談新經(jīng)濟時代的管理人才培養(yǎng)

一、經(jīng)濟形態(tài)演變與管理學科發(fā)展的理論分析：歷史的觀點

管理學科與經(jīng)濟發(fā)展之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。管理學的發(fā)展，不僅與經(jīng)濟水平的提高有關(guān)，而且與經(jīng)濟形態(tài)的更替有關(guān)。從管理學發(fā)展的歷史看，每一次新舊經(jīng)濟形態(tài)的更替，都能促進經(jīng)濟水平不斷提高并進而帶動管理學科向前發(fā)展。但與此同時，新經(jīng)濟形態(tài)本身也往往對管理學提出特殊要求，成為引導(dǎo)管理學發(fā)展的另一動因。

迄今，人類社會已經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟兩個階段，目前正處于向新經(jīng)濟過渡的時期（又稱為后工業(yè)社會時期）。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會，莊園經(jīng)濟對管理學發(fā)展的影響雖說是初期的但卻具有重要意義。這時的管理主要是為莊園主服務(wù)，是莊園主的“管家”。其管理的重心在于財產(chǎn)物質(zhì)本身的保管，以及各種往來款項的收取等。由于經(jīng)濟活動比較簡單，不涉及投資、融資等業(yè)務(wù)內(nèi)容，因此對管理者的素質(zhì)要求也不高，只要有些文化，會書寫和做事精細即可。這時的管理只是雕蟲小技而已，并非現(xiàn)代意義上的科學管理。當然，管理科學也不會在這種經(jīng)濟環(huán)境下產(chǎn)生。

現(xiàn)代的管理科學是以產(chǎn)權(quán)管理和管理技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的。這是資本主義經(jīng)濟充分發(fā)展之后的產(chǎn)物。資本主義經(jīng)濟大體上有兩個發(fā)展階段：產(chǎn)業(yè)革命之前以貿(mào)易經(jīng)濟為主的時期和產(chǎn)業(yè)革命后以工業(yè)經(jīng)濟為主的時期。在資本主義經(jīng)濟社會中，財產(chǎn)物質(zhì)及其交換只是一種形式，其根本目的是要通過交換而實現(xiàn)增值和賺錢。因此，人們不僅關(guān)注財產(chǎn)本身，而且更加關(guān)注財產(chǎn)的歸屬關(guān)系，即財產(chǎn)交換所反映的產(chǎn)權(quán)關(guān)系或權(quán)益。權(quán)益思想的出現(xiàn)和其概念（資本）上的普及化對管理學科的影響是極其深遠的。它使得管理工作由對財產(chǎn)本身的管理而轉(zhuǎn)向?qū)ζ髽I(yè)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、管理組織形式的管理。自此，產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化成為企業(yè)管理的中心之一。而同期發(fā)展起來的經(jīng)濟學，以及嗣后產(chǎn)生的制度經(jīng)濟學則為這種管理提供了理論和思想基礎(chǔ)。

與產(chǎn)權(quán)管理相對應(yīng)，側(cè)重于生產(chǎn)過程的管理技術(shù)也在迅速發(fā)展。在資本主義初期的貿(mào)易經(jīng)濟階段，管理技術(shù)是不重要的，也缺乏完整的方法體系。工業(yè)革命后，在歐洲資本主義國家，工業(yè)經(jīng)濟占據(jù)了社會經(jīng)濟的主導(dǎo)地位，紡織、冶金、煤炭等工業(yè)由于大量采用先進的機器設(shè)備而使生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)效率得到了很大提高。但是工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展也給管理學科帶來了一系列新問題：如何合理地組織生產(chǎn)過程；如何科學地使用各種設(shè)備；如何對費用和成本進行有效地控制等。面對這些新問題，靠傳統(tǒng)的管理方法是無法完成管理工作的?，F(xiàn)實的需要促進了管理科學的發(fā)展。于是，工程師與管理者聯(lián)袂努力，共同創(chuàng)造了一系列旨在解決生產(chǎn)過程控制和成本控制的管理方法。目前廣為熟知的標準管理就是在這一時期產(chǎn)生并逐步發(fā)展起來的。正如一位美國管理學家所說：“管理科學的出現(xiàn)是企業(yè)工業(yè)化發(fā)展需要的一個回聲”。

