初中系列主題班會(huì)課的整體設(shè)計(jì)

一直以來，因班會(huì)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及各級(jí)責(zé)任主體的重視不夠，農(nóng)村初中班會(huì)課有很大的隨意性，班主任在班會(huì)課上有事就說，無(wú)事就上其他學(xué)科內(nèi)容，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。系列化主題班會(huì)課，將一個(gè)個(gè)主題按一定的要求組織起來，有序開展，既有計(jì)劃安排，又能靈活機(jī)動(dòng)；既能突出教育主題，又能體現(xiàn)教育整體性，是解決農(nóng)村初中班會(huì)課中隨意性問題的較好方式。對(duì)于如何做好主題班會(huì)的序列化設(shè)計(jì)，我?！掇r(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)研究》課題組以“主題班會(huì)課的系列化設(shè)計(jì)大賽”為平臺(tái)，作了一次有益的實(shí)踐探索。本次大賽共有三個(gè)年級(jí)十九個(gè)班主任參加，每個(gè)班主任根據(jù)自己的理解和本班級(jí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了2013年春期班會(huì)課的系列主題，每個(gè)系列五到九個(gè)主題不等。在審閱和評(píng)價(jià)這些方案的過程中，大家普遍認(rèn)為，主題班會(huì)課在系列化的過程中，整體設(shè)計(jì)非常重要。

一、 目標(biāo)要整體設(shè)置

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。系列主題班會(huì)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)方面的含義：一是單節(jié)課教學(xué)目標(biāo)；二是一個(gè)系列主題班會(huì)課的教學(xué)目標(biāo)。單節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上可以有所側(cè)重，但在一個(gè)系列主題班會(huì)課中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)整體設(shè)置，具體有三個(gè)方面的要求。

1.要全面兼顧三維教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)與技能、方法與過程、態(tài)度情感和價(jià)值觀等方面均有所體現(xiàn)

以我校七年級(jí)的一個(gè)系列主題班會(huì)為例，其中有題為“學(xué)會(huì)與人相處”的主題班會(huì)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“通過活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人際交往的意義，提高正確與人交往的認(rèn)識(shí)和能力，體驗(yàn)與人成功交往的快樂”。在整個(gè)系列主題班會(huì)的目標(biāo)設(shè)置中運(yùn)用“了解、認(rèn)識(shí)、知道、掌握、具有、體驗(yàn)、增進(jìn)、激發(fā)、提高”等關(guān)鍵詞來表述，很好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的要求。

2.在目標(biāo)設(shè)置上要有不同的層次要求

體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一個(gè)內(nèi)容在不同的年級(jí)有不同層次的要求，如“同學(xué)之間正確交往”的主題教育，七年級(jí)與九年級(jí)的要求就應(yīng)該有所不同，七年級(jí)主要強(qiáng)調(diào)正確地表達(dá)友好方式，而九年級(jí)可能更復(fù)雜一些，要增加男女同學(xué)之間正確交往的要求；二是在同一個(gè)年齡段（或年級(jí)）不同方面的要求層次不同，如在知識(shí)與技能方面，就有如下不同層次要求的表述：“了解挫折的不可避免性”、“認(rèn)識(shí)人際交往的意義”、“知道時(shí)間的寶貴”、“掌握對(duì)待挫折的正確方法”等。

3.要體現(xiàn)過程中的動(dòng)態(tài)變化

初中三年時(shí)間，學(xué)生身心不斷發(fā)展變化，不同年級(jí)有著不同的學(xué)業(yè)要求，主題班會(huì)課的目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)出不同階段的不同側(cè)重點(diǎn)和同一項(xiàng)內(nèi)容在不同階段的不同要求。不同階段的側(cè)重點(diǎn)不同，七年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，八年級(jí)要求學(xué)生能正確處理人際關(guān)系，九年級(jí)要求學(xué)生能正確面對(duì)中考及人生道路的選擇。同一項(xiàng)內(nèi)容在不同階段也有不同的要求，我們以身心健康教育為例，七年級(jí)要以身體健康為主，八年級(jí)則要以青春期健康教育為重點(diǎn)，而九年級(jí)則要以考前心理健康疏導(dǎo)為主。

