讓小學(xué)語文教學(xué)滲透環(huán)保教育

江澤民同志說：“環(huán)境保護是一項崇高的事業(yè)，是‘積德’的事業(yè)?！狈刺K教版小學(xué)語文教材，你會發(fā)現(xiàn)從一年級到六年級每一冊課文，都有與環(huán)保相關(guān)的課文。如：《江南》、《大海睡了》、《秋游》、《水鄉(xiāng)歌》、《美麗的丹頂鶴》、《拉薩的秋天》、《珍珠鳥》、《黃果樹瀑布》、《草原》等，教參及課標(biāo)對環(huán)保教育也有相關(guān)的說明，要求師生通過文本的學(xué)習(xí)，在潤物細無聲中，讓學(xué)生認識、了解、欣賞大自然的多姿多彩，懂得珍惜自然資源，樹立節(jié)約資源、保護資源的意識，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。“文道統(tǒng)一”，在小學(xué)語文教學(xué)中訓(xùn)練語言文字的同時，滲透“環(huán)?！苯逃囊饬x重大。

一、依綱據(jù)本，挖掘語文教材中的環(huán)保教育因素

小學(xué)語文教材中有許多課文都或多或少跟環(huán)境教育有些聯(lián)系，如蘇教版第八冊就有四篇課文就是直接進行環(huán)境教育，它們是《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》?！蹲?，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇谉崆檠笠绲脑?，它呼吁少先隊員去種樹，用獨特優(yōu)美的形式向?qū)W生介紹植樹造林的好處。而《特殊的葬禮》、《云雀的心愿》這兩個文本描述了人類不注意保護環(huán)境的不良后果?！渡衬械木G洲》則從另一個角度講述了人類改造自然所取得的偉大成就——把沙漠變成了綠洲，使學(xué)生認識到我們要珍惜身邊的每一棵小草、每一朵小花。這類的課文有直接講環(huán)保的，也有環(huán)保意識蘊涵其中，教師可適當(dāng)挖掘其中的環(huán)境教育因素。如《秋天》、《燕子》等課文如春風(fēng)化雨一般，滋潤著學(xué)生的心田。學(xué)生可以從中領(lǐng)略大自然的美，感受自然萬物的豐富多彩，而教師要挖掘語文教材中的環(huán)保教育因素。

二、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在喜聞樂見中接受環(huán)保教育

如果教師講得較多，學(xué)生談得少，填鴨似的把環(huán)保知識塞給學(xué)生，照本宣科，效果肯定會很差。適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，學(xué)生喜聞樂見。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一文時為了讓學(xué)生更加深刻地理解保護環(huán)境的重要性，可通過多媒體播放塞特凱達斯瀑布不同時期的樣子，從而直觀地感受到瀑布“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降”的壯觀場面，然后展示今天的“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等即將消亡的悲哀，強烈的對比給學(xué)生以震撼。此時，教師無需多說學(xué)生已經(jīng)深深感受到保護環(huán)境的重要。

三、課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生踐行中增強環(huán)保意識

課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，為了更好地增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，教師可以課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識技能的同時，接受環(huán)境知識、環(huán)境道德的教育，深入思考，拓寬視野，蘊蓄情感，逐漸增強環(huán)境意識，提高他們分析問題、解決問題的能力。如在學(xué)完《云雀的心愿》一課后要求學(xué)生特別是家在農(nóng)村的學(xué)生回家調(diào)查一下當(dāng)?shù)貋y砍濫伐的現(xiàn)象，并要求他們當(dāng)宣傳員，宣傳植樹的益處、破壞樹林的惡果，宣傳每砍一棵大樹就要補栽數(shù)棵小樹的代價。也可以讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，在教師的指導(dǎo)下介紹家鄉(xiāng)變化的原因，讓學(xué)生自由組合，可以介紹野生動、植物資源，可以介紹歷史傳說，可以介紹經(jīng)濟發(fā)展等方面的情況，可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集信息各種種信息，并提出治理家鄉(xiāng)環(huán)境、保護家鄉(xiāng)環(huán)境資源方法策略。

