基于博客平臺的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：二年級作文

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也叫基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（project—based learning， 簡稱PBL），是指學(xué)生在給定的時(shí)間之內(nèi)，以小組為單位，圍繞某一個(gè)真實(shí)世界的主題，利用各種認(rèn)知工具，搜集和篩選學(xué)習(xí)資源，在動手實(shí)踐、思考內(nèi)化和探索創(chuàng)新之中掌握完整而具體的知識、培養(yǎng)專門技能并獲得全面發(fā)展的學(xué)習(xí)。時(shí)值春季，萬物待發(fā)，學(xué)校又剛好“有地可種”！在校園內(nèi)進(jìn)行植物種植與觀察，是可行的合適的項(xiàng)目活動選擇。對于二年級學(xué)生來說，選擇可見的具象的事物進(jìn)行觀察與描述，是符合該階段學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，更是克服學(xué)生對于寫作可能出現(xiàn)的畏難情緒的一種有力嘗試。因此，在這次“多平臺、多模式、多學(xué)科、多終端”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，二年級作文課選定的項(xiàng)目主題是“校園花圃的種植”。

◎ 教學(xué)目標(biāo)

基于知識建構(gòu)理論，以博客群為教學(xué)平臺，穿插利用平板電腦等硬件，通過真實(shí)的任務(wù)和活動，個(gè)人、小組及全班集體合作完成校園花圃的設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目；讓學(xué)生經(jīng)歷搜集資料、親身體驗(yàn)、交流互動、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)等過程，完成多種形式的觀察日記的撰寫與評論；使得學(xué)生們的合作能力、信息技術(shù)素養(yǎng)和寫作能力得到鍛煉和提升。

◎ 平臺選擇

“博客”（Blog）是“Web Log（網(wǎng)絡(luò)日志）”的縮寫。通常定義為：博客是一個(gè)新型的個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)出版工具，是網(wǎng)站應(yīng)用的一種新方式，它是一個(gè)網(wǎng)站，它為每一個(gè)人提供了一個(gè)信息發(fā)布、知識交流的傳播平臺，博客使用者可以很方便地用文字、鏈接、影音、圖片建立起自己個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)世界。其具有“零技術(shù)”、“零成本”等特點(diǎn)，學(xué)生只要會打字，有郵箱，就可以擁有自己的博客，登錄方便，是比較適合低年級學(xué)生上手的技術(shù)。

◎ 教學(xué)對象

南京市白云園小學(xué)二年級3班學(xué)生，共26人，其中男生14人，女生12人。在計(jì)算機(jī)使用方面，除了不太會使用特殊字符和需要多鍵組合的字符外，打字速度不快但也基本無障礙；對于博客使用不多也不熟悉，在家長的協(xié)助下注冊了賬號，經(jīng)過前期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以自行登錄。讀說聽寫能力是語文學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生到了二年級，已經(jīng)有了一定字詞量的積累，也出現(xiàn)了看圖寫話的要求，培養(yǎng)他們基礎(chǔ)的文字表達(dá)能力成為必要；觀察日記就是建立起學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其寫作能力的一個(gè)好的開始。

◎ 教學(xué)過程

1.準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備工作從二年級上學(xué)期末（2013年1月中旬）就已經(jīng)開始了，中間橫跨了一個(gè)寒假。假期的時(shí)間成為實(shí)施新教學(xué)的一個(gè)緩沖期，剛好也為學(xué)生練習(xí)打字，熟悉計(jì)算機(jī)和博客的使用贏得了時(shí)間。因?yàn)榻Y(jié)合了信息技術(shù)的應(yīng)用，“校園花圃設(shè)計(jì)與施工—種植日記”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段分為技術(shù)準(zhǔn)備和課程內(nèi)容準(zhǔn)備兩個(gè)方面。技術(shù)層面的準(zhǔn)備工作主要包括：要求每個(gè)學(xué)生注冊并擁有一個(gè)網(wǎng)易博客賬號；多數(shù)學(xué)生是在家長的協(xié)助下完成此項(xiàng)任務(wù)的，部分學(xué)生能自行申請，也有個(gè)別學(xué)生原本就有自己的博客。教師在寒假前就建立了班級博客群，教師陸續(xù)給每位學(xué)生發(fā)出邀請，學(xué)生接受邀請，于是所有學(xué)生和授課教師就組建了一個(gè)班級博客群，搭建起e學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺。技術(shù)方面的準(zhǔn)備還包括技能準(zhǔn)備，教師要求學(xué)生在假期進(jìn)行打字練習(xí)。學(xué)科內(nèi)容層面的準(zhǔn)備工作主要包括：教師初步擬定教學(xué)方案，做到心有教學(xué)框架；準(zhǔn)備教學(xué)引入材料——《種子的一生》繪本，向?qū)W生初步介紹項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容；要求學(xué)生思考對課程的想法——“我想做什么？”（如表1）

