小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是最重要的。特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣有其特殊的意義。小學(xué)生有年齡小，思想不集中，好動(dòng)，或集中注意力時(shí)間短，道理懂得少的特點(diǎn)，各種心理過(guò)程常帶有很大的無(wú)意性。因此，只有教師能設(shè)計(jì)情境，吸引小學(xué)生，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)；只有喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他才能集中注意力，才會(huì)去積極思考。這樣對(duì)知識(shí)掌握得就快，記得就牢，學(xué)習(xí)效果就好。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，怕上課，或上語(yǔ)文課沒(méi)意思，這怎么能學(xué)好語(yǔ)文呢？興趣對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)不是先天的東西，它是后天培養(yǎng)出來(lái)的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

一、從問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，如果沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只靠教師的講和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只要教師能從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出一些他們感興趣的問(wèn)題，就能激發(fā)他們的積極性。要精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。把學(xué)生一下子吸引到課堂中來(lái)，這樣他們才能高興地思考問(wèn)題，高興地回答問(wèn)題。　如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，在上課之前我提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題，一是這幾天你遇到的最精彩的事是什么？二是你遇到的最糟糕的事是什么？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，我先讓學(xué)生讀課題，讀完課題之后我再讓學(xué)生互相討論一段時(shí)間，接著我問(wèn)學(xué)生從課題中，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：這究竟是誰(shuí)說(shuō)的呢？怎么會(huì)有兩種截然不同的說(shuō)法呢？　這樣的問(wèn)題把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來(lái)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文時(shí)，我設(shè)問(wèn)“姑媽問(wèn)是誰(shuí)打碎花瓶的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，這句話(huà)用的是感嘆號(hào)，而列寧回答‘不是我’卻竟然用的不是感嘆號(hào)而是句號(hào)呢？”經(jīng)過(guò)我們的討論學(xué)生明白了打碎花瓶的不是表妹，而列寧撒謊了。這時(shí)學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)和合作的樂(lè)趣，并且能夠得出較滿(mǎn)意的答案。我們?cè)诮虒W(xué)中的這種設(shè)疑的方法，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，只要我們?cè)谡n堂中運(yùn)用提問(wèn)題的方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

我利用小學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)玩，好爭(zhēng)高低的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課上經(jīng)常舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)。如課前說(shuō)課比賽、背誦比賽、演講比賽、三字經(jīng)誦讀和作文大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把這種活動(dòng)能夠運(yùn)用自如的話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就有很大的空間，也能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，順應(yīng)課程改革。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，先讓學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)館借閱《狼牙山五壯士》一書(shū)預(yù)習(xí)，了解有關(guān)故事的相關(guān)內(nèi)容，一上課我就把課文內(nèi)容詳細(xì)地描述了一遍，借助學(xué)生預(yù)習(xí)的熟悉程度，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著我講起來(lái)了。　這樣，同學(xué)們就對(duì)五壯士的英雄事跡有了深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)　、加工整理、提煉，學(xué)生便能在課堂上用自己的語(yǔ)言繪聲繪色、富有情趣地把故事講出來(lái)了。這就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、運(yùn)用課文插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓低年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀，從字里行間去理解文章內(nèi)容是很困難的，只要老師靈活地運(yùn)用插圖，學(xué)生的疑問(wèn)，便會(huì)迎刃而解，圖文結(jié)合讓學(xué)生更快地理解新知。如教學(xué)古詩(shī)《村居》時(shí)，圖畫(huà)就有效地幫助學(xué)生理解了古詩(shī)的含義。“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！惫旁?shī)語(yǔ)言凝練，學(xué)生很難理解，如果僅僅依靠朗讀，學(xué)生的理解可能會(huì)讓老師無(wú)奈，他們會(huì)把“草長(zhǎng)（zhǎng）”讀成“草長(zhǎng)（cháng）”，“拂堤”“春煙”“紙鳶”，他們都會(huì)理解得一塌糊涂。如讓學(xué)生從圖中去發(fā)現(xiàn)，詩(shī)意就能明白個(gè)大概，在教師的引導(dǎo)下，“草長(zhǎng)”“鶯飛”“楊柳”“春煙”“兒童”“紙鳶”會(huì)在圖上一目了然。再如上節(jié)中提到的導(dǎo)入新課的農(nóng)家樂(lè)園圖，在學(xué)韻文時(shí)，也起到了理解韻文的作用。在畫(huà)面上，這些知識(shí)老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)領(lǐng)悟，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化的發(fā)展，媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)整合課對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)非常重要，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課興趣的培養(yǎng)，也是當(dāng)前我們語(yǔ)文教師運(yùn)用教學(xué)的重要手段之一。一是相對(duì)于小學(xué)教育而言，小學(xué)生理性認(rèn)識(shí)比較薄弱，而凸顯的是感性認(rèn)識(shí)，這恰恰符合我們運(yùn)用媒體教學(xué)直觀(guān)這一特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)往往是以感性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體的方法呈現(xiàn)直觀(guān)具體的知識(shí)，使學(xué)生不但易于掌握知識(shí)而且還可以激發(fā)學(xué)生求知欲望。我們農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在運(yùn)用的主要媒體是各種教學(xué)圖片、掛圖、網(wǎng)絡(luò)下載、圖表、幻燈片、教學(xué)光碟等。除此之外，有能力的教師還可以制作幻燈片，利用電腦制作適合于小學(xué)生的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。二是，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。教育主管部門(mén)的大力推行，特別是我們農(nóng)村信息技術(shù)發(fā)展比較晚和薄弱，農(nóng)村孩子對(duì)其感覺(jué)十分神秘和好奇，我們可以利用這一點(diǎn)，應(yīng)該加大力度運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)。因而我們農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，改變陳舊落后的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容，增加課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生走向網(wǎng)絡(luò)化和社會(huì)化，學(xué)習(xí)和了解更多的知識(shí)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，才有利于學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。同時(shí)這對(duì)教師提出了更高層次的要求，那就是要熟悉技術(shù)教學(xué)。我們要做好自我角色的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授解釋者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。

（甘肅省通渭縣李店鄉(xiāng)祁嘴學(xué)校）