二、 內(nèi)容要全面選擇

主題班會(huì)課在內(nèi)容方面的系列化有兩種形式：第一種形式是就某一個(gè)方面的內(nèi)容自成系列，如八年級(jí)的一位班主任老師，以安全教育內(nèi)容為主，設(shè)計(jì)了五個(gè)主題班會(huì)；第二種形式是根據(jù)班級(jí)常規(guī)管理，在不同的階段要突出某方面的教育內(nèi)容而形成系列。兩種形式的系列主題班會(huì)課在內(nèi)容方面都要統(tǒng)籌兼顧、全面選擇。

1.根據(jù)素質(zhì)教育的要求，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，主題班會(huì)課在德智體美等方面均應(yīng)有所體現(xiàn)

在一個(gè)主題班會(huì)里要綜合運(yùn)用多方面內(nèi)容，如我校開展的整治學(xué)生不良行為習(xí)慣的專項(xiàng)活動(dòng)，主要是針對(duì)發(fā)型夸張、衣著怪異、亂吃零食等方面的行為，這項(xiàng)活動(dòng)必須綜合運(yùn)用德智體美等多方面的內(nèi)容，才能收到理想的效果。在一個(gè)系列主題班會(huì)課中也要有德智體美等各個(gè)方面的專題，在以德育和智育為主體的前提下，身心健康及審美方面的內(nèi)容要占有適當(dāng)比例，我們發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)被大多數(shù)系列主題班會(huì)設(shè)計(jì)者所忽略。

2.要根據(jù)教育工作的階段性需要安排主題內(nèi)容

社會(huì)活動(dòng)、學(xué)校工作、班級(jí)管理以及學(xué)生行為特點(diǎn)都有時(shí)間上的階段性特征，表現(xiàn)為一定的規(guī)律性，系列主題班會(huì)的內(nèi)容要與之對(duì)接。社會(huì)活動(dòng)方面，有傳統(tǒng)的或法定的節(jié)日、重大的紀(jì)念日，既定的重大社會(huì)活動(dòng)，有著重要的教育意義；學(xué)校工作方面，期初、期中、期末都有常規(guī)性的工作，還有學(xué)校已形成的傳統(tǒng)項(xiàng)目；班級(jí)和學(xué)生方面亦同此理。如誠(chéng)信教育與期中考試結(jié)合、愛國(guó)主義教育與五四青年節(jié)結(jié)合、文明行為與零食整治活動(dòng)結(jié)合等，這些主題內(nèi)容從具體可感的現(xiàn)象入手，貼近學(xué)生的生活，擺脫了空洞說教的窠臼。

3.要兼顧人的個(gè)體性和社會(huì)性的發(fā)展

李春橋2005年就撰文分析了人的社會(huì)性與個(gè)體性的邊界：“社會(huì)性是指人的關(guān)系規(guī)定性。比如在家庭中，相對(duì)于父母，受教育者就是子女；在學(xué)校中，相對(duì)于教師，受教育者就是學(xué)生；相對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)，受教育者就是下屬，等等。個(gè)體性是指人的自我規(guī)定性或用馬克思的話說就是人的本體性。盡管受教育者可以是子女、學(xué)生或下屬，但是，即使由這眾多關(guān)系規(guī)定的角色的疊加也還不是受教育者的全部；受教育者在這些關(guān)系規(guī)定的角色之外還是他（們）自己。他（們）有自己的喜怒哀樂，有自己的興趣、理想與追求，有自己獨(dú)特的發(fā)展道路與生命歷程等等”[1]。但我們的系列主題班會(huì)設(shè)計(jì)者往往沒有對(duì)兩類的內(nèi)容合理分配，片面地強(qiáng)調(diào)了其中之一。試比較兩個(gè)系列主題班會(huì)的設(shè)計(jì)。