2.活動實(shí)施階段

寒假一結(jié)束，天氣逐漸暖和起來，是種植植物的大好時(shí)機(jī)，我們的課程也跟著正式展開了，并以“周”為時(shí)間單位向前推進(jìn)。學(xué)習(xí)活動由線下和線上兩部分構(gòu)成，學(xué)生一邊忙著照顧好他們自己的花園，一邊細(xì)心觀察園圃中植物的生長變化情況，進(jìn)行拍照記錄。具體學(xué)習(xí)安排如表2所示。

3.成果展示階段

經(jīng)過“校園花圃設(shè)計(jì)與施工—種植日記”這一項(xiàng)目主題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可見的學(xué)習(xí)成果有：花圃的測量數(shù)據(jù)、花圃的設(shè)計(jì)方案、博客中的日記記錄、觀察時(shí)拍攝的花圃照片和可能拍攝的一些視頻資料。這些都將依據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和學(xué)生的興趣，共同決定是否對這些原始的成果資料進(jìn)行后期的分類、整理和加工，以便進(jìn)行展示活動。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，根據(jù)植物生長變化情況，會不定期地進(jìn)行小組匯報(bào)，孩子們就近段時(shí)間觀察到的結(jié)果進(jìn)行交流，討論在觀察中遇見的問題。根據(jù)種子發(fā)芽的情況，定期舉行集體討論，孩子將這段時(shí)間觀察到的結(jié)果進(jìn)行交流。對于整個(gè)班級的學(xué)習(xí)成果，設(shè)定為整理形成一本關(guān)于觀察日記的兒童書籍或者主題網(wǎng)站。

“青春花園——種植日記”主題活動，開設(shè)網(wǎng)易博客群，為課題開展提供教學(xué)平臺。在校園一角親自開發(fā)、培育和管理花圃，觀察記錄，到最終進(jìn)行成果的展示。學(xué)生通過參與該項(xiàng)目，不僅能夠真切地感受到春天的氣息、自然的美，觀察能力、寫作能力、協(xié)作交流能力和信息技術(shù)能力都將有相應(yīng)的提高。整個(gè)教學(xué)過程，對于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展也具有一定意義。

◎ 總結(jié)

本次基于博客的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有如下一些特色。

1.準(zhǔn)備時(shí)間長，橫跨兩個(gè)學(xué)期

由于教學(xué)對象是小學(xué)低年級的學(xué)生，雖然現(xiàn)今社會，孩子們在很小便開始接觸各種電子設(shè)備，但多是用來玩游戲，而對用這些設(shè)備練習(xí)打字還比較陌生，更別說將博客系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)平臺了。所以間隔的一個(gè)寒假剛好可以用來做這些技術(shù)層面的準(zhǔn)備工作。

2.參與人員多，“智囊團(tuán)”支持

雖然表面上看來項(xiàng)目參與人員只有1名教師和26名學(xué)生，但是教學(xué)的實(shí)施還得到了學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)和南京師范大學(xué)教育技術(shù)系的張義兵教授及其研究生團(tuán)隊(duì)的支持與幫助。兩周一次的例會，幫助教師及時(shí)解決疑慮和困惑。教學(xué)資源的搜集和教學(xué)管理工作，也可以得到研究生們的幫忙。

3.教學(xué)配備全，應(yīng)用移動學(xué)習(xí)

學(xué)生在園圃中觀察記錄時(shí)，可以使用學(xué)校配備的移動學(xué)習(xí)設(shè)備——平板電腦，進(jìn)行拍照、寫觀察日記、上傳博客并交流分享，能夠及時(shí)對其他同學(xué)的日記進(jìn)行評論。學(xué)習(xí)活動沒有局限在班級教室之中，而是移動的。