又如“做賀卡”，可先按課文內(nèi)容讓學(xué)生們掌握做賀卡的知識。然后，講傳統(tǒng)的賀卡不僅給人們帶來了經(jīng)濟負擔(dān)和精神負擔(dān)，而且大量的賀卡浪費了寶貴的木材資源，也給地球帶來了生態(tài)負擔(dān)。我們提倡一種新的時尚，不在新年期間大量寄送賀卡，而是用電子郵件或電話來傳達自己的問候。還可介紹我國大學(xué)生組織的“減卡救樹”活動，提倡把買賀卡的錢省下來種樹。

教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的實際生活，不僅注重對學(xué)生的口語訓(xùn)練，而且把環(huán)保行為和口語交際相結(jié)合，有利于知行統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新精神、溝通能力和合作精神。

四、環(huán)保習(xí)作，表現(xiàn)對環(huán)保的獨特視角

在小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練中，要啟發(fā)學(xué)生時刻注意觀察周圍環(huán)境中發(fā)生的事情和出現(xiàn)的人與物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和觀察生活的良好習(xí)慣。另外，由于小學(xué)生普遍年齡較小，都有很多新奇的想法，可以讓他們用寓言的體裁進行作文寫作的訓(xùn)練，讓他們從自己的角度來思考動物甚至植物的心理，以有利于學(xué)生環(huán)保意識的樹立。

如：“近在咫尺”為主題的環(huán)保習(xí)作小練筆，我們班的李同學(xué)就以《秋游小憩園》寫道：

開頭：在一個秋高氣爽的日子里，我們幾個同學(xué)游玩美麗的家鄉(xiāng)公園——小憩園，吸引著我們的眼球，煽動著我們的心，調(diào)動著我們的腳步。于是我們帶著一顆向往的心來到小憩園。

中間：我們來到了蘑菇亭，遠看蘑菇亭，一大一小全都是灰色的，仿佛是媽媽帶著女兒站在那兒歇腳。蘑菇亭的柱子上被不講“公德”的人亂涂亂畫，傷痕累累，因此傷心地流眼淚，整天在嗚咽。我們走在小路上，小路是鵝卵石鋪的，如果你的鞋底薄，走在上面舒服極了。突然，我發(fā)現(xiàn)了一棵有七八十歲高齡的松樹，我用手大概量了一下，發(fā)現(xiàn)它有三個小孩那么高，兩個小孩才能抱住。它雖然經(jīng)歷了幾十年的風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

我們順著小路來到了梧桐林，每當(dāng)夏天，它是老人納涼、打牌、談家常的好去處，而現(xiàn)在卻一片枯黃，但還有一點翠綠。我在想：明天是不是一片枯黃？

我們順著小路來到了小河，小河里的水以前清澈見底，還不時有小魚冒出來，而現(xiàn)在卻被不講公德的人亂扔垃圾，顯得“血跡斑斑”。晚上燈開了，噴泉也“咕嘟咕嘟”地往冒，冒出來的水好像是小河在傷心。

我們從大路走到了假山，遠看假山，仿佛是一個巨大的盆景。近看才知道原來是假山。假山鋪滿了泥土，一不注意，還以為是一個巨大的花瓶。

我們順著大路來到了走廊，你如果在天空看走廊，它就像一個笑臉，在向你微笑。走廊上全都長滿了樹藤，有的枝干彎曲的都能當(dāng)秋千玩了，可惜就是這么一個幽靜的所在，我卻聞到了一股大小便的異味。

結(jié)尾：我們的公園，本是美的所在，然而，我在這里卻發(fā)現(xiàn)了許多的不“和諧”。

小學(xué)語文教學(xué)滲透環(huán)境教育，是新形勢下語文教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的必然要求，讓學(xué)生去直面現(xiàn)實，觀察、分析環(huán)保的重要，描寫這個世界的現(xiàn)狀，遠比我們直接地灌輸環(huán)保概念要強得多。