通過比較可以明顯地看出：“系列一”側(cè)重于個(gè)體性教育，而“系列二”則偏向于社會(huì)性教育。

三、 方法要多種多樣

好的方法是取得良好效果的保證。初中主題班會(huì)課教學(xué)因其知識(shí)性要求不高，重在規(guī)范行為、情感體驗(yàn)和習(xí)慣養(yǎng)成，相對(duì)于學(xué)科教學(xué)課堂來說，方式方法可以綜合運(yùn)用，靈活多樣，從而多角度多方位地影響學(xué)生。通過對(duì)我校系列主題班會(huì)設(shè)計(jì)大賽作品的分析，我們認(rèn)為主題班會(huì)課的方法主要有以下三類。

1.單向展示法

單向展示法是指某一參與人利用語(yǔ)言、動(dòng)作、作品等個(gè)人行為和成果來充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其他參與人在聽和看的過程中獲得信息。此類方法的典型代表是教師講解說教，通過教師口頭語(yǔ)言或多媒體展示來陳述事實(shí)、分析利害、提出具體要求等。主題班會(huì)課中經(jīng)常用到的這類方法還有演講法、作品展示法、朗誦法、講故事、歌唱等。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是表達(dá)充分，缺點(diǎn)是互動(dòng)性不強(qiáng)，關(guān)鍵要求展示者選擇好表達(dá)的內(nèi)容，如聲情并茂地?cái)⑹鲆粋€(gè)感人的故事、演唱一首切題而又具有極強(qiáng)感染力的歌曲等。

2.互動(dòng)交流法

互動(dòng)交流是指所有或部分參與人，就某一主題各自發(fā)表自己的看法，對(duì)他人的觀點(diǎn)提出疑問、駁斥和贊同等，如問答、座談、討論、辯論等，這種互動(dòng)可能是雙向的也可能是多向的。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠幫助學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象深入透徹地認(rèn)識(shí)和理解，缺點(diǎn)是不易組織和控制，關(guān)鍵在于組織者能根據(jù)預(yù)設(shè)巧妙生成。如在學(xué)生討論某一社會(huì)現(xiàn)象之后，主持人能作出畫龍點(diǎn)睛地概括，點(diǎn)明主題；或者提出適當(dāng)?shù)膯栴}，能讓學(xué)生深入思考；或就其中的某一個(gè)觀點(diǎn)，順勢(shì)引申，得到新的啟發(fā)。

3.活動(dòng)體驗(yàn)法

活動(dòng)體驗(yàn)是指通過組織全班或部分學(xué)生完成一定任務(wù)的活動(dòng)，用模擬或真實(shí)的場(chǎng)景、行為、結(jié)果來讓學(xué)生獲得知識(shí)技能與情感體驗(yàn)的方式。這種方法要求在活動(dòng)前做出充分準(zhǔn)備，了解相關(guān)知識(shí)，在活動(dòng)中掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能、體驗(yàn)角色，在活動(dòng)后談感受、作匯報(bào)，相互交流，加深理解。主要有小品表演、搶答競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等形式。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是感受深刻、信息量大，缺點(diǎn)是不易組織或資源難得，要求組織者有相當(dāng)強(qiáng)的策劃、協(xié)調(diào)能力。如“學(xué)雷鋒見行動(dòng)”主題班會(huì)，計(jì)劃組織一次公益性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要解決的問題有：選擇做什么事？到哪里去做？需要哪些人或部門的協(xié)助？學(xué)生在活動(dòng)中如何安排？需要提前訓(xùn)練哪些技能？注意哪些安全問題？