二、新經(jīng)濟的影響：對管理人才的要求與挑戰(zhàn)

目前的管理思想、理論和方法體系是在工業(yè)經(jīng)濟時代產(chǎn)生發(fā)展起來的。當知識經(jīng)濟這種全新的經(jīng)濟形式開始出現(xiàn)并迅速發(fā)展壯大時，其對管理學及管理者素質(zhì)所帶來的影響是廣泛而深遠的。這意味著新經(jīng)濟對管理學科的教育和管理者素質(zhì)提出了新的更高的要求。

（一）管理者應(yīng)掌握最新的管理工具和技術(shù)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技進步，現(xiàn)代的管理技術(shù)已非常豐富，已有越來越多的科技成果被應(yīng)用于管理領(lǐng)域。其中最突出的就是信息技術(shù)和工業(yè)科技向管理學方面的滲透，如ERP和電子商務(wù)就是這方面的典范。最近，美國經(jīng)濟學家馬克盧普把管理者稱為知識勞動者、新信息的創(chuàng)造者。另一美國知識經(jīng)濟學家把管理部門看作為二級信息部門或典型的準信息產(chǎn)業(yè)。這種對管理學的定位與理解，很有時代性、宏觀性和理論深度，也更加突出了管理在知識經(jīng)濟社會中的重要作用。

（二）管理者必須具有深厚的經(jīng)濟學基礎(chǔ)。管理是以經(jīng)濟學為基礎(chǔ)的。如果離開經(jīng)濟理論的支持，管理就會走入歧途。這就要求，管理者必須掌握經(jīng)濟學尤其是新經(jīng)濟的一些理論，并以此為基礎(chǔ)來研究和分析管理中所遇到的間題。如在知識經(jīng)濟條件下，成本結(jié)構(gòu)與態(tài)性和工業(yè)經(jīng)濟時代的成本結(jié)構(gòu)與態(tài)性是完全不同的。因為對知識型企業(yè)或高科技企業(yè)來說，其主要的成本是研制成本，而制造成本幾乎為零。這種成本結(jié)構(gòu)使得傳統(tǒng)的成本理論和控制點與知識經(jīng)濟下的成本構(gòu)成是不符合的，這需要尋找和確定新的成本控制點，并發(fā)展新的成本控制方法。

（三）管理者需要具備較強的語言溝通能力。新經(jīng)濟的一個突出特征，就是企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化和業(yè)務(wù)的國際化。尤其是我國加人WTO之后，中國企業(yè)的國際化進程會進一步加快，要求企業(yè)管理者必須具有一定的語言能力，以便與世界各國的企業(yè)開展業(yè)務(wù)。最近，我國部分高校在涉外性專業(yè)中直接采用國外原版教材進行教學，就是應(yīng)對這種挑戰(zhàn)的具體舉措。

（四）管理者要有深厚的人文社科素養(yǎng)。企業(yè)管理有信息管理、資金管理、物流管理等之分，但最根本的還是對人的管理而不是對物的管理。為了達到良好的管理效果，管理者應(yīng)該了解人情世故，要有一定的文化積淀，以便使管理措施人性化，從而達到最佳的管理效果。最近西方國家興起的柔性管理，其實就是這種管理思想的體現(xiàn)。

三、管理學科教育的變革之途

（一）加強“雙語”教育

在語言教育方面，目前有兩個值得重新認識和反思的問題：一是重視英語教育，強調(diào)四、六級的過關(guān)率，而對漢語教育重視不夠。尤其是一些大學的管理類專業(yè)至今沒有開（大學語文）或（漢語寫作）課程?，F(xiàn)在看來，這種教育指導(dǎo)思想是偏頗的，因為這會影響學生表達自我思想和與人溝通能力的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)置改革方面，管理類專業(yè)應(yīng)該重視母語的繼續(xù)教育，以培養(yǎng)學生良好的語言能力。

