對(duì)中國(guó)編輯出版教育的思考

[摘 要] 經(jīng)過(guò)多年的學(xué)科建設(shè)，編輯出版專業(yè)已經(jīng)趨向成熟，但與一些傳統(tǒng)學(xué)科相比，它仍然存在很多問(wèn)題。我們應(yīng)該從編輯出版學(xué)科自身的立足點(diǎn)著手，思考如何從理論建設(shè)、案例教學(xué)、通識(shí)教育三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 編輯出版教育 反思 理論建設(shè) 通識(shí)教育

[中圖分類號(hào)] G230 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2013） 04-0024-03

[Abstract] Over many years of discipline construction， editing and publishing major has matured. But compared with some traditional disciplines， it still has many problems. We should start from the foothold of this discipline， and strengthen training students’ ability from three aspects： theoretical building， case teaching and general education.

[Key words] Editing and publishing education Thought Theoretical building General education

我國(guó)編輯出版教育在為出版產(chǎn)業(yè)提供人才支持的同時(shí)，也一直承受著諸多爭(zhēng)議，其中關(guān)于人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾問(wèn)題一直是關(guān)注焦點(diǎn)。早在2003年10月至2004年2月中旬，北京大學(xué)信息管理系專業(yè)調(diào)查小組曾進(jìn)行一項(xiàng)《關(guān)于出版專業(yè)就業(yè)情況的趨向性狀況調(diào)查》，結(jié)果顯示，無(wú)論是學(xué)生還是出版機(jī)構(gòu)，對(duì)中國(guó)的編輯出版教育似乎都不滿意。在被調(diào)查的164家出版單位中，明確表示需要編輯出版專業(yè)學(xué)生的只有15%[1]。如今時(shí)隔近十年，再回頭看這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)論，我們?nèi)匀桓械揭环N危機(jī)。因?yàn)楫?dāng)年調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，很多得到改善，但很多仍然存在。當(dāng)然我們也不必過(guò)于悲觀，那些在編輯出版專業(yè)教育中存在的問(wèn)題，可能也不同程度地存在于其他專業(yè)的教育中。但無(wú)論如何，這十年間，我們從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)中國(guó)編輯出版教育的反思。

在那次調(diào)查中，關(guān)于編輯出版教育學(xué)生有兩個(gè)反應(yīng)比較強(qiáng)烈的問(wèn)題：第一，學(xué)生希望任課教師“具有廣博的學(xué)識(shí)和深厚的人文底蘊(yùn)”；第二，學(xué)生希望任課教師具有編輯出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這兩個(gè)問(wèn)題至今沒(méi)有得到很好的解決，而且也很難在短期內(nèi)得到解決。本文主要圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思，同時(shí)探討如何加強(qiáng)編輯出版專業(yè)的通識(shí)教育。筆者希望提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，思考未來(lái)編輯出版教育的發(fā)展方向，而不是試圖為編輯出版教育提供一個(gè)考慮周詳?shù)恼n程設(shè)計(jì)。

1 編輯出版教育的理論建設(shè)

中國(guó)在編輯出版方面有豐富的文獻(xiàn)，我們可以據(jù)此抽繹出宏觀的理論。人類自從有文明以來(lái)就開(kāi)始從事編輯活動(dòng)，他們都做了些什么，他們做的事情對(duì)他們那個(gè)時(shí)代產(chǎn)生了哪些影響，他們又受到哪些局限，這些局限又如何影響他們的編輯出版活動(dòng)，這些領(lǐng)域的探索都是極富價(jià)值的。同時(shí)，當(dāng)我們把編輯出版活動(dòng)納入學(xué)術(shù)研究的視野，從編輯出版活動(dòng)的角度來(lái)分析一些文化活動(dòng)，我們就會(huì)多一道智慧的光束。

編輯出版教育在目前比較欠缺宏觀方面的理論。如果編輯出版教育不能在宏觀理論上拓新，編輯出版學(xué)術(shù)界不能把編輯出版活動(dòng)在影響人類歷史文化進(jìn)程中的作用機(jī)理，以及編輯出版活動(dòng)與人類文化活動(dòng)之間的聯(lián)系揭示出來(lái)，編輯出版教育就會(huì)缺乏宏觀寥廓的視野，會(huì)慢慢失去吸引力，最后走向衰敗。因?yàn)槿狈ι疃?，它可能無(wú)法激起那些有學(xué)術(shù)抱負(fù)的學(xué)生的激情，無(wú)法吸引優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)科發(fā)展上，也只能固步自封，無(wú)法與其他學(xué)科交流和對(duì)話，更難把學(xué)術(shù)成果奉獻(xiàn)給社會(huì)以增進(jìn)社會(huì)福利。

