運(yùn)動教育模式在籃球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討

冉志鋼

摘? 要：籃球運(yùn)動被人們廣泛認(rèn)為是最有現(xiàn)實(shí)意義的一項(xiàng)體育運(yùn)動，它是人們的智慧在運(yùn)動意識、身體專業(yè)技能和各類技戰(zhàn)術(shù)的綜合統(tǒng)一，是世界第二大運(yùn)動，深受大家喜愛。通過籃球運(yùn)動可以全方位地鍛煉身體，提高身體素質(zhì)?；@球運(yùn)動是一項(xiàng)集體體育運(yùn)動項(xiàng)目，在校園內(nèi)深受廣大師生的喜愛，隨著新時(shí)期的到來，體育教學(xué)模式也發(fā)生著變化。本文主要介紹了運(yùn)動教育模式這一新型的教育模式，同時(shí)講解了運(yùn)動教育模式在籃球教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動教育模式? 籃球教學(xué)? 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0104-02

當(dāng)今，在校園內(nèi)籃球受到廣大學(xué)生的喜愛，但是缺乏比賽意識，大大降低了籃球比賽的質(zhì)量，長期下去就會造成不良的影響，因此必須培養(yǎng)學(xué)生的比賽意識、提高學(xué)生的練習(xí)籃球技術(shù)的興趣。我國必須吸收國外先進(jìn)的運(yùn)動教育模式與我國籃球教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，促進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

1? 運(yùn)動教育模式

運(yùn)動教育模式由美國教育學(xué)家西登托普在20世紀(jì)80年代通過大量的實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上提出的。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸發(fā)展成一種較為科學(xué)的、完善的的體育教學(xué)模式，目前已有很多國家將運(yùn)動教學(xué)模式運(yùn)用到體育教學(xué)中。運(yùn)動教學(xué)模式是將體育教育的游戲理論作為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中將教師指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演作為教學(xué)手段。

運(yùn)動教育模式的教學(xué)目標(biāo)是使參與籃球?qū)W習(xí)的高中生成為有能力的、有運(yùn)動素養(yǎng)的和熱情的運(yùn)動參與者，使參與籃球?qū)W習(xí)的高中生掌握專項(xiàng)運(yùn)動技能，發(fā)展籃球運(yùn)動技能與體能;了解掌握一定的籃球運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)，具有評價(jià)和運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力，有能力選擇參與適合自身水平的籃球運(yùn)動，具有團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)中成為有責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)展決策能力和解決問題的能力，了解籃球裁判知識，具備一定的籃球哉判技能;形成自覺參與籃球運(yùn)動的意識。

運(yùn)動教育模式一般根據(jù)運(yùn)動教育理論來講，主要包括的特征有體育教師需要在籃球教學(xué)工作之前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，在授課的過程中介紹籃球的各種教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解和掌握籃球?qū)W習(xí)的主要內(nèi)容，主要目的，主要手段和方式方法以及籃球教學(xué)班當(dāng)中的一些基本課堂規(guī)則，并在授課過程中組織形成比較固定的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都要扮教練的角色，組織組員設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃;小組的形式學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)，并在高中籃球教學(xué)中模擬積分 制的正式比賽，著重體驗(yàn)運(yùn) 的過程，而不是單一的去看結(jié)果。

（1）賽季。運(yùn)動教育模式使用的賽季與傳統(tǒng)上的單元不一樣。賽季超大單元，一般情況下一個(gè)賽季至少要20節(jié)課。美國學(xué)者M(jìn)ichael W. Metzler認(rèn)為，運(yùn)動季通常包括練習(xí)期、季前賽期、正式比賽期和有最終比賽的季后賽期。

（2）同學(xué)關(guān)系。學(xué)生在整個(gè)賽季內(nèi)自由的組成小組，也可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，在整個(gè)賽季要以小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)賽季中的學(xué)生在一起決策比賽事項(xiàng)，共同完成賽季內(nèi)的目標(biāo)、體驗(yàn)失敗與成功、創(chuàng)建小組的榮譽(yù)，發(fā)展小組的特色。

（3）正式比賽。正式比賽使教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每組在教師的知道下設(shè)計(jì)多次的比賽，每個(gè)隊(duì)根據(jù)比賽的計(jì)劃對本對制定相應(yīng)的短期和長期計(jì)劃。

（4）最終比賽。比賽可以使團(tuán)體賽也可以是個(gè)人賽，在學(xué)生中選出最終的裁判員進(jìn)行現(xiàn)場的執(zhí)法。最終比賽要求每個(gè)學(xué)生都要參加，即使是作為觀眾也要參加，為選手加油助威。

