《網(wǎng)絡(luò)成癮的危害與預(yù)防》教學(xué)設(shè)計

● 學(xué)情分析

互聯(lián)網(wǎng)在初中學(xué)生中滲透速度較快。我們對本校的424名初一年級學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有超過60%的學(xué)生每天上網(wǎng)時間超過1小時，如此長的上網(wǎng)時間很容易形成網(wǎng)絡(luò)沉迷。了解沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害及如何預(yù)防，對于學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用具有重要意義。因此，我們在初一年級的信息技術(shù)課程中開發(fā)了《網(wǎng)絡(luò)成癮的危害與預(yù)防》一課。

● 教學(xué)目標

知識與技能目標：知道什么是“網(wǎng)癮”，并了解其一般標準；掌握預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮的方法。

過程與方法目標：通過測試，能夠初步判斷自己是否網(wǎng)絡(luò)成癮；通過對網(wǎng)絡(luò)成癮的信息收集、加工、整理、表達，對沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害有更為深刻的認識，進而學(xué)會科學(xué)、理性地使用網(wǎng)絡(luò)，提高自控力和約束力。

情感態(tài)度與價值觀目標：了解“網(wǎng)癮”對青少年身心健康的危害，通過對一個個鮮活案例的直觀感受，自覺形成對網(wǎng)癮危害的認同感，進而自我警醒，在討論過程中形成清晰的防范意識。

● 教學(xué)重、難點

重點：了解網(wǎng)絡(luò)成癮的危害；如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮。

難點：如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮。

● 教學(xué)準備

學(xué)生分組，合作完成搜集、整理、篩選信息的任務(wù)；各組學(xué)生明確信息需求：網(wǎng)絡(luò)成癮的危害、預(yù)防和戒除，相關(guān)視頻或文字資料；教師指導(dǎo)查閱及篩選信息的方法。

● 課時安排

1課時。

● 教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎？為什么喜歡？請說說理由。

學(xué)生回答問題，列舉網(wǎng)絡(luò)給自己學(xué)習(xí)和生活帶來的諸多便利。

師：你的家長會控制你上網(wǎng)嗎？既然網(wǎng)絡(luò)有諸多積極影響，家長為什么還要控制你的上網(wǎng)時間呢？

學(xué)生回答。

師：看來在這一點上絕大多數(shù)家長的做法是一致的，家長擔心長時間上網(wǎng)會影響你們的學(xué)習(xí)成績和身體健康，更重要的是防止你們網(wǎng)絡(luò)成癮。那么，什么是網(wǎng)癮呢？網(wǎng)癮有什么危害呢？它為什么會令家長誠惶誠恐？它真的有那么可怕嗎？我們今天就聊聊這個話題。

設(shè)計意圖：借助絕大多數(shù)家長都會限制學(xué)生上網(wǎng)時間這一現(xiàn)象，使學(xué)生認識到家長的共識——防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，從而引出課題。

2.講授新課

（1）網(wǎng)癮及其判斷標準

①什么叫網(wǎng)癮？

師：什么叫做網(wǎng)癮？

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

幻燈片展示：網(wǎng)癮是指上網(wǎng)者由于長時間和習(xí)慣性地沉浸在網(wǎng)絡(luò)時空當中，對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強烈的依賴，以至于達到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。

師：你身邊有網(wǎng)絡(luò)成癮的朋友嗎？他們對網(wǎng)絡(luò)癡迷到什么程度？怎么樣才能判定自己是否網(wǎng)絡(luò)成癮呢？

②判斷網(wǎng)癮的標準。

幻燈片展示：心理學(xué)家提出10項標準可以自我診斷“網(wǎng)癮綜合癥”：下網(wǎng)后總是念念不忘網(wǎng)事；總嫌上網(wǎng)時間太少而不滿足；無法抑制上網(wǎng)的沖動；一旦減少上網(wǎng)時間就會焦慮不安；一上網(wǎng)就能忘掉種種不愉快；上網(wǎng)比上學(xué)更重要；為上網(wǎng)寧愿放棄重要的人際交往和工作；不惜支付巨額上網(wǎng)費；對親友掩蓋頻頻上網(wǎng)的行為；下網(wǎng)后有疏離、失落感。針對以上癥狀，只要出現(xiàn)5項以上，即說明有上網(wǎng)成癮的病癥。

師：請大家做一個自我測試，看看自己是否患上了“網(wǎng)癮綜合癥”。

學(xué)生自測。

設(shè)計意圖：使學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)成癮有科學(xué)的判斷標準，通過自測，對自己是否網(wǎng)絡(luò)成癮形成初步了解。

（2）網(wǎng)絡(luò)成癮者的心理成因

師：所有人上網(wǎng)都會成癮嗎？什么樣的青少年容易網(wǎng)絡(luò)成癮呢？為什么？

學(xué)生討論回答。

教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生；因環(huán)境變化導(dǎo)致成績下降又難以適應(yīng)的學(xué)生；性格內(nèi)向、不善交往、十分孤僻的；自制力弱的；家庭關(guān)系不和諧的。

