初中語文作文教學創(chuàng)新初探

摘 要： 作文教學是初中語文教學的重頭戲，也是學生語文綜合素養(yǎng)提升的重要渠道之一。但在作文教學實踐中還存在不少誤區(qū)，作文指導流于形式，停滯于表面。本文主要從初中作文教學現(xiàn)狀中存在的問題出發(fā)，探討新課標下初中語文作文教學的創(chuàng)新問題。

關鍵詞： 初中語文教學 作文教學 創(chuàng)新

作文教學是初中語文教學的重頭戲，是初中語文教學中的重點、難點，也是學生語文綜合素養(yǎng)提升的重要渠道之一。語文新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課標對寫作進行了界定，指出了作文教學的方向，但在具體的作文教學實踐中還存在不少誤區(qū)，這在一定程度上阻礙了新理念的貫徹落實。作文教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，如何貫徹新課標精神，搞好初中作文教學，是每一個初中語文教師迫切需要思考的問題之一。

一、初中語文作文教學的現(xiàn)狀

1.功利性。

以成績的高低作為學習是否成功的標準和價值取向是大多數(shù)家長、教師與學校的目標。作文教學因其自身的特殊性，教學沒有其他學科那樣可以達到立竿見影的效果，于是很多學生到一些作文選和作文大全中尋找素材作為捷徑，文章往往拼拼湊湊，尋章摘句，以致脫離生活，完全沒有真情實感的流露。教師也往往是指導學生背范文，套格式，以致產(chǎn)生“人文分離”的現(xiàn)象。

2.無序性。

作文是一種思維形式、寫作興趣、寫作習慣的梯度訓練，寫作內(nèi)容應當是隨著學生的思維能力、認識水平的提高而逐漸變化的。但是，在實際作文教學中，作文訓練都是圍繞考試運轉，根據(jù)歷年中考的題目進行訓練，這樣的作文訓練沒有明確的重點和層次，也沒有循序漸進和嚴密有序的梯度。

3.低效性。

在作文的批改過程中，往往可見一些陳詞濫調的評語，如“語言流暢”“思路清晰”“主題突出”等，這種評語沒有準確地對學生的訓練結果進行總結，也不能和學生產(chǎn)生共鳴，是一件“出力不討好”的事情，教師在評改時的“多改少教”挫傷了學生的興趣和積極性，沒有滿足學生的成功感。

二、初中語文作文教學的創(chuàng)新

1.適時點撥，幫助學生樹立自信心。

世上無難事，作文也是這樣。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發(fā)興趣，教師要給學生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報，編印本班學生優(yōu)秀習作選，在班上張貼學生的好文章，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式，讓學生獲得較多的發(fā)表自己文章的機會，滿足其發(fā)表欲，這些不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗激發(fā)學生的寫作熱情，還善于發(fā)現(xiàn)學生作文的長處并及時給予肯定，幫助學生樹立起自信心。

2.精設文題，激發(fā)學生寫作的興趣。

在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉變。教師在具體的寫作訓練中，精心設計作文題目，讓學生感到興趣盎然。只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣，關系到寫作訓練的成敗，因此題目一定要出在學生身邊，最能體現(xiàn)學生生活，否則他們會覺得無話可說、無情可訴。

3.多觀察，重積累，寫真實。

《語文課程標準》說得十分明確：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄吧钍莿?chuàng)作的源泉?！痹谄綍r的語文教學中，要強調學生重視觀察周圍的生活，并在此基礎上，通過思考，有所感悟。因此，首先要培養(yǎng)學生的觀察習慣。教師要指導學生觀察的方法，在觀察中還要隨時記錄，要求一日一記或做觀察筆記；其次，對于教材上的名篇佳作應讓學生精讀牢記，在讀背中培養(yǎng)語感，積累語言；最后，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，學會做剪貼及賞析，培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

4.開思路，重思維，重示范。

思維訓練是現(xiàn)在作文教學中的一個基本要素?，F(xiàn)在的作文教學一般以表達訓練為主，從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達方式及不同文體的寫作都進行訓練，卻往往忽視了寫作思維訓練，如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等，學生作文出現(xiàn)選材雷同，難以出新意的情況。因此，首先訓練寫作思維，其次訓練表達技巧，最后進行實際練習，真正做到理論與實踐相結合。在寫作訓練中，語文教師也應作示范指導，經(jīng)常寫點下水作文，教師的表率有助于學生作文興趣的提高。

5.從生活中尋找作文的材料。

教師要教會學生把作文和現(xiàn)實生活相聯(lián)系。作文必須源于生活，是現(xiàn)實生活的真實反映。教師必須參與到學生的生活中去，提高學生對生活的感受能力。教師的寫作指導往往從“審題”開始?！皩忣}”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料，都要從生活中來，有的直接就是生活本身。還要教會學生先學會“剪碎生活”，再學會“湊成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一個理，從其“完整”出發(fā)，將其“剪碎”，經(jīng)過構思，設定某種形式，選取自己需要的部分，然后“湊成文章”，也就是用已經(jīng)“剪碎”的材料，經(jīng)過加工處理之后，再“整合”成文章。這就要求學生學會從生活中提煉、取舍、改造。一個初中學生必須突破為了作文而作文的單一模式，學會從生活中來，再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個性的，高質量的。

6.辦報刊交流成果。

成就，是每個人的終身追求，有了成就，無論大小，就等于有了人生的輝煌，成就越大，奮斗越甚，而奮斗愈甚，成就也就愈大，這是中學作文教學的一條基本法則。因此，教師要創(chuàng)造一切機會，讓學生充分展示自己的寫作才華，從而不斷以小成就來成就大成就。教師要開辟多種園地，為學生的習作發(fā)表提供盡可能多的機會。戴爾·卡耐基說：“人性最本質的愿望就是希望得到贊賞。”教師經(jīng)常在作文中贊賞學生，是對學生日常進步的肯定，能增強學生的自信心，開發(fā)學生的潛能。教育者要善于針對不同學生的不同基礎，確定不同的起點；善于針對不同個體的自身現(xiàn)實，確定不同激勵目標，讓他們在各自的發(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達標，一次次獲勝，享受到成功的樂趣，最終到達理想的彼岸。

參考文獻：

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