提高學(xué)生的課堂參與度

［摘　　要］　以生為本，要真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，就必須注重學(xué)生在課堂中的參與度，學(xué)生參與課堂的深度和廣度卻離不開(kāi)教師科學(xué)巧妙的引導(dǎo)，所以本文就如何提高學(xué)生的課堂參與度談了幾點(diǎn)體會(huì).

［關(guān)鍵詞］　情景；興趣；活動(dòng)；平臺(tái)；快樂(lè)

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們廣大教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，是我們教師在實(shí)踐中的不斷追求，更是對(duì)我們的嚴(yán)峻挑戰(zhàn).　教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生的某種學(xué)習(xí)狀態(tài)作為基礎(chǔ)的，學(xué)生以什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生十分重要的影響.　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)從教師的復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引入新課、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)等幾個(gè)方面入手，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，偶有探究與合作，仍是浮于表面，顯得生機(jī)不足，缺少活力.　新課程理念認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)中的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，這就要求我們教師要能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以及生存和發(fā)展的能力等良好的個(gè)性品質(zhì).　所以在教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效.　下面就如何提高學(xué)生的課堂參與度談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì).

■　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生參與

的興趣

新課程的基本理念“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問(wèn)題意識(shí).　美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，因此教師在課堂上如何提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師最需要重視與研究的問(wèn)題.　古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生探求知識(shí)的愿望，往往是從問(wèn)題開(kāi)始的.　一個(gè)恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，一些精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行回憶、判斷、想象、推理等一系列思維活動(dòng)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意志和興趣，也有利于教師掌握學(xué)生的情況.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以激發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).　在教學(xué)勾股定理第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：人類(lèi)一直想要弄清楚其他星球上是否存在著“人”，并試圖與“他們”取得聯(lián)系.　那么怎樣才能與“外星人”溝通呢？不同的學(xué)者有著不同的建議：音樂(lè)家建議用世界名曲與“外星人”聯(lián)系，生物學(xué)家建議用自然聲響與“外星人”聯(lián)系，數(shù)學(xué)家則建議用某個(gè)定理的圖形來(lái)作為與“外星人”聯(lián)系的信號(hào).　數(shù)學(xué)家為什么選擇這個(gè)圖形呢？這個(gè)圖形表達(dá)了什么？外星人讀得懂嗎？今天就讓我們做一回外星人，來(lái)領(lǐng)略人類(lèi)想向我們表達(dá)的意思吧！

多媒體展示人造航天器向外星球發(fā)射圖形的畫(huà)面.

“外星人”的問(wèn)題一直是中學(xué)生感興趣的話題，再配合多媒體展示人造航天器向外星球發(fā)射圖形的畫(huà)面，必將激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，置學(xué)生于問(wèn)題之中，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)渲染氣氛的同時(shí)提高學(xué)生的參與興趣！

又如在教學(xué)《直線、射線、線段》時(shí)，教師首先拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：圣誕節(jié)即將到來(lái)，希望每一位同學(xué)都為其他同學(xué)準(zhǔn)備一份禮物，請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下吧！這下子學(xué)生們七嘴八舌地嚷開(kāi)了……

教師挑選了四位同學(xué)，要他們演示互相送禮物，讓大家討論每一位同學(xué)要準(zhǔn)備幾份禮物，他們送出禮物的總數(shù)是多少.

很快地，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：每位同學(xué)要準(zhǔn)備的禮物數(shù)比人數(shù)少1，如果有n個(gè)學(xué)生的話，禮物的總數(shù)可歸納為n（n-1）　.

教師接著問(wèn)學(xué)生：如果將互相送禮物改為互相握手，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？學(xué)生展開(kāi)討論，沒(méi)多久，答案也出來(lái)了，即■.

由此進(jìn)入新的問(wèn)題討論：平面上有n個(gè)點(diǎn)（不存在三點(diǎn)在同一直線上的情況），那么，每?jī)牲c(diǎn)連成一條直線，共有多少條？有n條直線相交，最多有幾個(gè)交點(diǎn)？由于有了前面的基礎(chǔ)，且經(jīng)過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題，提高了學(xué)生的參與度，因而新問(wèn)題的探究會(huì)比較順利.

