語文教學(xué)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練的必要性及對策

摘 要： 聽說讀寫原本是一個完整的訓(xùn)練體系，然而在教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生的讀寫，忽視聽說訓(xùn)練。本文主要論述了加強(qiáng)聽說教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)合作交流，溝通課堂內(nèi)外，有助于學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。采用合理的策略不但能使課堂真正地活起來，更可以推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 聽說訓(xùn)練 語文素質(zhì)

聽說讀寫原本屬于一個完整的訓(xùn)練體系，是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。但在教學(xué)中普遍存在著重讀寫輕聽說的問題，致使學(xué)生言不由衷，詞不達(dá)意，最讓人痛心的是學(xué)了九年語文到頭來連話都說不完整。究其原因，是課時緊，閱讀和寫作任務(wù)重而難以顧及，或是受考試的牽制，教學(xué)偏于應(yīng)試所致。語文教學(xué)如果只培養(yǎng)學(xué)生的讀寫，不重視聽說，對學(xué)生的發(fā)展必然是不均衡的。聽說與讀寫應(yīng)處于同等重要的地位。為此，在素質(zhì)教育極力推進(jìn)的今天，語文教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)聽說教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生智力，全面培養(yǎng)語文素質(zhì)。

從語文學(xué)習(xí)的角度而言，所謂智力，一般包括學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、聯(lián)想力、想象力等組成的一個整體。聽話，要想聽出對方的主要意思，弦外之音，就要有敏銳的覺察力和思辨能力。語言是極易消失的，因此需要聽者邊聽邊記邊進(jìn)行縝密的歸納、分析、綜合、推理，進(jìn)而做出判斷；說話是把自己思考的內(nèi)容用最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，這就要有敏捷的思維力、快速的語言編碼、機(jī)智的應(yīng)變力及恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)技巧等。而這些能力不是人生來就具有的，而是在后天的生活學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)出來的。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，無疑能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

聽別人說與說給別人聽都是課堂知識與課外知識信息加工，只有學(xué)生見多識廣，博聞強(qiáng)志，才能說得出。張志公先生在《說“練”》一文中指出：“語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大大促進(jìn)了口頭語言的不斷發(fā)展，聽說的作用越來越突出。這就要求我們進(jìn)行科學(xué)規(guī)范化的聽說訓(xùn)練，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)提高和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、加強(qiáng)聽說教學(xué)是新教材所倡導(dǎo)的合作交流，獲取知識的重要過程。

注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于采用專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會（2011新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)對教師整合教學(xué)內(nèi)容、提高語文實(shí)踐活動質(zhì)量有很大的期待。

在語文教學(xué)中加強(qiáng)聽別人說與說給別人聽，語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。前者能鑒別別人說得正確與否，后者能鍛煉自己說話的中心化、條理化，bd463c6026adf1518ba7a9c1b4172750有效促使學(xué)生更廣泛地閱讀。況且，聽到的信息亦可為寫作積累素材。因此，對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，有助于學(xué)生讀寫能力的提高。聽說是讀寫的基礎(chǔ)，不可偏廢。

三、以讀助聽，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感為說做準(zhǔn)備。

新課標(biāo)指出：應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，有利于學(xué)生豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。

葉圣陶曾說：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現(xiàn)在書面上是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要?！庇终f：“不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫?！币虼?，我在語文課堂上每教一篇課文，都讓學(xué)生反復(fù)朗讀：既有對優(yōu)美文本的整篇朗讀，又有對佳段或名句的朗讀；既有放錄音的朗讀，又有師生共同參與的讀；既有抽讀，又有齊讀。對于不同的文章，朗讀訓(xùn)練的要求不同。不管哪類文章，讀時都要求用普通話朗讀，不能丟字掉字，著重訓(xùn)練學(xué)生的音調(diào)、停頓、重音、輕音、節(jié)奏感等。同一類文章按照內(nèi)容不同采用的讀法也有所不同。優(yōu)美的散文，讓學(xué)生充滿感情地朗讀，如《春》、《背影》；優(yōu)美的詩歌，要讓學(xué)生讀出節(jié)奏，例如《假如生活欺騙了你》、《天上的街市》；對小說，盡量分角色朗讀，讀出人物的性格；對古詩的朗讀，為達(dá)到更好的聽的效果，先讓學(xué)生注上聲調(diào)，教師指導(dǎo)學(xué)生劃出節(jié)奏，然后讓學(xué)生朗讀比賽。

讀是為了聽，聽是為了說。這種有目的的朗讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感能力，使學(xué)生領(lǐng)略文字、佳句的優(yōu)美意境和豐富內(nèi)涵，為說做準(zhǔn)備。

四、課前三分鐘說話訓(xùn)練，提高聽說能力效果好。

鑒于一些同學(xué)平時不喜歡言辭、回答問題時，急得抓耳撓腮，面紅耳赤，不知說什么好。為此，我每節(jié)課利用課前三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，從不間斷。

說話內(nèi)容由學(xué)生年級高低，知識水平而定。一開始訓(xùn)練時，我只讓學(xué)生說些簡單的，如自我介紹、家庭成員的簡介、住所介紹等，為了讓學(xué)生都能開口說話，且把話說得連貫、通順，我就把說話的內(nèi)容定下了，讓學(xué)生寫在日記本上，第二天在課堂上說。漸漸地放開內(nèi)容，說話的范圍擴(kuò)大，就班級、學(xué)校的一些特殊現(xiàn)象，發(fā)表個人見解。這樣聽說的機(jī)會就多了，同學(xué)們的膽量也就大了，說起話來也就不會害羞，變得自然大方了。隨著口語的提高，繼而我讓學(xué)生進(jìn)行些口頭人物描述，如自己所見到的一個有典型特征的人，自然景物的描述，再轉(zhuǎn)入高層次的一事一議，如影視評論等。由于口頭說話內(nèi)容不受限制，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時又促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練的方法很多，如課外聽“一周立波秀”、聽報告、談話、故事會、演講會和辯論會、復(fù)述課文、編課本劇等途徑都能極大地提高學(xué)生的聽說能力。只要教師在平時的教學(xué)中有目的、有計劃地訓(xùn)練。做到持之以恒，學(xué)生的聽說能力定會日趨提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志公著.語文教學(xué)論集.

[3]葉圣陶語文教育論集.

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[5]九年制語文課程標(biāo)準(zhǔn).2011.