兒童驅(qū)動(dòng)的教育

TED（指technology， entertainment， design在英語(yǔ)中的縮寫，即技術(shù)、娛樂(lè)、設(shè)計(jì)）是美國(guó)的一家私有非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)以它組織的TED大會(huì)著稱，這個(gè)會(huì)議的宗旨是“用思想的力量來(lái)改變世界”。

TED大獎(jiǎng)每年授予一位具有創(chuàng)新且大膽的遠(yuǎn)見的非凡人士，他（她）的遠(yuǎn)見激勵(lì)全球變革。通過(guò)利用TED社區(qū)的資源，并資助100萬(wàn)美元去實(shí)現(xiàn)一個(gè)偉大的理想。2013年度TED大獎(jiǎng)獲得者是蘇伽特·米特拉（Sugata Mitra）。

Sugata Mitra博士出生于印度，他的主要研究領(lǐng)域在認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)和教育技術(shù)。同時(shí)，他也在物理和能源領(lǐng)域工作過(guò)20多年。

墻上的洞：一個(gè)嶄新的世界

從1999年起，Sugata Mitra開始的一個(gè)名為“墻中洞：一個(gè)嶄新的世界”（The Hole in the Wall）的兒童教學(xué)實(shí)驗(yàn)在印度新德里以及其他多個(gè)地區(qū)開展。從那時(shí)起，他一直專注于將教育帶給農(nóng)村、貧民區(qū)、弱勢(shì)群體里的孩子，并以一種草根自發(fā)的方式挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的課堂教育。

最初實(shí)驗(yàn)在新德里展開。他當(dāng)時(shí)的辦公室隔壁是貧民區(qū)。他在墻上挖了一個(gè)洞，把一臺(tái)優(yōu)質(zhì)電腦鑲嵌到洞里，在旁邊放上觸摸板，并且聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)，還在電腦里裝上網(wǎng)絡(luò)瀏覽器。當(dāng)他的團(tuán)隊(duì)將電腦裝置在貧民區(qū)的一堵墻上時(shí)，孩子們的好奇與自學(xué)熱情使他們學(xué)會(huì)操作電腦、英語(yǔ)，還有互助學(xué)習(xí)。

后來(lái)，從新德里到南非再到意大利，他進(jìn)行了一系列現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，他為孩子們提供上網(wǎng)條件并讓他們自我管理，實(shí)驗(yàn)獲得了一個(gè)驚人的結(jié)果：孩子們可以用“自組織”的方式學(xué)會(huì)使用電腦。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)在TED會(huì)上分享后立刻受到追捧，這不僅僅是一種教育創(chuàng)想，“未來(lái)的教育技術(shù)應(yīng)該朝著更好地幫助邊遠(yuǎn)地區(qū)兒童實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，以及幫助他們學(xué)會(huì)價(jià)值判斷這樣的方向發(fā)展?！?/p>

賦權(quán)與控制

最近幾十年，無(wú)論國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，課堂教學(xué)改革取得公認(rèn)成就的一些學(xué)校都具有一個(gè)共同的特性，那就是賦權(quán)增能、建構(gòu)自主的課堂，這不僅是學(xué)校教育實(shí)踐中課程教學(xué)改革的實(shí)踐訴求，也是教育理論發(fā)展的必然。

賦權(quán)（Empowerment），是教育思想史上一個(gè)非常重要的概念，其中文翻譯包括：賦能、充權(quán)、充能、授權(quán)、授能等。Sugata Mitra所做的研究和探索是基于兒童的天性、好奇心和對(duì)兒童的信任，因此從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，他所倡導(dǎo)的，在本質(zhì)上是對(duì)兒童和學(xué)習(xí)者賦權(quán)增能，而他的“學(xué)生驅(qū)動(dòng)的教育”和“學(xué)生自我教育”理論，也是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的一種建構(gòu)主義教育理論。

事實(shí)上，在教育實(shí)踐中，不同的教育工作者對(duì)于學(xué)習(xí)者會(huì)采取不同的信條，或者“賦權(quán)”，放飛學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；或者“控制”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏甚至方式方法加以“過(guò)度監(jiān)管”。在前者的氛圍中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，而在后者的氛圍里，教師是課堂的主宰。

信任與放任

那天早上看完Sugata Mitra博士的演講，關(guān)中客在微博上寫了這樣一段話：“我們的學(xué)校教育似乎并沒(méi)有信任學(xué)生，也不敢信任學(xué)生，絕大多數(shù)教育工作者似乎也不相信對(duì)學(xué)生的信任會(huì)有如此神奇的效果。”其實(shí)，在關(guān)中客看來(lái)，信任不等于放任。兒童驅(qū)動(dòng)的教育也不等于教師推卸責(zé)任。Sugata Mitra的研究，就是基于兒童天生的好奇心和教育工作者對(duì)兒童的信任，在技術(shù)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，以同儕互助的方式開展的大膽探索。

在教育實(shí)踐中，賦權(quán)還是控制？信任還是放任？這其實(shí)是極為重要的教育哲學(xué)命題。在信息技術(shù)環(huán)境下，這些教育實(shí)踐底層的問(wèn)題不僅沒(méi)有消失或減弱，反而更加復(fù)雜更加重要了。

在TED頒獎(jiǎng)演講中，Sugata Mitra講了這么一段話。我想，這可以說(shuō)是他對(duì)全球教育工作者的一種期望和號(hào)召吧！他說(shuō)：“我的愿望是，通過(guò)支持世界各地的兒童開發(fā)好他們與生俱來(lái)的好奇心，來(lái)幫助人們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的未來(lái)。幫助我建構(gòu)云端的學(xué)校，一個(gè)位于印度的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，在那里，孩子們能通過(guò)參與、收集信息以及在線輔導(dǎo)，來(lái)著手從事智慧探索。無(wú)論你身在何處，我也邀請(qǐng)你，創(chuàng)建你自己的微型的兒童驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，共享你的新發(fā)現(xiàn)?！?/p>