新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

摘 要： 新教材在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上，提出了高中數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)。因此教師在上課時應(yīng)該注意使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際、突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點、提高科學(xué)探究的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以培養(yǎng)與發(fā)揮人的主體性為價值取向，讓學(xué)生真正“要學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 三維目標(biāo) 科學(xué)探究學(xué)習(xí) 反思能力

數(shù)學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。隨著高中課程改革的不斷深入，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是高中數(shù)學(xué)教育急需解決的問題之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，看上去似乎進(jìn)入了最佳狀態(tài)，實際上存在很多的問題，還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)及不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在沒有真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，單純重視知識、技能的傳遞、訓(xùn)練，忽視知識發(fā)生過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為單純結(jié)論的教學(xué)，缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動的過程。我有幸參加了高中數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)，有個學(xué)習(xí)理論強烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，研究高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。

一、教學(xué)過程凸顯三維目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本

（一）創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行良好的情感教育。給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分地表述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵，形成師生“互動交流”，并在知識與技能、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)過程中體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

（二）設(shè)置良好的教學(xué)情景，合理開展適度教學(xué)。例如在講解隨機(jī)事件問題時，我舉了一個例子設(shè)置懸念：同學(xué)們，老師有個發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)課本隨意翻開，一定會出現(xiàn)這樣的事情：左邊的頁碼是偶數(shù)，右邊的頁碼是奇數(shù)，相信不相信？試一試。接著我又出示第二個例子：老師手中的轉(zhuǎn)盤（有多塊不同顏色的區(qū)域），如果將它自由轉(zhuǎn)動，請你們猜一猜，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止時，指針會指向那種顏色的區(qū)域？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案不確定。）翻書和轉(zhuǎn)盤這兩個事情是現(xiàn)實中的有趣問題，最能觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，自然會把學(xué)生引入隨機(jī)現(xiàn)象之中，使學(xué)生感受到隨機(jī)事件就在身邊。這一問題情境建立在學(xué)生的生活現(xiàn)實和認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生“跳一跳，夠得著”，因而能夠成為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的誘因，不斷地引起認(rèn)知沖突，然后根據(jù)教材中的事例展開分析，更能用好教材。同學(xué)們在愉悅好奇的心情下學(xué)完這節(jié)課，印象深刻。

（三）啟迪學(xué)生展開思維，提倡學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是無序到有序的結(jié)構(gòu)化了的過程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過程。教學(xué)過程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，主要是：一看課堂師生互動是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等；優(yōu)良的教學(xué)過程是以有效實現(xiàn)“過程與方法”課程目標(biāo)為前提的，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”；教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個“學(xué)習(xí)的共同體”。二看學(xué)生的智力是否集中在與教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點上。

二、提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)

高中階段的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步加深對科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力。

要提高學(xué)生制訂探究計劃的能力，就要使學(xué)生學(xué)會把探究的課題分解為幾個相對獨立的小問題，會思考解決每個問題的不同方法，根據(jù)現(xiàn)實條件選擇、優(yōu)化有關(guān)方法，從而形成探究的方案；學(xué)會從原理、器材、信息收集技術(shù)、信息處理方法、操作程序等不同方面來構(gòu)思探究的計劃；學(xué)會查詢相關(guān)資料并完善探究計劃。教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)制訂探究計劃的機(jī)會。

在指導(dǎo)學(xué)生收集信息和分析、處理信息時，教師不要預(yù)先設(shè)定表格，讓學(xué)生“照方抓藥”。在收集信息時，要注意培養(yǎng)學(xué)生客觀的思維品質(zhì)，不要只把注意力集中在與探究假設(shè)相符的物理事實上，同樣需要觀察和收集那些與預(yù)期結(jié)果相矛盾的信息。在通過一定的科學(xué)探究之后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會依照數(shù)學(xué)事實運用邏輯判斷來確立數(shù)學(xué)量之間的因果關(guān)系，樹立把數(shù)學(xué)事實作為證據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法。

三、強調(diào)過程回顧，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思和解題反思?，F(xiàn)代教育思想的實質(zhì)是人本教育，即教育必須回到人本位，要在教育的全過程中發(fā)展學(xué)生的個性，數(shù)學(xué)教學(xué)中可以做到以下幾點：（1）保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生由好奇心和求知欲引起的各種質(zhì)疑探索活動。（2）培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦的精神，鼓勵學(xué)生敢于面對挫折和失敗，形成百折不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。（3）向?qū)W生介紹富有創(chuàng)新精神的名人事跡，給學(xué)生樹立創(chuàng)新榜樣，克服學(xué)生創(chuàng)新的恐懼心理。（4）培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考同一個問題，用不同的方法解決同一個問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力是能力培養(yǎng)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，需要我們在教學(xué)中不斷地探索和改進(jìn)新方法?！叭f丈高樓平地起”，而反思思維，反思興趣，發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造學(xué)習(xí)所必須具備的思維能力。讓學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新意識，獨立思考，這應(yīng)成為我們今后教與學(xué)的著力點。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯三維目標(biāo)是能力培養(yǎng)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新不是一朝一夕的事，需要我們在教學(xué)中不斷地探索和改進(jìn)新方法。