優(yōu)秀班主任應(yīng)該養(yǎng)成的幾個(gè)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的鑰匙。一個(gè)人想要在事業(yè)上取得成功，就必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓良好的習(xí)慣成為自己事業(yè)的指南針。那么作為班主任，在自己的教育實(shí)踐中我們究竟應(yīng)該養(yǎng)成哪些習(xí)慣，才能取得自己事業(yè)上的成功呢？筆者在總結(jié)自己和同行們多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納出一個(gè)成功班主任應(yīng)該養(yǎng)成的幾個(gè)習(xí)慣。

一、 工作預(yù)先規(guī)劃

班主任工作是瑣碎忙亂的，我們很容易在忙忙碌碌中忘記一些自己所必須要做的事情，常常給我們的工作帶來許多的不便和遺憾。要使忙亂的工作變得有序，這就要求我們班主任必須要養(yǎng)成預(yù)先規(guī)劃工作的習(xí)慣。每學(xué)期開學(xué)初，我們班主任都應(yīng)提前給自己準(zhǔn)備一個(gè)班級(jí)工作筆記本，用以記錄自己的工作安排。筆者的班級(jí)工作筆記本，是這樣使用的：在每天放學(xué)前，對(duì)自己一天的行為進(jìn)行一次梳理，回顧反思自己本日的工作及完成情況，然后根據(jù)實(shí)際情況提前設(shè)計(jì)、確立第二天的日程安排。日程安排主要分為兩類，一類是必做項(xiàng)目，也就是說自己在第二天所必須要完成的事項(xiàng)，對(duì)于這些事項(xiàng)筆者會(huì)在筆記本上仔細(xì)梳理出來，優(yōu)先安排在合適的時(shí)間段，并在第二天相應(yīng)時(shí)段及時(shí)提醒自己認(rèn)真完成。另一類是選做項(xiàng)目，所謂選做項(xiàng)目就是一些近期需要做的事情，但時(shí)效性不強(qiáng)，當(dāng)天可以做也可以不做的，對(duì)于這些事項(xiàng)筆者會(huì)將其安排在機(jī)動(dòng)時(shí)間內(nèi)。然后由自己在第二天，根據(jù)工作的實(shí)際情況，抽調(diào)合適的時(shí)間逐個(gè)進(jìn)行解決，并且對(duì)于已經(jīng)解決的問題要及時(shí)予以標(biāo)識(shí)。對(duì)于沒有解決的則要予以記錄，以便自己在下一天空閑的時(shí)候可以順利接上。這樣通過有效記錄，就可以幫助自己及時(shí)對(duì)班級(jí)工作實(shí)現(xiàn)有序地全方位檢視，避免因忙碌而出現(xiàn)疏漏，切實(shí)減少并避免出現(xiàn)工作失誤。

二、 每天提前10分鐘進(jìn)校園

班主任每天提前10分鐘進(jìn)校園，有利于自己做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。一是根據(jù)前一天的計(jì)劃安排，仔細(xì)梳理、安排自己當(dāng)天的工作和授課的任務(wù)與進(jìn)程。梳理過程中主要查看自己前一天設(shè)計(jì)的工作安排有無遺漏，今天學(xué)校層面有無臨時(shí)增加的任務(wù)，如果有，班主任就可利用這10分鐘的時(shí)間及時(shí)對(duì)自己的工作安排做出相應(yīng)調(diào)整，以保證班級(jí)工作能有序進(jìn)行。二是給教室、辦公室通風(fēng)換氣。教室、辦公室是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，其空氣的清潔度直接影響著學(xué)生的身體發(fā)育、健康與教學(xué)效果。教室、辦公室需要經(jīng)常換氣以達(dá)到排除室內(nèi)空氣中化學(xué)、生物學(xué)污染的目的。班主任每天提前10分鐘進(jìn)校園，利用教室（辦公室）和走廊的窗戶開窗換氣，這樣，教師、學(xué)生進(jìn)入教室后就可以呼吸到新鮮、清新的空氣，可以有效地預(yù)防并減少師生的感冒及一些傳染病的發(fā)生。三是班主任每天提前10分鐘進(jìn)校園，有利于班主任及時(shí)了解檢查班級(jí)學(xué)生的到校情況，一旦出現(xiàn)學(xué)生無故缺席的，班主任則可以馬上與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解情況。另外，在這十分鐘的時(shí)間里，班主任還可以和學(xué)生聊一聊前一天自己的所見所聞所想，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心所想，進(jìn)而有效把握班級(jí)學(xué)生的思想脈搏，有針對(duì)性地調(diào)整自己一天的教育思路。

