網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師研修活動(dòng)的思考

教師隊(duì)伍的建設(shè)離不開校本教研，而現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合，教學(xué)資源多元化的呈現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)研修對教師的專業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，有效開展校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師研修的實(shí)效性，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、 以組織構(gòu)建為抓手，保障研修活動(dòng)的開展

構(gòu)建研修管理組織是有效開展校本教研和網(wǎng)絡(luò)研修的基礎(chǔ)保障。一方面，要構(gòu)建由年級學(xué)科備課組——校學(xué)科教研組——校教科室等組成的校本研修組織；另一方面，要構(gòu)建由校學(xué)科教研組——區(qū)域（縣域）年級學(xué)科教研中心組——區(qū)域（縣域）學(xué)科教研核心組——縣（市）教研室等組成的網(wǎng)絡(luò)研修組織。

校學(xué)科教研組是各學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)科管理的基本組織，是校長直接指揮教學(xué)、教科室（或教務(wù)處）具體管理教學(xué)的主要渠道，是深化課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的組織保證，是有效開展校本研修的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)是深化學(xué)科教學(xué)改革所亟需完成的一大任務(wù)。為此，首先，要選好帶頭人。要將那些業(yè)務(wù)過硬、能凝聚人心、有潛質(zhì)的教師推上前臺(tái)，讓他們在實(shí)踐中成長。其次，要建立健全規(guī)章制度。要明確各級研修組織的職責(zé)、義務(wù)與權(quán)利，進(jìn)一步放權(quán)、放手、放心，讓研修重心下移到實(shí)處，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，確保研修活動(dòng)有序、有效開展。其三，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。新課改背景下，任何教師都不可能回避新舊教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀等的沖撞。因此，要加強(qiáng)教學(xué)理論、學(xué)科理念等方面的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把握住課改的方向，跟上新時(shí)期的步伐。最后，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)建設(shè)。針對各科新思想、新實(shí)踐、新經(jīng)驗(yàn)、新問題的不斷涌現(xiàn)，以及教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的不斷發(fā)展，教研組要選擇那些普遍存在的、教師迫切需要解決而又力所能及的教學(xué)問題著力研究。在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。

區(qū)域（縣域）學(xué)科教研核心組是開展網(wǎng)絡(luò)研修的核心，成員由來自各校的學(xué)科骨干教師組成。要將學(xué)校中想干事、能干事、會(huì)干事的教師吸收到區(qū)域（縣域）學(xué)科教研核心組中來，充分發(fā)揮他們的中心輻射和示范引領(lǐng)作用；要爭取核心組成員所在學(xué)校的支持，為他們參與各種研修活動(dòng)提供時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等條件幫助。核心組成員要妥善處理好教學(xué)任務(wù)和研修活動(dòng)之間的關(guān)系，統(tǒng)籌安排好時(shí)間，做到兩項(xiàng)工作互相促進(jìn)。

二、 以課例研修為依托，推動(dòng)校本教研的深化

校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡稱，是以學(xué)校為基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)中存在的問題為研究對象，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主要目的的教學(xué)研究活動(dòng)。換句話說，校本教研也就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，針對在自己的教室里發(fā)現(xiàn)的某個(gè)教學(xué)問題，在自己的教學(xué)過程中追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問題。課堂是教學(xué)的主陣地，也是教學(xué)問題的發(fā)源地，以課堂教學(xué)案例為對象開展的課例研修，是新課改背景下校本教研的主要內(nèi)容。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對象開展課例研修，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個(gè)循序漸進(jìn)的成熟過程，有目的、有計(jì)劃地開展以課例研修為主要內(nèi)容的教學(xué)研究，能有效縮短教師的成長周期。教師的成長之路應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)加反思，把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)。讓教師上完課后，回過頭來看看，反04e72f81e5af87ee9e854ba5e5338d51思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。同時(shí)，課例分析也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

三、 以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，拓展網(wǎng)絡(luò)研修的空間

網(wǎng)絡(luò)研修是以“校本”為基本概念，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為根本目的，以有效實(shí)施新課程為工作目標(biāo)，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)為行動(dòng)策略的“大校本”教研工作機(jī)制。校本教研的內(nèi)容來源于課改的要求、學(xué)生的發(fā)展需求及教師教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的新問題。網(wǎng)絡(luò)研修要選擇真正對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展有重要價(jià)值的共性問題，特別是薄弱學(xué)校急需解決的問題作為每次活動(dòng)的研討主題，所有活動(dòng)盡可能圍繞這個(gè)主題開展，增強(qiáng)研討活動(dòng)的目的性，促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

沭陽縣地處偏遠(yuǎn)的蘇北，地域面積大，人口稠密。全縣人口180多萬，成規(guī)模的公、民辦中小學(xué)約160所，城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)校之間以及公、民辦學(xué)校之間發(fā)展極不平衡，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，師資水平參差不齊，學(xué)科教師配置存在結(jié)構(gòu)性矛盾。要縮短校際、城鄉(xiāng)之間的這些差距，除了要加強(qiáng)校本教研，走內(nèi)涵提升之路外，還要以區(qū)域（縣域）網(wǎng)絡(luò)研修為切入口，扎實(shí)推進(jìn)校際之間的網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師專業(yè)的均衡發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)研修時(shí)空的極大自由，有效解決了培訓(xùn)資源的不足以及教師的工學(xué)矛盾。首先，網(wǎng)絡(luò)研修擴(kuò)大了校本研修的時(shí)空，彌補(bǔ)了校本研修“足不出戶”的不足，極大地緩解了“工學(xué)矛盾”，節(jié)省了參訓(xùn)教師的經(jīng)費(fèi)支出；其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的“大校本”研修（即網(wǎng)絡(luò)研修）使同伴互助基于縣域范圍，多層次的教師參與以及專家、名師的在線跟進(jìn)與指導(dǎo)，很好地解決了校本教研的小范圍、低水平重復(fù)問題；最后，網(wǎng)絡(luò)研修與校本教研的結(jié)合，改變了原先“研”、“訓(xùn)”分離的格局，使“研”、“訓(xùn)”在日常教育教學(xué)中緊密結(jié)合。

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求。學(xué)校要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，例如資源積累、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課、開設(shè)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)在線研修等，使網(wǎng)絡(luò)成為廣大教師備課、磨課、上課、交流、學(xué)習(xí)進(jìn)修的廣闊平臺(tái)?？h教研部門要做好縣域各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通工作，協(xié)調(diào)好縣域內(nèi)各學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的管理與監(jiān)控工作，積極開展多媒體運(yùn)用技術(shù)的培訓(xùn)，針對廣大教師在教學(xué)實(shí)際中的需要，有針對性地開展實(shí)物投影培訓(xùn)、PowerPoint制作培訓(xùn)、電子白板培訓(xùn)和Flash制作培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)發(fā)展。

（見習(xí)編輯 鄭雪凌）