以上三種方法，在我校本次系列主題班會(huì)課設(shè)計(jì)大賽中，選擇使用頻率最高的是第一種，其次是第二種，第三種最少，反映了我們班主任在主題班會(huì)課中方式方法的單一，平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)較少。我們認(rèn)為，在單節(jié)主題班會(huì)課中可以某一兩種為主，其他方法為輔。為避免學(xué)生的感官疲勞，在系列主題班會(huì)課中要整體設(shè)計(jì)，有意識(shí)地變換方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，在參與中獲得知識(shí)、產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

四、 資源要充分利用

資源是可利用的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱，教育資源是開展教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、思想源泉和精神支柱。充分利用各種教育資源，能使主題班會(huì)課的內(nèi)容豐富、形式多樣，能讓學(xué)生受到全方位影響，得到深刻的情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，班主任的視域往往局限于校園內(nèi)、班級(jí)內(nèi)，或者停留在課本上，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活和鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致主題班會(huì)課內(nèi)容單薄、形式單調(diào)，這種空洞說教對(duì)學(xué)生的影響蒼白而無(wú)力。初中系列主題班會(huì)課的整體設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)者充分利用以下幾種資源。

1.班級(jí)內(nèi)部資源

主題班會(huì)課的教育對(duì)象是本班級(jí)的學(xué)生，活動(dòng)的主體主要是本班學(xué)生和授課老師，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，所以班級(jí)內(nèi)部資源的開發(fā)利用最為重要。班級(jí)內(nèi)部資源主要有三個(gè)方面：一是物質(zhì)資源。教室及其內(nèi)部設(shè)施是班級(jí)的重要物質(zhì)資源，管好、用好這些物資，是班級(jí)管理的重要職責(zé)，也是保證教學(xué)工作順利開展的物質(zhì)條件。教室是學(xué)生在校期間的主要活動(dòng)場(chǎng)所，美化教室和室內(nèi)設(shè)施的管理運(yùn)用，可以成為主題班會(huì)課討論的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)內(nèi)容如黑板報(bào)、座右銘、格言警句、衛(wèi)生用具等教室布置，現(xiàn)代內(nèi)容如“班班通”設(shè)備的應(yīng)用、管理等。二是活動(dòng)資源。一般的班級(jí)均會(huì)通過有計(jì)劃地開展一系列主題活動(dòng)，來推進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)，主題班會(huì)課是討論布置、檢查督促、反思總結(jié)這些自主活動(dòng)的有效載體，所以班級(jí)主題活動(dòng)是系列主題班會(huì)課最重要的資源。運(yùn)用好班級(jí)自主開展的活動(dòng)資源，設(shè)計(jì)好相關(guān)主題班會(huì)課，是創(chuàng)建班級(jí)特色文化的重要途徑。三是人力資源。以班主任為核心的教師團(tuán)隊(duì)和本班學(xué)生群體，是班級(jí)文化建設(shè)的主體，也是主題班會(huì)課重要的人力資源。班主任和特長(zhǎng)學(xué)生經(jīng)常是班會(huì)課的主角，其他授課教師和一般學(xué)生往往被忽視。系列主題班會(huì)設(shè)計(jì)時(shí)要調(diào)動(dòng)其他授課教師和一般學(xué)生的積極參與，保證主題班會(huì)課更生動(dòng)、更有影響力，每個(gè)學(xué)生都能從中受益。所以，系列主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)中要整體考慮人的因素。