（5）成績記錄。籃球比賽都需要進(jìn)行成績記錄，學(xué)生在記錄成績的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的興趣，通過成績也可以了解到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生通過分析成績可以提高學(xué)生應(yīng)對戰(zhàn)術(shù)的水平。

（6）慶?；顒?。慶?；顒邮钦麄€(gè)賽季的最后活動，是整個(gè)運(yùn)動教育模式的升華，賽后學(xué)生通過布置場地、設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)活動等來營造歡樂的氣氛，使學(xué)生們喜愛籃球運(yùn)動，為整個(gè)賽季畫上圓滿的句號。

2? 必要性

籃球運(yùn)動能夠吸引廣大學(xué)生的喜愛主要在于籃球通過團(tuán)隊(duì)的合作贏得比賽，學(xué)生在籃球比賽中藥合理的使用自己所學(xué)的知識，以前傳統(tǒng)的模式只重視學(xué)生掌握籃球技能，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。在運(yùn)動模式的教學(xué)模式下，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，使學(xué)生為了共同的目標(biāo)而努力奮斗。在運(yùn)動模式教學(xué)中不僅要求學(xué)生能夠掌握籃球動作技能，還要求學(xué)生能夠掌握攻守戰(zhàn)術(shù)，是其能夠在真正的比賽中合理的運(yùn)用所學(xué)知識，是籃球教學(xué)更有意義。

2.1 運(yùn)動教育模式使學(xué)生更加的了解籃球運(yùn)動

在運(yùn)動教育模式在籃球教育中應(yīng)用改變了學(xué)生對體育課的認(rèn)識，學(xué)生在運(yùn)動教育課堂中要求學(xué)生扮演籃球比賽中的各個(gè)角色，扮演的角色要求學(xué)生能夠充分的了解籃球運(yùn)動。不僅要了解籃球的歷史還要了解籃球比賽的規(guī)則和裁判評分標(biāo)準(zhǔn)。了解籃球的歷史可以使學(xué)生深刻的認(rèn)識籃球，了解籃球的文化，在學(xué)習(xí)籃球的時(shí)候能夠有較高的籃球素養(yǎng);在運(yùn)動教育模式下，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，因此學(xué)生不僅僅以球員的身份存在，還有可能擔(dān)任隊(duì)長、宣傳員、裁判員、記錄員以及拉拉隊(duì)員。這就需要學(xué)生了解籃球的相關(guān)規(guī)則，學(xué)生在了解籃球規(guī)則的同時(shí)也更加熟悉了籃球的運(yùn)動技能。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視學(xué)生運(yùn)動技術(shù)的掌握，忽略了對籃球規(guī)則的教學(xué)。在運(yùn)動教學(xué)模式下要求學(xué)生扮演角色，如果不對籃球比賽的相關(guān)規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，在白塞是就不鞥有一個(gè)合格的裁判員，也就無法承擔(dān)裁判的角色。在實(shí)際的比賽中，學(xué)生通過扮演的角色，是他們更加有責(zé)任感，更能正確的認(rèn)識籃球，使他們體會到比賽的重要性，與傳統(tǒng)的教育模式相比，是規(guī)則不再停留在試卷上，而是讓學(xué)生能夠真實(shí)的了解籃球的規(guī)則。

2.2 運(yùn)動教育模式提升了學(xué)生的專業(yè)技能

該運(yùn)動模式使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期都要以小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個(gè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生更女里的掌握籃球技能，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然重視運(yùn)動技能的教學(xué)，忽略了其他知識的教學(xué)，但是綜合水平的高低也決定中運(yùn)動技能的掌握情況。運(yùn)動模式的主要目標(biāo)就是通過教授籃球相關(guān)知識來督促學(xué)生更好地掌握籃球運(yùn)動技能。運(yùn)動教學(xué)模式通過賽季讓學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)，一個(gè)學(xué)習(xí)要進(jìn)行都次的比賽，比賽會使學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)對戰(zhàn)術(shù)的方法，戰(zhàn)術(shù)的合理運(yùn)用能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動技能，學(xué)生通過真實(shí)感受籃球比賽現(xiàn)場的氣氛，更加喜歡籃球，更加勇于探索籃球運(yùn)動里自己所未知的領(lǐng)域，使學(xué)生變得會學(xué)、愛學(xué)，極大地提高了學(xué)生的籃球水平。

2.3 運(yùn)動教育模式對高中生的心理產(chǎn)生了積極的影響

運(yùn)動教育模式改變了傳統(tǒng)教育模式如同“模具”一樣的教育方式，實(shí)現(xiàn)了由“復(fù)制模型”到尊重個(gè)體發(fā)展的轉(zhuǎn)變。真正做到了人為本，因材施教，極大地發(fā)展了學(xué)生的心理素質(zhì)，使其變得更加獨(dú)立、自信、樂觀，勇于挑戰(zhàn)，從而發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性、增強(qiáng)了學(xué)生的耐挫能力、提高了學(xué)生狂會適應(yīng)和學(xué)習(xí)力。