我們必須經(jīng)常反思以下問(wèn)題：編輯出版學(xué)學(xué)科的核心課程是什么，有哪些經(jīng)典可供學(xué)生閱讀，這些經(jīng)典是否經(jīng)過(guò)歷史的檢驗(yàn)，能否給學(xué)生在心智上和方法上提供良好的訓(xùn)練。在一些傳統(tǒng)悠久、積累深厚的學(xué)科，比如法學(xué)，我們可以列舉很多不朽的經(jīng)典，如洛克的《政府論》、霍布斯的《利維坦》、馬基雅維利的《君主論》、孟德斯鳩的《論法的精神》，這些經(jīng)典論述人類最根本的一些問(wèn)題，如人的本性是什么，什么是政府，為什么要組建政府，怎么組建政府。經(jīng)典書(shū)目不僅對(duì)這些問(wèn)題作出回答，而且構(gòu)建出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?。這些理論以及它們提出的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生無(wú)盡的思考，挑戰(zhàn)學(xué)生的智力。但遺憾的是，就編輯出版理論研究的現(xiàn)狀而言，理論建設(shè)確實(shí)讓人感到寒磣，編輯出版學(xué)科還沒(méi)有經(jīng)典。因此，即使我們把這些年積累的最精粹的知識(shí)和理論都呈獻(xiàn)給學(xué)生，恐怕也難以滿足他們饑渴的心靈。

隨著物質(zhì)財(cái)富的日益豐富，人們?cè)絹?lái)越追求精神消費(fèi)，而很多精神需求超乎想象。他們“有一種超越個(gè)人關(guān)切范圍的普遍欲望，因?yàn)閷?duì)并非直接相關(guān)的事情‘表示興趣’是人這種動(dòng)物的天賦。它可能是一種無(wú)一定規(guī)律的和微不足道的好奇心，它可能累積成為一種強(qiáng)烈的渴望。無(wú)論如何，既然欲望的本質(zhì)是這樣一種超出任何實(shí)際滿足的東西，那么發(fā)布者通常能依靠一種潛在的需求；他可以在沒(méi)有需求的地方發(fā)展出需求來(lái)”[2]。作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，編輯出版業(yè)該如何滿足這種需求，該承擔(dān)什么責(zé)任，對(duì)編輯出版人應(yīng)該進(jìn)行怎樣的專業(yè)主義教育，所有這些問(wèn)題都需要進(jìn)行深刻的理論思辨。

總之，加強(qiáng)編輯出版教育的理論建設(shè)可以拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生把握和判斷宏觀問(wèn)題的能力，這種能力會(huì)在未來(lái)影響學(xué)生的發(fā)展高度。

2 編輯出版的案例教學(xué)

在編輯出版的實(shí)踐教學(xué)上，筆者主張建立和完善案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種被實(shí)踐證明的有效方法。美國(guó)管理學(xué)者彼得·德魯克的名著《公司的概念》，全書(shū)就是對(duì)美國(guó)通用汽車(chē)公司的一個(gè)案例分析，在分析過(guò)程中提煉出一些管理原則，比如大公司的聯(lián)邦分權(quán)制就是在這個(gè)案例中總結(jié)出來(lái)的。

如同企業(yè)管理學(xué)的最佳案例來(lái)自企業(yè)一樣，最佳的編輯出版案例來(lái)自編輯出版實(shí)務(wù)界。但實(shí)務(wù)界在編輯出版專業(yè)雜志上發(fā)表的文章普遍存在一種現(xiàn)象，就是急于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，忽略對(duì)案例的綜合分析?？赡軐?shí)務(wù)界有一種誤解，認(rèn)為發(fā)表在期刊上的文章就應(yīng)該具備學(xué)術(shù)品位，學(xué)術(shù)品位就意味著理論的概括與抽象。因?yàn)榧庇诟爬ɡ碚?，很多文章的文筆枯燥乏味，讓人難以卒讀，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)似是而非。例如，一家出版社在金融危機(jī)期間從國(guó)外引進(jìn)一本著作，翻譯出版后很暢銷，獲利豐厚，這家出版社可能會(huì)就此寫(xiě)一篇總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的論文，得出的結(jié)論是出版社如果想使出版的書(shū)籍暢銷，必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和人們的心理需求。這種結(jié)論實(shí)在不需要專門(mén)著文來(lái)論證，也沒(méi)有多大價(jià)值。究竟什么是那本書(shū)暢銷的真正原因，也許這家出版社自己也沒(méi)有完全搞明白，可能是翻譯比較好，也可能是原著的作者比較有名氣，也可能是營(yíng)銷做得比較好或者出版時(shí)機(jī)選得比較準(zhǔn)。只有全面了解案例的信息之后，才能判斷究竟是什么原因使那本書(shū)暢銷，增長(zhǎng)我們關(guān)于編輯出版的新知識(shí)。案例之中還必須有人的活動(dòng)，人的思想感情，人在作各種決策時(shí)的判斷依據(jù)，這些并非只為吸引人閱讀。