■　設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建參

與平臺(tái)

前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書(shū)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué).　”在數(shù)學(xué)教育改革的今天，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)非常必要.？搖數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等形式掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng).　新的教學(xué)理念呼喚數(shù)學(xué)教學(xué)要由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)為“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，教師的作用要由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”.

如教學(xué)《測(cè)量建筑物的高度》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生分小組討論測(cè)量方案，同學(xué)們熱火朝天地討論后，不但會(huì)討論出方法，還會(huì)討論：（1）自己小組選的方法要用到哪些工具；（2）應(yīng)測(cè)量哪些有關(guān)的數(shù)據(jù)；（3）如何計(jì)算最后的結(jié)果.　當(dāng)看到同學(xué)們討論得差不多時(shí)，每個(gè)小組都確定了自己的測(cè)量方案，教師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，來(lái)到校園，讓學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的方案開(kāi)始測(cè)量．　經(jīng)過(guò)20多分鐘的測(cè)量，全部小組測(cè)量完畢，回到教室，每個(gè)小組將自己的方法和結(jié)果進(jìn)行了介紹.

方法一：（如圖1所示）　我們測(cè)得同學(xué)的身高為1.60米，用DE來(lái)表示，同學(xué)的影長(zhǎng)為2.0米，用EF表示，并量得旗桿的影長(zhǎng)為14.1米，用BC表示，則可以算出旗桿的高度AB為11.28米．

■

方法二：（如圖2所示）旗桿前放一竹竿，來(lái)回移動(dòng)竹竿，直到看到竹竿的影子與旗桿的影子頂端重合．量出DE=2.0米，EC=2.4米，BC=17.3米，計(jì)算出旗桿的高度為14.42米．

■

方法三：（如圖3所示）在地上放一面鏡子，然后人前后移動(dòng)，直到在鏡子里看到旗桿頂端．量出BC=16.1米，CE=2.2米，DE=1.3米，算出旗桿的高度為9.51米．

■

方法四：（如圖4所示）在旗桿和一位同學(xué)之間放一標(biāo)桿，人前后移動(dòng)，使眼睛、標(biāo)桿頂端和旗桿頂端三點(diǎn)共線，量出DE=0.8米，GE=2.0米，GC=29.5米，人的眼睛到地面的高度GH=1.2米，算出旗桿的高度為13米．

■

師：同學(xué)們的方法非常精彩，但是大家發(fā)現(xiàn)測(cè)出的旗桿高度有什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生：每一組的測(cè)量結(jié)果有較大的誤差．

師：怎樣減小誤差呢？

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出減小誤差的方法：（1）觀察認(rèn)真、仔細(xì)，減小目測(cè)誤差．（2）多次測(cè)量求平均值．

師：同學(xué)們不但用不同的方法測(cè)出旗桿的高度，而且還學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析測(cè)量結(jié)果，老師也從中感受到了你們豐富的想象力和敏捷的思維．

通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)小組合作的意識(shí)，可讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中思”，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使他們既掌握了知識(shí)，形成了技能，又增長(zhǎng)了智慧.

■　調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生體驗(yàn)參

與的快樂(lè)

心理學(xué)指出：人的心理是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，包括認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程和意志過(guò)程.　而認(rèn)知過(guò)程又是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象等，即通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸摸覺(jué)等不同感官對(duì)事物形成表象，加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí).　因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與的快樂(lè).

例如，“三角形的中位線”的教學(xué).？搖如何讓學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)三角形中位線與第三條邊的位置和數(shù)量有怎樣的關(guān)系.　教師設(shè)計(jì)了“猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、量一量、剪一剪，拼一拼”幾個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)為載體來(lái)實(shí)施整個(gè)性質(zhì)的探究.　讓學(xué)生觀察，大膽猜一猜——位置上是什么關(guān)系、數(shù)量上又有什么關(guān)系；再根據(jù)定義畫(huà)一畫(huà)——在草稿紙上畫(huà)出三角形的中位線，進(jìn)一步感受特征；接著量一量——量一下與你的猜想是否一致，初步驗(yàn)證猜想.　通過(guò)這樣的形式，學(xué)生能真正做到快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地學(xué)起來(lái)，創(chuàng)造性地做起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力.

總之，學(xué)生積極主動(dòng)地參與是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是我們廣大教師的永恒追求.　初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，以豐富有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的課堂參與度，這樣才能達(dá)到最佳的課堂效果.