3? 運(yùn)動教育模式在籃球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 運(yùn)動教育模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

在籃球教教學(xué)中實(shí)施運(yùn)動教學(xué)模式，首先在整個(gè)賽季開始之前，要先將學(xué)生分成不同的小組，在整個(gè)學(xué)期中都要以這個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了籃球這一運(yùn)動的集體性。在整個(gè)學(xué)期中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都有利于整個(gè)小組的發(fā)展。分好小組后，每個(gè)小組都要選出隊(duì)長，然后隊(duì)長根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行角色的分配，分配的角色包括：隊(duì)長、宣傳員、裁判員、記錄員和啦啦隊(duì)。角色分配好就要進(jìn)行正式的比賽，正式比賽中的裁判員是非常重要的，在比賽中的比賽規(guī)則、裁判的手勢、比賽的得分方法都是裁判的工作，因此在比賽前還要對學(xué)生進(jìn)行裁判員相關(guān)的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中教師可以在籃球教學(xué)穿插2～3節(jié)課進(jìn)行籃球相關(guān)知識的介紹。最終比賽是正規(guī)的籃球比賽，在正式比賽中學(xué)生自己記錄成績，自己作為啦啦隊(duì)為自己對去加油喝彩，使學(xué)生能夠真正的感受到籃球比賽的氣氛。在比賽中學(xué)生自己記錄成績的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己隊(duì)伍的不足和以后應(yīng)對比賽的策略。最終比賽中自己隊(duì)伍的進(jìn)球后的心情和氣氛，使學(xué)生感受到節(jié)日的氣氛，通過這種活動使學(xué)生能夠真正了解籃球運(yùn)動的內(nèi)涵。

3.2 籃球教育中實(shí)施運(yùn)動教學(xué)模式應(yīng)注意的事項(xiàng)

3.2.1 教學(xué)前準(zhǔn)備工作

運(yùn)功教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，在實(shí)施運(yùn)動教學(xué)模式前，教師應(yīng)該充分的了解該教育模式，教師只有充分的來接和掌握運(yùn)動教學(xué)模式的相關(guān)知識才能在課堂上合理的運(yùn)用該模式去授課。對于學(xué)生來說，可能有的學(xué)生從來沒有聽說過運(yùn)動教育模式，也可能不習(xí)慣該教育模式的教學(xué)方法，因此在運(yùn)用運(yùn)動教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該對運(yùn)動教育模式進(jìn)行簡單的講解，使學(xué)生充分的了解該模式的教學(xué)方法，并讓學(xué)生能夠習(xí)慣和適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，使其形成團(tuán)隊(duì)意識。

3.2.2 合理的分組

運(yùn)動教育模式的主要就是把學(xué)生分成小組進(jìn)行籃球比賽，分組是實(shí)施“運(yùn)動教育模式”的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都有助于整個(gè)隊(duì)伍的表現(xiàn)，關(guān)系到公平學(xué)習(xí)的機(jī)會，體現(xiàn)了公平競爭的概念，因此都很關(guān)心分組的情況。在運(yùn)動教育模式下教師應(yīng)當(dāng)注意分組的方法方式，可以使用等級量表分組。

3.2.3 正式比賽前充分考慮學(xué)生各個(gè)方面的水平

比賽前要考慮學(xué)會說呢過的水平，使學(xué)生充分的了解比賽的規(guī)則和比賽現(xiàn)場的各項(xiàng)規(guī)定，使其能夠在比賽中充分的發(fā)揮，防止出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象，控制好比賽現(xiàn)場的秩序，使比賽女人能夠正常的進(jìn)行。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)，鼓勵(lì)他們積極參加比賽。

3.2.4 在教學(xué)中插入籃球的項(xiàng)目規(guī)則、文化等知識

在運(yùn)動教育模式中主要就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，產(chǎn)生興趣主要是看學(xué)生是否能夠去欣賞這項(xiàng)運(yùn)動，感受到這項(xiàng)運(yùn)動的魅力，鑰匙學(xué)生能夠去欣賞籃球，必須要讓學(xué)生去了解籃球的發(fā)展歷史、文化、規(guī)則和禮儀。在運(yùn)動教育模式中雖然有對籃球運(yùn)動相關(guān)知識的講解，教師在實(shí)施運(yùn)動教育模式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把籃球理論知識的教學(xué)也要看做重點(diǎn)去教授。

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