美國(guó)權(quán)威的編輯業(yè)務(wù)教科書(shū)《編輯人的世界》里的文章都是用平實(shí)的筆調(diào)寫(xiě)的，有的文章讀起來(lái)就像一篇生動(dòng)優(yōu)美的小說(shuō)。比如，《當(dāng)編輯扮演談判者的時(shí)候》一文是這樣開(kāi)頭的，“在作者簽約15個(gè)月后和交出稿件3個(gè)月后，我接到一通電話：‘你知道嗎，我的工作比我原來(lái)預(yù)期的多得多，我真的覺(jué)得你應(yīng)該多付我一點(diǎn)錢(qián)。我和一些朋友談過(guò)，他們都說(shuō)你應(yīng)該付我版稅?！弊髡呓又孤端?dāng)時(shí)的感受：“我嘆了口氣。當(dāng)我以固定酬勞的方式聘用這位作者來(lái)當(dāng)編輯的時(shí)候，我知道他遲早會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)。但是，我不知道結(jié)果竟然會(huì)如此傷情。”[3]作者接著繼續(xù)敘述下去，引出主要問(wèn)題，在敘述中穿插進(jìn)建議與觀點(diǎn)。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式比枯燥刻板講述的理論效果要好得多。編輯出版雜志應(yīng)多刊登這種文章，多朝這方面引導(dǎo)。

在中國(guó)，筆者相信，如果一個(gè)學(xué)生把商務(wù)印書(shū)館的案例研究透徹，他將會(huì)獲得關(guān)于編輯出版的一切知識(shí)。除此之外，他還能了解到關(guān)于社會(huì)與文化、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷方面的知識(shí)，以及為人處事、道德修養(yǎng)方面的哲學(xué)。

很多人都會(huì)贊同案例法是編輯出版教育很好的方法，但是案例收集需要很大的成本。德魯克在寫(xiě)作關(guān)于美國(guó)通用汽車(chē)公司的案例時(shí)，光調(diào)研就花了整整18個(gè)月[4]。筆者建議，案例的收集整理可以由幾個(gè)高校共同組織力量，聯(lián)合行動(dòng)，共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并集體與編輯出版實(shí)務(wù)界合作溝通。

3 編輯出版的通識(shí)教育

編輯出版教育常常被人詬病為沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容的空殼。有人認(rèn)為，一個(gè)學(xué)了四年編輯出版專業(yè)的本科生，由于沒(méi)有專業(yè)背景，可能無(wú)法勝任一些專業(yè)性強(qiáng)的編輯活動(dòng)，這種擔(dān)憂不無(wú)道理，筆者也經(jīng)常反思這個(gè)問(wèn)題。但我們同時(shí)要看到，在編輯出版教育中存在的這些問(wèn)題，同樣存在于其他學(xué)科，也許這個(gè)問(wèn)題是所有實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科都存在的。

在編輯出版實(shí)踐活動(dòng)中，編輯出版主體自身需要具備相當(dāng)程度的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這一點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的。但諸如考雙學(xué)位或者加大相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)等措施都不是解決問(wèn)題的根本途徑。如果一種學(xué)科薄弱到連核心課程都依賴其他學(xué)科的支撐，這種學(xué)科就沒(méi)有存在的意義。有編輯出版經(jīng)驗(yàn)的人都知道，編輯出版人有一套專門(mén)的獲取知識(shí)的方法和技巧，它使我們足以勝任這項(xiàng)工作，比如借助工具書(shū)。王云五曾購(gòu)得《大英百科全書(shū)》一套共35卷，花費(fèi)三年時(shí)間通讀一遍[5]。

