基于博弈論的大學(xué)生考試作弊與反作弊分析

摘 要： 作者對當代大學(xué)生的考試作弊問題進行了動機和心理因素分析，從考生作弊和老師監(jiān)考兩個方面分析了二者的博弈關(guān)系，通過分析發(fā)現(xiàn)要在這個博弈問題中實現(xiàn)“雙贏”，必須從學(xué)生主觀上降低作弊的動機和概率，從老師和學(xué)校層次上加大監(jiān)管力度，據(jù)此提出了遏制學(xué)生作弊與加強老師發(fā)現(xiàn)作弊的對策和建議，希望通過兩方面的努力可以大大減少目前大學(xué)生作弊嚴重的現(xiàn)象，從而建立起我國當代大學(xué)生的誠信局面。

關(guān)鍵詞： 博弈論 考試作弊 反作弊

1.引言

隨著我國高校大學(xué)生擴招，以及大學(xué)生考試壓力的增加，目前我國高?？荚?、考核過程中大學(xué)生作弊的現(xiàn)象越來越多，也越來越普遍。在我國當前的教育體制下，考試仍然是作為我國高等院校考核、評定、甄別學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要手段。目前，我國大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象頻頻發(fā)生，其主要原因歸結(jié)于當代大學(xué)生有較為明確的作弊動機和較好的“心理素質(zhì)”。從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生作弊的過程實際上就是和監(jiān)考老師及自己的心理進行博弈的過程，因此本文將從大學(xué)生的考試作弊動機和考試作弊心理兩方面進行分析，試從這兩方面入手杜絕或大大減少大學(xué)生作弊的現(xiàn)象。從社會角度上講，一個人的作弊不構(gòu)成問題，因為它是個別現(xiàn)象，不影響普通的社會大眾。當大學(xué)生作弊的現(xiàn)象日益普遍，成為一種大規(guī)模的社會現(xiàn)象并逐漸威脅到社會的主流價值觀時，就會對整個社會造成一定程度的侵害。這時的作弊不僅僅是個人的問題，已然演變成為一個嚴重的社會問題。

2.考試作弊動機的因素分析

任何社會現(xiàn)象出現(xiàn)都有原因，導(dǎo)致當代大學(xué)生產(chǎn)生作弊動機的因素從考生自身的角度和社會的角度來看，宏觀上可以分為主觀因素和客觀因素?？忌荚囎鞅椎闹饔^因素主要有：知識掌握不牢固，缺乏學(xué)習(xí)動力，擔心不合格，追求高分，虛榮心強，存在僥幸心理，自制力差，習(xí)慣性作弊，存在從眾心理。很多作弊的同學(xué)看到平時不上課或不學(xué)習(xí)的同學(xué)通過作弊取得高分，自己的成績排名或獎學(xué)金等利益可能受到影響而產(chǎn)生心理不平衡，從而產(chǎn)生作弊動機或采取實際行動。而客觀因素主要與社會、學(xué)校及家長相關(guān)，主要包括學(xué)?？硷L、考紀不嚴，同伴間影響，外界干擾因素多，教師教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)風差，父母、老師給予壓力大，試卷難度過大，補考風險高[4]。社會上的一些不良現(xiàn)象，尤其是弄虛作假、徇私舞弊現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生從眾思想，并想以身試法。另外，抓作弊力度“雷聲大、雨點小”。高校在考前一般都會給學(xué)生做考前動員，講明作弊的后果，但監(jiān)考老師往往比較“仁慈”并不真正上報作弊者，學(xué)生認為自己也會遇到這樣的“好事”而“放心”作弊[3]。這兩方面的因素是當前大學(xué)生作弊的主要動機。

3.考生作弊心理博弈分析

3.1心理博弈分析[2]

3.1.1不勞而獲的懶惰心理。從人性的角度而言，每一個人都有懶惰心理，既付出少，又想獲得最大的成績?，F(xiàn)代學(xué)生的意志力普遍比較薄弱，獨生子女偏多，從小缺乏意志力的鍛煉，加上對學(xué)習(xí)失去目標、學(xué)習(xí)動機不足，怕吃苦者大有人在。懶得上課、懶得復(fù)習(xí)，但又想考試過關(guān)，最簡單易行的辦法就是作弊。

3.1.2虛榮心理。由于許多學(xué)校設(shè)有獎勵制度，不僅發(fā)證書，而且發(fā)現(xiàn)金鼓勵，這對很多學(xué)生有著很大的吸引力。有相當一部分同學(xué)，尤其是對名利看得比較重的學(xué)生為了獲取高分成績，不惜鋌而走險而選擇作弊這一捷徑。

