激發(fā)學(xué)生潛能 提高美術(shù)課堂效率

美術(shù)課堂是體現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地，也是美術(shù)教師展示學(xué)科專業(yè)魅力的大舞臺(tái)，然而當(dāng)前的中小學(xué)校并不重視美術(shù)教學(xué)，尤其在農(nóng)村普遍存在美術(shù)課可以由兼職教師上，人人都會(huì)教美術(shù)或者可以由學(xué)生自己上等不合理的現(xiàn)象。自從我擔(dān)任美術(shù)教研方面的工作以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)新課程改革后的美術(shù)課無(wú)論從形式和內(nèi)容、從教與學(xué)的變化等方面都受到了美術(shù)教育者的廣泛關(guān)注和重視。但是如何激發(fā)學(xué)生的潛能，提高美術(shù)的課堂效率，這是作為美術(shù)教育工作者最值得思考的。

一、中學(xué)美術(shù)課存在的問(wèn)題

1.　只追求新意，忽視課堂教學(xué)的本質(zhì)

課堂上一味地追求合作，盲目追逐活動(dòng)的多樣性，從而沖淡甚至淹沒(méi)了課堂教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的把握并沒(méi)有真正落到實(shí)處。都只是在跟著形式走“自主合作探究”的路子，課堂上看起來(lái)個(gè)個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)熱鬧非凡，實(shí)際上卻對(duì)教學(xué)毫無(wú)幫助。

2.　現(xiàn)代技術(shù)的不合理運(yùn)用束縛了課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，每個(gè)老師也都把這種先進(jìn)的科技運(yùn)用到了日常的教學(xué)中，在一節(jié)公開(kāi)課上，有些老師的課件從開(kāi)頭的課題一直播到結(jié)尾的思考題，縱貫整個(gè)課堂。多媒體課件成了課堂的真正主體，教師變成了一個(gè)“操作工”，學(xué)生們只充當(dāng)“看客”的角色。很多只需老師舉手之勞的直接繪畫示范，非要費(fèi)九牛二虎之力通過(guò)課件間接地演示不可，一下子出來(lái)一個(gè)直觀的美術(shù)圖片，這不僅喪失美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)，限制了學(xué)生思考空間，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到老師創(chuàng)作的這種過(guò)程，也使老師輕易放棄了向?qū)W生展示繪畫魅力的機(jī)會(huì)。

3.　毫無(wú)目的的“滿堂問(wèn)”

新課改要求在課堂上師生互動(dòng)，老師提出問(wèn)題學(xué)生討論解決問(wèn)題，但有的美術(shù)教師對(duì)這種互動(dòng)模式不能準(zhǔn)確地把握，課堂教學(xué)實(shí)踐中就極容易出現(xiàn)誤差，就會(huì)把一問(wèn)一答的形式簡(jiǎn)單理解為互動(dòng)，只是不斷地給學(xué)生出示提問(wèn)，只是一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題不厭其煩地問(wèn)而學(xué)生也是被動(dòng)地回答。這種滿堂問(wèn)的課堂氣氛看起來(lái)很活躍，學(xué)生參與度也很高，但是有的問(wèn)題卻只是流于形式?jīng)]有一點(diǎn)實(shí)用價(jià)值。并且這種“滿堂問(wèn)”的主動(dòng)權(quán)始終掌握在老師的手中，學(xué)生也沒(méi)有去挖掘問(wèn)題的本質(zhì)從而談不上對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)生始終是跟著老師的思維走，這樣的課堂活動(dòng)看起來(lái)很熱鬧實(shí)際上卻還是以老師為中心，并沒(méi)有以學(xué)生為主體。針對(duì)這樣的問(wèn)題我們?cè)撔袆?dòng)了。

二、切實(shí)整改課堂教學(xué)，追求高效課堂效率

1.　立足實(shí)際，擺正態(tài)度

美術(shù)老師在新課改的要求下應(yīng)該靜下心來(lái)，鉆研教育理論，分析當(dāng)前的教育形式，立足學(xué)校的實(shí)際，關(guān)注了解不同學(xué)生的不同認(rèn)知水平，悉心備好每一節(jié)美術(shù)課。在教學(xué)中摒棄弄虛作假的表演，始終貫徹“學(xué)高為師，身正為范的”教學(xué)思想，端正態(tài)度，懷著一顆樸素真誠(chéng)的平常心，去上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在短短的四十五分鐘里有所收獲。

一節(jié)成功的美術(shù)課不光是學(xué)生學(xué)到什么，更重要的是讓他們?cè)谶@節(jié)課上獲得積極的情感道德教育和真實(shí)的生命體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。在美術(shù)課堂教學(xué)中我們要本著實(shí)事求是的態(tài)度，與學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)他們暢所欲言，爭(zhēng)論觀點(diǎn)。把他們培養(yǎng)成為立場(chǎng)堅(jiān)定，具有完美人格的人。

2.　化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多向思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在美術(shù)教育中美術(shù)欣賞也是不可忽視的。那么一堂美術(shù)欣賞課上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向的思考呢？在對(duì)中國(guó)書畫報(bào)上“情系沂蒙，沂蒙畫派”作品欣賞教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法對(duì)畫家的那種畫意理解也不能從中獲得啟迪和靈感，他們一臉茫然，在這時(shí)，我就舉一些學(xué)生最熟悉的實(shí)例，讓他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐，讓他們的思維不只是停留在對(duì)畫的“看”上面，而應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我創(chuàng)作，構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提升自己的創(chuàng)作水平，同時(shí)也提高他們的審美能力。

3.　注重評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

一個(gè)成功的老師肯定是一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的老師。同樣，在美術(shù)課上使用什么樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才能激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的天性，鼓勵(lì)他們要有自己的想法，在美術(shù)教學(xué)中尤其要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。我們知道任何藝術(shù)的產(chǎn)生都來(lái)源于對(duì)生活的想象和加工，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作天性，允許他們“亂涂鴉”，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，這樣我們才有新的流派的出現(xiàn)和不同風(fēng)格藝術(shù)的產(chǎn)生。

然而在美術(shù)教學(xué)中一味地肯定和表?yè)P(yáng)也是不可取的，這樣他們會(huì)覺(jué)得自己所有的自發(fā)行為都是正確的，單純的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)也不利于學(xué)生能力的提高和對(duì)繪畫的理解感悟。一節(jié)成功的美術(shù)課不能脫離美術(shù)學(xué)科本身，不能流于形式而忽視美術(shù)教育的本質(zhì)。

每一位學(xué)生都有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，在美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)該注重這一點(diǎn)，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)的肯定和指導(dǎo)，美術(shù)教學(xué)的目的也就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)自己的觀察創(chuàng)作出一幅幅精美的圖畫，從而在此過(guò)程中得到美的體驗(yàn)逐步掌握正確的審美能力，提升自己對(duì)繪畫的理解和思考，發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主體地位。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要靜下心來(lái)思考學(xué)習(xí)。努力激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用，創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所收獲。

（甘肅省定西市通渭縣碧玉初級(jí)中學(xué)）