2.學(xué)校資源

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，是文化的聚散地，“學(xué)校無(wú)小事，處處皆教育”，校園內(nèi)充滿著可利用的教育資源。主題班會(huì)課首先要考慮利用學(xué)校的文化資源，如學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”，是經(jīng)過凝煉的辦學(xué)目標(biāo)，是學(xué)校文化的精神內(nèi)核，可以通過主題班會(huì)來解讀與闡釋，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)、理解與銘記；再如校史陳列室和展室，可以利用這一特殊場(chǎng)所召開主題班會(huì)，了解學(xué)校發(fā)展歷程和光輝業(yè)績(jī)，以成功校友為榜樣，尊師愛校，勤奮學(xué)習(xí)，立志成才。其次，學(xué)校開展的重要活動(dòng)也是主題班會(huì)課的寶貴資源，如有的利用本班學(xué)生主持的周一升旗儀式，設(shè)計(jì)了愛國(guó)主義教育的主題班會(huì)課；有的利用學(xué)校召開的每學(xué)期一次法制教育大會(huì)，在主題班會(huì)課上將法制觀念進(jìn)一步強(qiáng)化。充分利用學(xué)校的活動(dòng)資源設(shè)計(jì)主題班會(huì)課，有利于深入貫徹落實(shí)學(xué)校的管理理念，融入學(xué)校文化之中，保證班級(jí)管理與學(xué)校工作有效銜接。第三，還要充分利用學(xué)校中的人力資源。主題班會(huì)課可以邀請(qǐng)本校名師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加，他們真切可感的人生感悟、奮斗歷程、工作業(yè)績(jī)、殷切期望，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生巨大的震撼力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

3.社會(huì)資源

社會(huì)現(xiàn)象與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，能明辨是非善惡、有良好的社會(huì)責(zé)任感、能與時(shí)俱進(jìn)是當(dāng)代青少年的優(yōu)良品質(zhì)，現(xiàn)代青少年應(yīng)有“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的廣闊視野和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。觀察、分析和研究發(fā)生在身邊、與生活密切相關(guān)的社會(huì)事實(shí)，有利于提高學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)象分析能力，有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)屬性的良好發(fā)展。因此，初中主題班會(huì)課不但不能回避現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，反而應(yīng)將之作為重要的教育資源。初中主題班會(huì)課能夠利用的社會(huì)資源主要有三個(gè)方面：一是學(xué)校周圍有典型代表性的社會(huì)場(chǎng)所，可以作為學(xué)生參觀、考察、調(diào)研的對(duì)象和社會(huì)實(shí)踐基地。當(dāng)前有很多這樣的基地可作為主題班會(huì)課的教學(xué)資源，如敬老院、民營(yíng)企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、涉農(nóng)政策的政府部門等。二是有技能專長(zhǎng)或特殊經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人，可以參與到主題班會(huì)課中來，現(xiàn)身說法，讓學(xué)生更為透徹地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如地方政府官員、企業(yè)家、打工者等。其中，家長(zhǎng)是主題班會(huì)不可或缺的人物，既有社會(huì)人的身份，又有家校合作的責(zé)任。三是社會(huì)信息資源的廣泛吸納運(yùn)用，設(shè)計(jì)者除了運(yùn)用書本上定型的社會(huì)知識(shí)和傳統(tǒng)的社會(huì)習(xí)俗外，還要充分利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，特別關(guān)注即時(shí)發(fā)生的國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事和重大社會(huì)事件，如中日釣魚島沖突、朝鮮半島局勢(shì)與美國(guó)重返亞太地區(qū)戰(zhàn)略等，可以適當(dāng)安排為班會(huì)課的系列主題內(nèi)容。為了充分利用好社會(huì)資源，主題班會(huì)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)還要向課前和課后延伸，由課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生在課前有調(diào)查了解，課后有實(shí)踐體驗(yàn)，確保主題班會(huì)課的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。

系列主題班會(huì)的整體設(shè)計(jì)，為初中班會(huì)課教學(xué)的規(guī)范性、常態(tài)化和實(shí)效性提供了保證，也為班會(huì)課的校本課程化奠定了基礎(chǔ)，需要班主任老師在實(shí)踐中系統(tǒng)思考、敢于嘗試，使之日臻完善，不斷提高班級(jí)德育工作效果，促進(jìn)班主任自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春橋.人的個(gè)體性與社會(huì)性及其教育.德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（10）.（見習(xí)編輯 鄭雪凌）