商務(wù)印書(shū)館立館的一大支柱是《漢譯世界學(xué)術(shù)名著叢書(shū)》。筆者當(dāng)然敬畏商務(wù)印書(shū)館編輯的知識(shí)素養(yǎng)，但筆者同時(shí)認(rèn)為，商務(wù)印書(shū)館內(nèi)部絕不可能儲(chǔ)備精通這項(xiàng)文化工程的所有人才，它甚至也沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)去決定選譯的所有學(xué)術(shù)名著，它所做的主要是溝通協(xié)調(diào)工作。正如這套叢書(shū)出版說(shuō)明中所說(shuō)的：“幸賴著譯界鼎力襄助，三十年來(lái)印行不下三百余種?！Ｍ?nèi)外讀書(shū)界、著譯界給我們批評(píng)建議，幫助我們把這套叢書(shū)出好?！闭缟虅?wù)印書(shū)館所做的那樣，編輯出版活動(dòng)只需調(diào)動(dòng)人的智力，把相關(guān)專家聚攏在一起，收集并分析他們的意見(jiàn)，最后進(jìn)行價(jià)值判斷。編輯出版教育要達(dá)到的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)這種判斷能力。

因此，編輯出版的通識(shí)教育不需要深入到各種龐大復(fù)雜的知識(shí)體系的細(xì)枝末節(jié)，因?yàn)槿魏我环N學(xué)術(shù)的核心都可以用簡(jiǎn)明清晰的概括性語(yǔ)言陳述出來(lái)，那些有爭(zhēng)議性的前沿問(wèn)題并不需要編輯去判斷和解決。所以在編輯出版教育中，關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該放在核心課程上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)核心課程之后，對(duì)某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，形成進(jìn)一步探究的欲望。這樣學(xué)生就掌握了通識(shí)教育的主動(dòng)權(quán)，可以在學(xué)好專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，任意選修其他感興趣的課程。

應(yīng)該鼓勵(lì)編輯出版專業(yè)的學(xué)生直接進(jìn)行編輯出版實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生一種迫切的需求，這是獲取知識(shí)的最佳方法。很多編輯出版大家在學(xué)生時(shí)代都有編輯出版的經(jīng)歷。美國(guó)《時(shí)代》周刊創(chuàng)始人亨利·魯斯的編輯出版能力主要是在大學(xué)時(shí)期編輯?？瘯r(shí)獲得鍛煉的。親自編輯出版一份刊物可以對(duì)一個(gè)人的能力進(jìn)行全面鍛煉。

4 結(jié) 論

孫中山在《建國(guó)方略》中對(duì)編輯出版業(yè)給予很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為“此項(xiàng)工業(yè)為以知識(shí)供給人民，是為近世社會(huì)一種需要，人類非此無(wú)由進(jìn)步。一切人類大事，皆以印刷記述之；一切人類知識(shí)，皆以印刷蓄積之，故此為文明一大因子，世界諸民族文明之進(jìn)步，每以其每年出版物多少衡量之”[6]。編輯出版是一種潛隱的活動(dòng)，近些年來(lái)，由于學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界的共同努力，這種活動(dòng)被從幽暗處拉到陽(yáng)光充足的地方，我們由此獲得了觀察社會(huì)、觀察文化的一個(gè)新的視角，并在一些高校建設(shè)了編輯出版專業(yè)。另一方面，我們必須認(rèn)真反省編輯出版專業(yè)是不是有足夠數(shù)量的專業(yè)經(jīng)典著作，這些著作能不能對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行全面深刻的訓(xùn)練，使他們像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，培養(yǎng)一種健全優(yōu)良的品格。他們畢業(yè)后，是不是可以從編輯出版這個(gè)角度觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。在編輯出版技術(shù)上，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生是不是至少獲得了比其他專業(yè)畢業(yè)生更強(qiáng)的運(yùn)用能力。

如果編輯出版教育成功地做到以上兩點(diǎn)，即使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后未進(jìn)入編輯出版界，他們進(jìn)入其他行業(yè)也一定會(huì)很優(yōu)秀，因?yàn)樗麄冊(cè)诰庉嫵霭鎸I(yè)幾年的學(xué)習(xí)沒(méi)有虛度，只要假以時(shí)日，他們的潛能會(huì)爆發(fā)。如此，編輯出版實(shí)務(wù)界也最終會(huì)改變對(duì)編輯出版教育的看法。

注 釋

[1]肖東發(fā)，許歡.關(guān)于我國(guó)編輯出版專業(yè)教育的論爭(zhēng)與調(diào)查分析[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（5）：29

[2][美]新聞自由委員會(huì)；展江，王征，王濤譯.一個(gè)自由而負(fù)責(zé)的新聞界[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004：66

[3][美]格羅斯主編；齊若蘭譯.編輯人的世界[M].北京：中國(guó)工人出版社，2006：97

[4][美]彼得·F.德魯克著；羅艷等譯.公司的概念[M].上海：上海人民出版社，2002：1

[5][6]王建輝.文化的商務(wù)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2000：36，263

（收稿日期：2013-01-22）