二是在英語教育上，重視大學英語而對專業(yè)英語重視不夠。主要表現(xiàn)是，與大學英語相比，專業(yè)英語的課時少，而且多是選修課。其實，就實用性來講，專業(yè)英語更有用處，掌握專業(yè)英語非常必要。最近，國家教育部要求涉外經(jīng)濟與管理類專業(yè)（如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，國際會計專業(yè)等）逐步實現(xiàn)全英語上課，直接采用國外原版教材，應(yīng)該說是非常及時與有遠見的舉措。

（二）重點培養(yǎng)動手能力和應(yīng)用能力

動手能力和應(yīng)用能力是學生的基本素質(zhì)，尤其對有些管理類專業(yè)如會計專業(yè)的學生來說更是必須具備的。目前的問題是如何培養(yǎng)學生的動手能力和應(yīng)用能力，對此問題尚無良策?，F(xiàn)在很多學校側(cè)重于到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐中去培養(yǎng)學生的動手和應(yīng)用能力，但根據(jù)我們掌握的資料判斷，效果并不理想。有調(diào)查資料顯示，50%以上的學生認為到企業(yè)后無法實際介入企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，專業(yè)上得不到鍛煉。這種情況對會計專業(yè)學生可能更嚴重。對于造成這種結(jié)果的原因，我們推測主要有兩個方面：一是學生對企業(yè)了解少，無經(jīng)驗，企業(yè)怕學生做錯而添麻煩：二是有些資料和情況企業(yè)也不希望讓包括學生在內(nèi)的外界人士知道。針對這種情況如何培養(yǎng)學生的兩種能力呢？我們認為應(yīng)多管齊下，根據(jù)不同專業(yè)采用不同的方式，不能過于依靠企業(yè)。如對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)主要以案例教學為主，這是西方國家的商學院已經(jīng)證明了的用于培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的非常有效的教學方式；對會計專業(yè)則盡量安排去會計事務(wù)所，然后輔以模擬實踐練習；對市場營銷專業(yè)，因其實習可以為企業(yè)帶來某些利益，企業(yè)樂于接受，則最好安排到企業(yè)進行產(chǎn)品推銷等。在后兩種方式下，需要建立比較穩(wěn)定的實習基地，以提高實習效果。

（三）突出專長，兼顧全能

全才與專才是一對矛盾。在學校教學課時既定情況下，如何協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，恰當?shù)嘏渲谜n時資源，是學校制定教學計劃時必須面對和解決的重要問題。目前，比較通行的做法是強調(diào)全才、通才培養(yǎng)，課程按照寬口徑、淡化專業(yè)的精神設(shè)置，增加公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課時，壓縮專業(yè)課的課時。通過近幾年的實踐，現(xiàn)在有必要對這種做法進行反思。因為有一個現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，而且應(yīng)該引起我們的重視，這就是專業(yè)之間界限模糊，學生專業(yè)不精，沒有特長。該掌握的看家本領(lǐng)學而不精，其他相關(guān)知識似懂非懂。表面看來，好像學生的知識面廣，適應(yīng)性強，其實這是一種認識上的誤區(qū)。

我們認為，在目前競爭激烈的情況下，必須學有所長，學有所專，“一手仙，吃遍天”的信條在當前社會仍然適用?；谶@種理念，在制定教學計劃時，應(yīng)該加大各專業(yè)課程的比重，尤其在必修課中要體現(xiàn)這種思想。至于全才的培養(yǎng)，我們主張應(yīng)通過修讀或輔修第二專業(yè)來完成，當然在專業(yè)計劃的任選課程中，也可以設(shè)置一些相關(guān)課程，以照顧全面發(fā)展的需要。

（責任編輯： 曉途）