師：因為這些孩子在現(xiàn)實生活中經(jīng)常感受到的不是成功或溫暖，而是挫折或失敗，所以希望在網(wǎng)上得到安慰，于是網(wǎng)絡(luò)成為他們逃避現(xiàn)實、獲得認可、享受成功體驗的“避難所”。

（3）網(wǎng)癮的危害

教師：實話實說，你上網(wǎng)時間最長的一次是多久？還記得那次下網(wǎng)后自己身體的感受嗎？

學(xué)生回答。

環(huán)節(jié)一：學(xué)生展示資料，交流信息，豐富體驗

教師：沉迷網(wǎng)絡(luò)會對我們的身心健康帶來哪些危害呢？下面，請各組派代表，把搜集的資料展示出來，邊展示邊說明。

各組展示講解后，教師點評代表性案例。

設(shè)計意圖：由于是同齡人搜集整理的資料，所以資料的展示更容易喚起學(xué)生群體產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)對“沉迷網(wǎng)絡(luò)具有嚴重危害性”的認同。

環(huán)節(jié)二：教師補充展示系列案例，引發(fā)深入全面思考

幻燈片展示第一組資料（此處省略具體案例資料）。

教師：看了上述三則案例，你有什么感受？從中得出什么結(jié)論？

學(xué)生回答問題。

教師簡單解讀：由于上網(wǎng)時間長，大腦神經(jīng)中樞持續(xù)處于高度興奮狀態(tài)，會引起腎上腺激素水平異常增高，交感神經(jīng)過度興奮，容易引發(fā)血壓升高、腦出血、植物神經(jīng)功能紊亂等機體不良反應(yīng)，嚴重者導(dǎo)致猝死。

危害一：網(wǎng)癮嚴重危害身體健康

設(shè)計意圖：通過幾則因沉迷網(wǎng)絡(luò)致使自己身心受到嚴重摧殘的案例，使學(xué)生深刻認識到─沉迷網(wǎng)絡(luò)不僅僅會造成視力減弱、腰肌勞損、脊椎疼痛變形等表面上能感知的身體上的傷害，還容易引發(fā)高血壓、腦出血甚至導(dǎo)致猝死，喪失自己寶貴的生命。

幻燈片展示第二組資料（此處省略具體案例資料）。

師：你相信這是真的嗎？未成年的孩子竟然因為上網(wǎng)搶劫甚至親手殺害自己的親生父母，多么令人難以置信，又多么令人痛徹心肺！這組案例給我們什么警示呢？為什么在網(wǎng)癮孩子身上容易發(fā)生弒父殺母的血案呢？

學(xué)生討論分析。

教師解讀：網(wǎng)絡(luò)暴力游戲往往設(shè)置為積分制、對抗情鏡和類似于現(xiàn)實的場景，長時間感受這種近似逼真的體驗，使青少年習(xí)慣了打打殺殺與血腥場面，已經(jīng)分不清虛擬網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實世界，把游戲與生活實際相混淆，從而使他們的思想、情緒變化更劇烈，富于攻擊性，暴力傾向更強，一旦他們在現(xiàn)實生活中體驗到類似網(wǎng)絡(luò)暴力的情感和環(huán)境時，往往容易喪失理智，毫不猶豫地把在虛擬游戲中的行為運用于現(xiàn)實的人際沖突，導(dǎo)致一些悲劇發(fā)生，這正是當前青少年犯罪的一個重要誘因。

危害二：網(wǎng)癮容易誘發(fā)違法犯罪行為

設(shè)計意圖：感受現(xiàn)實中真實的慘案，警示學(xué)生網(wǎng)癮如猙獰的魔鬼，它會將天使的心靈變成兇殘的魔爪，喪失人性，殘害親朋，致使家破人亡。

幻燈片展示第三組資料（此處省略具體案例資料）。

師：這三則材料說明了什么？你是否有過因上網(wǎng)時間過長而影響成績的經(jīng)歷？你身邊有因為“網(wǎng)癮”輟學(xué)或?qū)W業(yè)成績大幅下降的同學(xué)或朋友嗎？沉迷網(wǎng)絡(luò)為什么會影響學(xué)習(xí)，荒廢學(xué)業(yè)呢？

學(xué)生討論發(fā)言。

危害三：網(wǎng)癮容易荒廢學(xué)業(yè)

教師解讀：青少年一旦沉迷網(wǎng)絡(luò)，便整天想著網(wǎng)絡(luò)中的事，注意力不能集中和維持，邏輯思維活動遲鈍，逃避現(xiàn)實中不愿負擔的社會責任與義務(wù)，如不能按時完成作業(yè)，或干脆不上課，只對網(wǎng)絡(luò)“一網(wǎng)情深”，理所當然學(xué)習(xí)成績下滑，學(xué)業(yè)無法順利完成。

