小學英語教師語音培訓中自然拼讀法的應用研究

劉素麗

(廣東省河源市連平縣高莞鎮(zhèn)中心小學 廣東 連平 517139)

隨著新課改的不斷深入，進一步提升了小學英語課堂教學中的詞匯和語音教學的難度，致使傳統(tǒng)教學模式已無法滿足當前的學習需求。面對這一情況，自然拼讀法的有效運用就顯得尤為重要，其不僅可以提升學生的學習興趣，還能提升學生對詞匯的掌握能力，從而使學生英語綜合語言能力得到有效的提升。

1.自然拼讀法在單詞拼讀拼寫教學中的應用

小學英語學習階段是增加學生詞匯量的關鍵時期，同時也是英語入門的最初階段，學生從最基本的26個英文字母開始進行學習，字母是組成文字及語言過程中最重要的符號，將自然拼讀法運用到小學英語的讀、寫教學中能夠有效的提高學生詞匯的學習能力。

比如：在學生對英文單詞發(fā)音學習的過程中，通常我會帶領學生進行字母的拼讀學習，可以讓學生從a字母的發(fā)音開始學，如：“about(差不多)”、“across(穿過)”、“afternoon(下午)”等，用這些首字母相同的詞匯來進行發(fā)音練習，能幫助學生對a字母的正確發(fā)音進行更好的掌握，并在拼讀過程中體會發(fā)音的規(guī)律，經(jīng)過一系列的練習后，使學生能夠進行自然的跟讀。這種方法對學生在元音和輔音讀法學習上有很大的幫助。當學生能夠熟練掌握字母的讀法后，我會讓學生進行由易到難的連讀練習，如：“Name is”、“l(fā)ook up”、“hold on”、“get in”等單詞的連讀練習。另外，學生在對字母進行拼讀時，我會用廣播或者磁帶給學生播放字母的聽讀發(fā)音，遇到一些讀音難辨的字母時，如：“b”和“p”、“n”和“l(fā)”等字母，我會反復給學生多聽幾遍，加深學生對兩個詞之間的區(qū)別理解，再讓學生根據(jù)聽到的讀音將字母寫出來，通過這樣的練習來提高學生的聽、讀能力[1]。

2.自然拼讀法在學生興趣培養(yǎng)方面的應用

在課堂教學過程中，學生學習興趣的培養(yǎng)，有利于提高教學效率。在小學英語學習中，聽力對于學生英語水平而言，具有重要的作用。我在聽力教學過程中，考慮到小學生特殊的年齡階段以及好奇心理，會運用語音播放跟讀訓練、唱歌做游戲等方法來進行英語聽力的教學，以此來激發(fā)他們的學習興趣。

比如：在學習五年級下冊《Unit1?This?Is?My?Day》一課時，對于課文中“Zhang Peng: When do you get up? Oliver: I often get up at 7 O’clock. Zhang Peng: When do you start class in Spain? Oliver: Usually at 9 o’clock......”這段對話內(nèi)容，在教學過程中，我會給學生播放語音磁帶，讓學生先聽一遍，待播放結(jié)束后，讓學生進行朗讀，當學生能夠熟練讀完全文后，將學生分組，進行分組對話練習，最后對每個小組進行對比，并評出讀音最準確的小組。通過這樣的教學方式使課堂氣氛活躍起來，同時也有利于學生注意力的集中，讓小學英語課堂更加有趣和生動。另外，對于字母的學習方面，通常我會用唱歌游戲的方式來進行教學，為了使學生對英文字母的印象得以加深，我會將26個字母編制成一首歌曲，在課堂教學中，教學生學會用唱歌的方式來學習字母，同時讓學生增加一些想象在歌曲中穿插一些詞匯，比如：學生唱到“abcdefg,hijklmn”一句的n字母后，可以發(fā)揮想象力加入一些小動物、花草的詞匯進行吟唱：“Animals,butterfly，cat，dog，elephant......”。利用唱歌的方式，使學生對字母及詞匯的學習變得更為簡單，在激發(fā)學生興趣的同時，真正做到讓學生在快樂中學習。

3.自然拼讀法在加深學生詞匯理解方面的應用

在小學英語課堂詞匯教學過程中，我通常會讓學生將單詞或者詞匯用形象的方式進行表達，從而加深他們對詞匯的理解和記憶。

比如：在學習三年級上冊《Unit4 We Love Animals》一課時，先對學生進行互動提問：“Students, do you like small animals? What are your favorite animals?”學生爭先恐后的回答：“Elephants, monkeys, lions, dolphins, giraffes, pandas......”。再拋出課文學習的目標：“The answers are all comprehensive. Next, let's see which animals the author likes in the text.”。然后帶領學生學完課文內(nèi)容后，我會挑選幾名學生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，并用肢體語言來形象的擺出各種單詞和字母的形狀。如在學習“Monkey(猴子)”一詞時，可以讓學生發(fā)揮想象力用身體來擺出猴子的造型，很多同學都會用孫悟空的形象來進行表現(xiàn)。在學習字母時，同樣可以用此種方法，讓孩子們用身體擺出各類字母的形狀，如字母“D”，一個學生立正站好，另一個學生面對立正的學生將身體彎曲成半圓弧形狀靠近立正的學生，還可以讓學生發(fā)揮他們的想象力擺出各個字母的形狀。通過這樣的教學方式，使課堂氣氛更為活躍，同時學生的學習熱情被點燃，從而在游戲的過程中加深了單詞的印象[2]。

4.結(jié)束語

總而言之，在小學英語語音訓練過程中，自然拼讀法的應用能夠使教學課堂變得更加生動、有趣，使學生在玩的過程中感受到英語字母和單詞的魅力，在快樂的學習中訓練了他們對英語讀、寫、聽、說的能力，讓單詞的記憶變得更加有趣，同時還為他們在詞匯的掌握和學習方面提供了更好的幫助，進而達到課堂效率的提升。