多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 隨著教育信息化進程的加快，以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)環(huán)境逐漸形成與完善，為學(xué)校開展多媒體教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。本文從四個方面闡述了多媒體技術(shù)不但可以為教師提供更好的教學(xué)素材和教學(xué)方式，拓展教師的能力空間，還可以為學(xué)生建立起一個學(xué)生自己控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位。從而說明多媒體技術(shù)在素質(zhì)教育方面有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 現(xiàn)代化教學(xué) 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

進入90年代以來，電腦的普及和多媒體技術(shù)日益成熟，電腦多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到廣大教育工作者的青睞。同時，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，也已經(jīng)越來越多地被廣泛使用于課堂教學(xué)當(dāng)中。它以其獨特的優(yōu)越性，高效地服務(wù)于課堂教學(xué)，不僅活躍了課堂氛圍，而且增強了教學(xué)效果，使45分鐘的課堂教學(xué)變得豐富多彩、繪聲繪色。因此，如何合理地使用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，便成為當(dāng)前教學(xué)的熱門話題。那么，多媒體技術(shù)到底是憑借哪些優(yōu)勢來使我們的教學(xué)如虎添翼的呢？在日常的教學(xué)工作中我有以下幾方面的感受。

一、直觀生動，輕松高效

在課堂教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)制作出教學(xué)所需的多媒體課件，可以通過設(shè)置場景、提供實物、繪制圖像、添加聲音、編配音樂，定義多種動畫效果，進行放大、縮小、重復(fù)、慢放等特技手段制作，來使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化、具體化。同時，教師在課堂教學(xué)中通過使用多媒體課件也可以對學(xué)生的感官進行多種刺激，從而營造出一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。這樣一來，學(xué)生不僅輕松地上好了一節(jié)課，而且情感得到了升華，還使師生感受到藝術(shù)與美的熏陶。

二、拓展想象，發(fā)展思維

把多媒體技術(shù)引進課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生的表象認識，發(fā)展學(xué)生的思維想象，幫助學(xué)生理解、記憶，更快獲得新知識有著很重要的作用。尤其在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用高效的電子板書可以有效地增加信息量，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)之前，教師事先將自己整理的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計并制作成課件，從而節(jié)省大量的板書時間，進而解決課時少而教學(xué)內(nèi)容多這一初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。同時，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，還能在抽象的知識和形象的表象之間建立起雙向橋梁，以此來豐富學(xué)生思維內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁中求簡，從比較中求真，進而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用電腦把遞增、遞減等數(shù)量關(guān)系恰如其分地一一演示，如：人民教育出版社出版的九年級數(shù)學(xué)教材中涉及的一元二次方程及一元二次方程的求根過程等內(nèi)容。教師在教學(xué)這些章節(jié)時，就可通過畫拋物線的方法，明確簡單的求根過程。將點、線、面，形與體，平面與空間等多種概念展現(xiàn)得淋漓盡致；使平行、對稱、旋轉(zhuǎn)、移動等位置關(guān)系清晰地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時，學(xué)生在課件播放中能清楚地看一看、聽一聽、想一想、說一說，形成準(zhǔn)確的判斷，進而讓問題迎刃而解，知識運用得得心應(yīng)手。

三、拉近距離，孕育美感

中學(xué)數(shù)學(xué)教材中多處要求學(xué)生理解定義內(nèi)容，熟悉作圖過程。如何深刻理解課本文段內(nèi)容，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的距離。教學(xué)時，教師便可利用多媒體技術(shù)圖形功能強的特點，促進學(xué)生的理解。如：在教學(xué)《全等三角形》時，先運用Flash動畫課件，使已知三角形分別經(jīng)過“角邊角”、“邊角邊”、“角角邊”三種方式進行平移變化，進而使其與待求三角形完全重合，再引導(dǎo)學(xué)生動手操作，經(jīng)過親身感受，深刻理解全等三角形的證明過程。同時，數(shù)形結(jié)合也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方法。初中數(shù)學(xué)很多都涉及平面圖形，而這些圖形很難在黑板上準(zhǔn)確畫出來，或者畫出來學(xué)生也很難理解。但多媒體教學(xué)卻能形象而直觀地展現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)中的各種幾何關(guān)系。例如，我們在學(xué)習(xí)“相似三角形”時，教師亦可用Flash動畫來演示一個“放大”逼近的過程，進而讓學(xué)生運用圖片、錄制的聲音、音樂、相關(guān)文字等制作出多媒體課件，直觀、形象地理解本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生情不自禁地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達到“潤物細無聲”的效果。

四、因人而異，因材施教

將多媒體技術(shù)引入中學(xué)教學(xué)，通過人機對話，雙向溝通，每個學(xué)生都能及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并改正，這樣既能減輕學(xué)生的負擔(dān)，又可以加快教學(xué)進程。與此同時，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進度，選擇不同的習(xí)題進行練習(xí)，進而充分體現(xiàn)因材施教原則。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這一特點體現(xiàn)得尤為明顯。在幾何作圖教學(xué)中，學(xué)生可以更清晰地看見老師在影像中作輔助線和圖形切割平移等過程，老師也可以通過教學(xué)演示，提醒每個學(xué)生的作圖注意點。尤其是分層教學(xué)、分層測試，利用多媒體更有助于課堂活動的教與學(xué)。

根據(jù)課堂教學(xué)的需要，合理地運用多媒體技術(shù)，也是教師每一次深鉆教材的結(jié)果。合理地使用多媒體技術(shù)不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，還可以促進教師之間相互交流、共同進步，進而達到教者教得舒心，學(xué)者學(xué)得開心的最終目的。

參考文獻：

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