3.1.3不公平心理。這類學(xué)生對考試作弊從內(nèi)心而言是比較反感的，一開始考試時他（她）們并不作弊，但逐漸發(fā)現(xiàn)平時不學(xué)習(xí)而因考試作弊獲得高分的同學(xué)時，他（她）們的心理失衡了。在這種不公平心理的帶動下，也開始試著考試作弊，但手段往往不高，相當慌張。一旦作弊被抓，這類學(xué)生的反應(yīng)就相當強烈，情緒波動很大，內(nèi)疚感、不公平感、失落感、倒霉感等一并涌上心頭。

3.1.4只求過關(guān)心理。這類學(xué)生對考試要求不高，只求及格萬歲。他（她）們平時不用功讀書，甚至有逃課的習(xí)慣，由于害怕考試不及格無法向家長交代，考試時只好臨時抱佛腳或者作弊以求考試及格。

3.1.5反感心理。這是現(xiàn)代學(xué)生普遍存在的心理。幾十年的死記硬背式的閉卷考試使大部分學(xué)生產(chǎn)生了極度的反感心理，早已不知道考試的真正意義在哪里，對學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有多大的興趣，一考試大腦就不好用，只好作弊以求應(yīng)付了事。

3.1.6投機心理。少數(shù)學(xué)生跨入大學(xué)后，對自己放松要求，學(xué)習(xí)失去目標。平時怕吃苦，學(xué)習(xí)不努力，到了期末考試就動歪腦筋，利用各種手段進行考試作弊，想用投機取巧來坐享其成。

3.1.7講義氣心理。這類學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績相對較好，但是性格里有一股很強的同情心和俠義之氣，是非不分，僅憑義氣。面對同學(xué)的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友誼”之手，其實是害人害己。

3.2考試作弊博弈分析

基于上一節(jié)的分析，我們發(fā)現(xiàn)考生在決定作弊之前心理上會承受一定的壓力，進行過心理掙扎、利弊分析，最后對作弊或不作弊進行選擇。而考試是在監(jiān)考教師的監(jiān)督下進行的，從經(jīng)濟學(xué)角度看，學(xué)生考試作弊行為的選擇是一個與監(jiān)考教師監(jiān)考嚴格或不嚴格進行博弈的過程。采用運籌學(xué)中博弈論的觀點，我們可以對此種社會行為進行模型分析[5]。

3.2.1模型假設(shè)

任何博弈問題都必須包含三個重要的要素：局中人（Players）、策略（Strategies）、收益向量（Payoffvector）[6]。

3.2.1.1局中人假設(shè)：假設(shè)模型中的局中人，即學(xué)生和監(jiān)考教師都是理性的，學(xué)生有“作弊”和“不作弊”兩種選擇，監(jiān)考教師有“嚴格監(jiān)考”、“不嚴格監(jiān)考”兩種選擇，雙方的目標是追求自身收益最大化。

3.2.1.2策略假設(shè)：博弈規(guī)則是既定的、公開的、透明的，師生雙方都清楚選擇各策略時自己和對方的得益，并視為同時做出選擇，即雙方行為選擇是一個完全信息靜態(tài)博弈。

3.2.1.3收益假設(shè)：只要監(jiān)考教師嚴格監(jiān)考，學(xué)生作弊就能被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作弊被發(fā)現(xiàn)后要受到懲罰；若學(xué)生作弊未被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)，則一定被督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)，監(jiān)考教師監(jiān)督不力被學(xué)校督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)后也給予相應(yīng)懲罰（或視為只要學(xué)生作弊成功，就一定對學(xué)校管理及聲譽造成損失）。

3.2.2模型建立

U包括監(jiān)考費、提升教師個人信譽形象等；

根據(jù)已知參數(shù)，可以得到各種情況（學(xué)生作弊但老師監(jiān)考嚴格，學(xué)生作弊老師監(jiān)考不嚴格，學(xué)生不作弊老師監(jiān)考嚴格，學(xué)生不作弊老師監(jiān)考不嚴格）下的收益表，如下表所示的博弈模型：

表 學(xué)生作弊博弈模型

3.2.3模型分析

在圖1中，當監(jiān)考嚴格概率Y確定條件下，學(xué)生在決策是否作弊時會考慮自己的收益情況，從圖中可以看出，當老師監(jiān)考嚴格而學(xué)生作弊的概率越大其收益反而越??；從這個角度上說，只要老師監(jiān)考越嚴格，學(xué)生作弊的動機和概率就會減少。

在圖2中，當學(xué)生作弊概率P確定條件下，老師在決策是否監(jiān)考嚴格時會考慮自己的收益情況，從圖中可以看出，無論學(xué)生作弊概率為多少，只要老師監(jiān)考不嚴格時，其收益就為負數(shù)；只有當監(jiān)考嚴格概率越大時老師的收益才會增加；從這個角度上說，考試作弊的概率確定，老師為了確保自身的利益不受影響或者為了增加自身的收益，必須嚴格監(jiān)考。