三、 凡事多問幾個(gè)為什么

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，我們總會(huì)遇到一些這樣或那樣的問題，如：學(xué)生經(jīng)常遲到、完不成作業(yè)、自習(xí)課說話等等。面對(duì)這些問題，我們老師如果僅憑自己的直觀感受，用固化的方法簡(jiǎn)單處理問題，進(jìn)行所謂地“說服教育”了事，很難收到良好的教育效果。屈于班主任的威嚴(yán)，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證改正錯(cuò)誤、永不再犯。但時(shí)間一久，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的錯(cuò)誤他依然會(huì)再犯。為什么會(huì)出現(xiàn)這一結(jié)果呢？這是因?yàn)槲覀兝蠋煹慕逃悸藩M隘與教育深度不夠，在處理問題的時(shí)候我們?nèi)狈μ骄康木?。在解決教育問題的過程中，我們班主任應(yīng)以探究的心態(tài)去研究學(xué)生，明知是違紀(jì)的事情，他們?yōu)槭裁催€會(huì)這樣做？學(xué)生遲到是家中有什么事情耽擱了？還是作息時(shí)間安排不合理所致？學(xué)生之所以課堂講話，是因?yàn)樗麄兗o(jì)律意識(shí)還未完全形成？還是由于自己課堂授課缺少激情沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來？自己應(yīng)該怎樣做才能有效解決這一問題呢？面對(duì)這些問題，我們只有不斷地發(fā)問、質(zhì)疑，才能對(duì)這些問題有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，找到問題的真正根源，針對(duì)根源采取相應(yīng)的措施，問題也就迎刃而解了。只有多問幾個(gè)為什么，我們才能把工作做細(xì)、做到位，從根源上把問題解決掉，此后問題才不會(huì)再重復(fù)出現(xiàn)。

四、 隨身攜帶一支筆、一個(gè)本

為了能讓自己的管理切實(shí)收到實(shí)效，我們班主任一般每天都會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行3～5次的不定時(shí)巡查，巡查的足跡會(huì)遍布學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落：教室、宿舍、操場(chǎng)、學(xué)生餐廳等。所以，在我們的巡查過程中也勢(shì)必會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，如環(huán)境衛(wèi)生問題、安全隱患問題、學(xué)生上課紀(jì)律問題等。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、偶發(fā)的小問題我們班主任一般都會(huì)立即予以解決，但是對(duì)于一些復(fù)雜的、深層次的問題是不可能立即予以解決的。巡查結(jié)束后由于工作的繁忙，時(shí)間一久這些問題很容易被我們所遺忘，以至于給自己今后的工作帶來諸多的不便和一些不可挽回的損失。那么，怎樣來避免這一問題的出現(xiàn)呢？這就要求我們班主任在巡查的過程中必須要養(yǎng)成隨身攜帶一支筆、一個(gè)本的習(xí)慣。對(duì)于自己巡查過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)予以記錄，在走動(dòng)中自己都發(fā)現(xiàn)了哪些問題，哪些自己已經(jīng)解決，哪些問題是班級(jí)面上存在的問題，還需要自己在班級(jí)強(qiáng)調(diào)、提醒，有哪些是自己所不能獨(dú)自解決的，需要自己及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)校、家長(zhǎng)，在學(xué)校、家長(zhǎng)的幫助下妥善處理。一支筆、一個(gè)本有助于我們及時(shí)記錄、解決問題，減少工作中一些不必要的失誤。