設(shè)計意圖：認識到網(wǎng)癮是學(xué)習(xí)路上的絆腳石。

幻燈片展示第四組資料（此處省略具體案例資料）。

危害四：網(wǎng)癮會帶來沉重的經(jīng)濟負擔

設(shè)計意圖：網(wǎng)游的高額消費可以給家庭帶來沉重的經(jīng)濟負擔，另外也是違法犯罪的直接誘因。

幻燈片展示第五組資料（此處省略具體案例資料）。

師：這組資料與第一組（猝死）的資料相比，其后果有什么區(qū)別？

學(xué)生回答。

師：為什么花季少年如此輕生呢？

學(xué)生嘗試分析。

教師解讀：心理專家指出，如果過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在獲得短暫快樂的同時，可能失去現(xiàn)實中人與人交流的機會，就會導(dǎo)致社交障礙。網(wǎng)絡(luò)游戲玩得越多，與人交流就越少，就越不會與人交流，不知道和別人說什么、怎么說。時間長了就可能不會表達自己、不能體察人情世故，從而感到社交笨拙，陷入惡性循環(huán)，把自己逐漸封閉起來。長此以往，網(wǎng)絡(luò)沉迷者就會變得孤獨、敏感、憂郁、暴躁，甚至出現(xiàn)精神障礙、自殺等現(xiàn)象。另一個原因是這一年齡段兒童期的原始思維還沒有褪盡，分不清網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實的區(qū)別。所以更容易在網(wǎng)絡(luò)游戲中受誘導(dǎo)，嘗試用自己的生命來探究生死的奧秘。網(wǎng)絡(luò)游戲中扮演角色的“死而復(fù)生”更加強化了未成年人對生死輪回的誤解。

危害五：網(wǎng)癮影響心理健康

設(shè)計意圖：認識生命之珍貴，懂得尊重生命，珍愛生命。

（4）青少年如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮

師：網(wǎng)癮如毒癮，給無數(shù)家庭和個人帶來無法彌補的傷害，讓多少花季少年早早“凋零”，令人痛心，令人嘆惋。一個個殘酷的事實讓我們不得不思考：如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮做到防患于未然？你認為青少年自身應(yīng)該怎么做？

各組討論，形成本組觀點，派代表交流。

教師總結(jié)，幻燈片展示：①明確上網(wǎng)目的，科學(xué)安排上網(wǎng)時間；②不進營業(yè)性網(wǎng)吧，遠離不良游戲誘惑；③培養(yǎng)廣泛興趣愛好，增加戶外運動量；④主動與他人溝通交流，多參加集體活動；⑤正確看待成功與失敗，培養(yǎng)耐挫能力。

3.小結(jié)

師：請同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

教師希望：所有同學(xué)，科學(xué)用網(wǎng)，遠離網(wǎng)癮，健康成長！

● 教學(xué)反思

踐行新課程理念，追求教學(xué)實效性是本節(jié)課設(shè)計的宗旨。本課從設(shè)計到實施，始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己收集信息、整理信息，去分析解決問題。

主要優(yōu)點：①從課前資料搜集整理到課上資料展示，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，整個教學(xué)過程就是認識網(wǎng)癮危害的自我教育過程；②所選資料都是現(xiàn)實生活中的真實案例，具有極強的感染性和震撼力；③這節(jié)課教師自選案例達十五六條之多，加之學(xué)生搜集的，教學(xué)資源豐富充實，問題分析深入，具有較強的說服力；④教學(xué)中密切結(jié)合學(xué)生的生活實際展開討論，學(xué)生參與的熱情、積極性高，觀點碰撞激烈。

不足之處：限于未成年人的話題，本課搜集的都是文字資料，缺乏動態(tài)的影像資料，資料比較單一；另外關(guān)于青少年自殺和違法犯罪的相關(guān)資料可能會給學(xué)生帶來負面影響。

點 評

目前，信息技術(shù)課程中主要以技能操作類課程為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作技能。但面對信息技術(shù)所帶來的諸多社會問題，教會學(xué)生如何應(yīng)對也應(yīng)該是信息技術(shù)課程的重要目標之一。所以，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的馬艷紅老師等設(shè)計了本節(jié)課，在基于學(xué)情的分析之上認真地開發(fā)了本節(jié)課，該教師的課程設(shè)計與開發(fā)能力應(yīng)該得到鼓勵。

雖然是要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮的能力，但是該課程并沒有如同以往的課例單純說教式教學(xué)，而是讓學(xué)生自主收集資料和信息，教師課堂上展示案例，讓學(xué)生充分地討論、分析，然后教師再加以總結(jié)，使得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到網(wǎng)癮的危害，而不是像以往僅僅依靠教師或者家長的口頭告誡。

該案例的教學(xué)設(shè)計目標明確，方法得當，圍繞著了解網(wǎng)癮并且預(yù)防網(wǎng)癮的目標開展教學(xué)活動，學(xué)生的參與熱情較高，取得了良好的教學(xué)效果。

（劉向永 江南大學(xué)教育技術(shù)系）