(duì)你的記憶，不論我到哪里，你都會(huì)如影隨形。如果學(xué)生乙有更好的翻法，就可以拿出來和大家交流，活躍課堂氣氛。

4.問題討論

學(xué)生提出之前還沒有解決的問題進(jìn)行討論，討論的范圍不限，可根據(jù)所掌握的信息對(duì)歌曲進(jìn)行仔細(xì)分析和大膽的猜想。然后老師可以闡述自己對(duì)于歌曲的看法。

課后的訓(xùn)練：老師可建議學(xué)生關(guān)于本課寫一篇文章，字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，這就要求學(xué)生把對(duì)這首歌及關(guān)于它的一切信息的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，在海量的資料中（無論是課后還是課上得到的）篩選出最有效的信息作為寫作素材，從眾多評(píng)論中提煉出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。

三、選擇英文歌曲應(yīng)遵循的基本原則

1.歌曲清晰。節(jié)奏和緩、曲調(diào)優(yōu)美、唱詞清晰；歌詞內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的年齡水平相適應(yīng)，易于接受，語法正確。

2.歌曲有發(fā)揮的空間。作為教學(xué)活動(dòng)的載體，歌曲要語音標(biāo)準(zhǔn)，有值得討論的詞匯、句型等和一定的文化知識(shí)。筆者在此推薦幾本教材，美國ESL專家Millie Grenough編寫的六冊(cè)系列教材Sing it！Learning English Through Song，中國十大名師之一的賴世雄老師的聽音樂學(xué)英語一書。老師可以從中選取些合適的歌曲，并從這些教材中汲取靈感。

3.形式注重變換。不同的學(xué)生喜歡不同類型的英文歌曲，所以每節(jié)課可選取不同類型的歌曲來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，練習(xí)的形式要做些變換，讓學(xué)生感受到每次課都有新鮮感。

四、后續(xù)活動(dòng)

在外語教學(xué)中，歌曲的運(yùn)用通常只包括聽歌和問答，最終以跟唱結(jié)束。教唱歌曲不應(yīng)作為一項(xiàng)孤立的教學(xué)活動(dòng)，更不應(yīng)視為簡單的“娛樂”插曲，而應(yīng)成為教學(xué)大綱中的一個(gè)組成部分。這種有機(jī)的結(jié)合可以開展以下活動(dòng)。

1.閱讀。許多歌曲所涉及的主題都能找到有關(guān)的閱讀材料。因此，學(xué)唱了歌曲就自然過渡到對(duì)其樂隊(duì)或歌手的背景資料的閱讀。而且，許多課本都以題目劃分單元，這就便于插入有關(guān)歌曲，起到穿針引線的作用。

2.寫作。不少歌曲內(nèi)容適合學(xué)生緊接著做某種書面練習(xí)。比如：學(xué)完Street of London可布置學(xué)生給報(bào)社寫信，談?wù)剬?duì)窮人和老人的關(guān)心問題；學(xué)完she is leaving home可讓學(xué)生練習(xí)寫便條，告知“她”離開樓梯的頂端。筆頭練習(xí)的形式多種多樣，是否需要應(yīng)根據(jù)歌曲內(nèi)容而定。

3.討論。有些歌曲的主題可在教師的指導(dǎo)下展開討論。

五、結(jié)語

將英文歌曲引入教學(xué)可以極大地改變課堂的嚴(yán)肅氣氛，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生的語言交際能力，即有效地提高學(xué)生聽力和口語水平。模仿歌曲當(dāng)中的發(fā)音、語音語調(diào)，對(duì)學(xué)生聽力有很大的幫助，即通過英文歌曲，學(xué)生不僅熟悉單詞間的連讀、爆破、吞音等常見發(fā)音特點(diǎn)，而且對(duì)語音，語調(diào)和整個(gè)語言的如何表達(dá)，都有更加深刻的體會(huì)。學(xué)生的語音語調(diào)自然了，再加上單詞句型的積累，口語會(huì)上一個(gè)新的階段，同時(shí)，也能縮短師生間的距離，更便于交流。

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