五、 從身邊小事抓起

人的行為在細(xì)節(jié)上最少雕琢，帶有無意識(shí)性，是無法偽裝的，是內(nèi)心世界的真實(shí)流露。所以，優(yōu)秀班主任特別注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)細(xì)節(jié)教育，班級(jí)成建之初班主任經(jīng)常會(huì)在一些“小事”上做文章。曾有這樣一則案例：一位班主任在接手一個(gè)新班級(jí)后，他不是熱情地與學(xué)生打招呼，而是一聲不吭地先繞教室巡視一圈，然后迅速走上講臺(tái)，開始對(duì)巡視的結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，教室里的氣氛頓時(shí)緊張起來。接著這位班主任又告訴學(xué)生，他每天都將隨時(shí)進(jìn)教室檢查衛(wèi)生，一旦發(fā)現(xiàn)誰的座位周圍有垃圾，就將通報(bào)并給予批評(píng)，達(dá)到相應(yīng)次數(shù)的還將給予適當(dāng)?shù)膽土P。這樣幾周下來，班內(nèi)再也沒有人亂扔垃圾了，基本養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，良好的班風(fēng)因之迅速形成，班級(jí)各項(xiàng)工作都走在了學(xué)校前列。從表面看，這位班主任每天緊盯班級(jí)學(xué)生的衛(wèi)生情況是有點(diǎn)小題大做，但是從其長(zhǎng)遠(yuǎn)作用來看，正是班主任的這一小題大做，才使班級(jí)學(xué)生變得謹(jǐn)言慎行。所以，有效的班級(jí)管理都是從小事開始的，日常生活中這些瑣碎小事是最能考驗(yàn)班主任智慧，也是最能落實(shí)教育實(shí)效的。

六、 對(duì)學(xué)生的教育貫穿學(xué)習(xí)生活始終

在平時(shí)的教育中，優(yōu)秀班主任都特別注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并將對(duì)學(xué)生的教育落實(shí)在日常細(xì)微處，貫穿于生活的始終。在教室的門口和后墻上會(huì)張貼一些“進(jìn)門即靜”等宣傳標(biāo)語，提醒班級(jí)學(xué)生和老師進(jìn)入教室后要安心學(xué)習(xí)，不能大聲喧嘩；在所有樓梯口、餐廳的門上、墻壁上也均有“上下樓梯靠右行”、“輕輕說話慢慢走”、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“節(jié)約用水一點(diǎn)一滴，珍惜糧食一顆一?！?、“自己養(yǎng)成良好習(xí)慣，別人得到優(yōu)美環(huán)境”等宣傳標(biāo)語。經(jīng)過反復(fù)地刺激和強(qiáng)化，這些良好行為習(xí)慣的要求就會(huì)永久地留在學(xué)生們的心里，并在不知不覺中逐步外化為學(xué)生積極的言行實(shí)踐。

七、 每天找一個(gè)學(xué)生談心

一個(gè)良好的班集體，其實(shí)就是一個(gè)不同心理融合相通、共存共生的群體組合。所以優(yōu)秀班主任特別重視與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和溝通，不管自己的工作有多忙，他們每天都會(huì)擠出一定的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行聊天。通過聊天，班主任一方面可以及時(shí)了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好，及時(shí)準(zhǔn)確掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生思想上的波動(dòng)和班級(jí)問題的出現(xiàn)，做到先知先覺，甚至是預(yù)感到學(xué)生問題的發(fā)生。另一方面，通過談心，班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中所隱含的各種潛在問題，及時(shí)修正自己的育人理念和管理方式，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施和手段去教育和引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)矯正學(xué)生一些行為和心理上的偏差。最后，通過聊天有助于消除師生之間的心靈隔閡，讓學(xué)生從心中體會(huì)到老師的教育甚至是批評(píng)懲罰的良苦用心，學(xué)生們對(duì)老師的敬佩之情也會(huì)油然而生，無形之間就會(huì)縮短、拉近師生之間的距離，降低教育的難度。

八、 每天反思一下自己

一個(gè)人要想取得進(jìn)步、提升技藝就必須要學(xué)會(huì)及時(shí)自省。所以，優(yōu)秀班主任大都會(huì)有這樣一個(gè)習(xí)慣，就是每天都會(huì)反思一下自己。在每天的工作結(jié)束之后，優(yōu)秀班主任都會(huì)對(duì)自己一天的行為做一個(gè)詳細(xì)的梳理，在梳理的過程中會(huì)及時(shí)地對(duì)自己的教育行為進(jìn)行一個(gè)深層次的剖析：今天的工作是否都已完成？是否都取得了預(yù)期的教育效果？在工作中自己還存在哪些疏漏？如果給我機(jī)會(huì)重試我又應(yīng)該怎樣做才能做得更好？班主任在不斷的自我提問中會(huì)激活隱藏在自己心中的一些教育思想，進(jìn)而不斷突破自我、超越自我，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

（見習(xí)編輯 鄭雪凌）