從以上分析可以看出，加大考試的監(jiān)考力度和降低學(xué)生作弊概率二者必須雙管齊下，才能達到較為滿意的決策結(jié)果?；谝陨戏治龊陀懻摚旅鎸⒏鶕?jù)具體的情況提出一些對策。

3.2.4對策分析

3.2.4.1降低考試作弊概率

3.2.4.1.1簽訂誠信考試承諾書

現(xiàn)代學(xué)生作弊人數(shù)增多、形式多樣的一個重要原因是在社會大環(huán)境的影響下出現(xiàn)了拜金主義、個人享樂主義等不良思潮。另一原因是幾十年分數(shù)至上的應(yīng)試教育所帶來的副作用，雖然已經(jīng)把學(xué)生的素質(zhì)教育提上日程，但考試的重壓仍然沒有緩解，學(xué)生的意志力薄弱和不良個性日益突出。因此加強學(xué)生的考試誠信教育顯得非常重要，要求學(xué)生在考試前簽訂考試誠信承諾書，并言明若出現(xiàn)不誠信情況則一切后果由學(xué)生自行負責。

3.2.4.1.2對學(xué)生的處罰不要“雷聲大雨點小”

對學(xué)生的處罰要說到做到，很多學(xué)生寧愿作弊被抓住也要冒險，其原因之一是目前有的學(xué)校怕自己的學(xué)生出了社會在檔案上留下污點，會影響學(xué)生的工作和生活，所有往往對作弊的學(xué)生網(wǎng)開一面，這樣就助長了學(xué)生作弊的勢頭。

3.2.4.1.3建立考生誠信檔案信息系統(tǒng)

誠信檔案信息系統(tǒng)的內(nèi)容包括學(xué)生基本學(xué)籍信息管理、學(xué)生誠信考試承諾書管理、學(xué)習(xí)成績管理、信用記錄管理等。大學(xué)期間，大學(xué)生在信用檔案中的信用記錄與素質(zhì)考核和評獎評優(yōu)系統(tǒng)緊密相連，例如，學(xué)生一旦在信用檔案中有不良的信用記錄（比如考試作弊），就會得不到學(xué)校的各種優(yōu)惠政策和獎勵政策，已取得的優(yōu)惠和獎勵也將取消。大學(xué)生畢業(yè)后，其個人信用檔案也將與其他檔案一起寄往用人單位。這樣，學(xué)生的個人信用記錄也就時時在其期考試作弊博弈中起著非常重要的作用[2]，也可以從一定程度上降低作弊的概率。

3.2.4.2加大監(jiān)考力度

3.2.4.2.1注重教師的誠信作風。

一方面要求學(xué)生要正確看待考試成績，明白考試的成績?nèi)耘f是評價學(xué)生是否達到教育目標的主要手段，也是對學(xué)習(xí)效果的一個檢測。另一方面教師要在平時的教學(xué)中嚴守誠信，不過于夸大考試成績，不能把考試成績作為標桿來劃分學(xué)生的等級，這樣做只會讓學(xué)生對考試的科學(xué)性與公平性失去信心。

3.2.4.2.2嚴格考場管理制度。無論開卷還是閉卷考試，監(jiān)考教師一定要真正履行監(jiān)考的職責，更不能睜一只眼閉一只眼。監(jiān)考教師在發(fā)卷子之前一定要將考生的座位隨機調(diào)動，防止課桌上有參考答案或團體作弊。同時每次公開考試必須要有督導(dǎo)老師巡考，若被巡考的老師抓住學(xué)生作弊二監(jiān)考老師沒發(fā)現(xiàn)，除了對學(xué)生加以應(yīng)有的處罰外，對監(jiān)考不嚴格的監(jiān)考老師視情節(jié)嚴重程度給予一定的處罰，這樣可以加大老師對監(jiān)考的力度。

4.結(jié)語

本文對當代大學(xué)生的考試作弊問題進行了動機和心理因素分析，從考生作弊和老師監(jiān)考兩個方面分析了二者的博弈關(guān)系，通過分析發(fā)現(xiàn)要在這個博弈問題中實現(xiàn)“雙贏”，必須從學(xué)生主觀上降低作弊的動機和概率，從老師和學(xué)校層次上加大監(jiān)管力度。據(jù)此本文提出了遏制學(xué)生作弊與加強老師發(fā)現(xiàn)作弊的對策和建議，希望通過兩方面的努力可以大大減少目前大學(xué)生作弊嚴重的現(xiàn)象，從而建立起我國當代大學(xué)生的誠信局面。

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基金項目：西華大學(xué)校級特色專業(yè)學(xué)科基金資助（基金項目編號：700178）。